隨班就讀工作是學校的重要工作之一，它是義務教育公平性的重要體現，因此，本期我校的隨班就讀工作以科學發展觀重要思想爲指針，認真貫徹落實上級教育主管部門有關隨班就讀工作要求，努力提高我校隨班就讀工作質量，讓我們的教師、我們的教育教學更細緻，更周到地服務於特殊學生，讓他們在校園裏健康，快樂地成長。 具體工作：
一、組織領導
學校成立隨班就讀領導小組，將隨班就讀工作列入學校工作計劃統一管理。
組長 呂善烈 全面負責學校隨班就讀工作的領導
成員 王保勝 李慧貞 白雲龍
小組具體負責學校隨班就讀工作的管理，並負責學校隨班就讀學生學籍的管理，有隨班就讀學生的班主任具體負責本班隨班就讀工作的教育及管理，小組成員分工明確，責任到人。對隨班就讀學生的姓名、性別、年齡、就讀年級等個體情況進行逐人逐項註冊登記，使隨班就讀學生隨班就讀工作步人正常化、制度化軌道。
在普通班級內教育特殊學生的關鍵是對他們進行個別化教學，教師要爲隨班就讀學生制訂個別教學計劃，個別化教學計劃包括對學生障礙程度，障礙成因、發展水平進行全面詳細的分析評定；制訂階段目標和終期目標；學生參與普通教育和接受特殊幫助的時間與方式的
選擇；對矯治效果進行檢查評估等內容。
二、施以關愛
要倡導“關愛”思想。“關愛”是特殊教學宗旨，也是特教工作的根本力量，教師要通過自己的言語讓特殊生感受到老師對他們的關愛。
隨班就讀學生是特殊羣體，更是學校教育教學中的弱勢羣體，同時也是受法律法規保護的羣體，教師要提高認識，樹立特殊教育的觀念。
隨班就讀的隨班就讀學生大都有心理障礙，既自卑、孤僻膽怯，又想得到別人的幫助。這些學生首先需要家長、教師、同學的“愛”。魯迅先生說過“教育植根於愛”。但愛好學生易，愛差生難，愛隨班就讀差生更難。親近每一個學生是教師的天職，也是最起碼的職業道德。隨班就讀學生需要比正常人更多的幫助，這就要求我們對隨班就讀生有更多的關愛。
隨班就讀學生常常在困難面前缺乏勇氣和信心。因此教師首先要遵循循序漸進的原則，不提學生力所不能及的過高要求；其次，教師、家長和同學等對其行動要經常表示信任，相信他能完成，相信他做得對，做得好；再次，如果成績不理想或活動遭受失敗，教師要慢慢開導，並提供幫助和機會使其嚐到成功的喜悅。
隨班就讀學生對與成人或同伴相處往往敏感多疑，存在戒備、恐懼心理。他們或者由於自卑而不願與別人交往，或者由於反抗而兇狠
好鬥。針對此種情況，應發動同學與他們建立真正的友誼，讓他們真正生活到集體中來，以改變他們那孤僻的性格。
三、因材施教
教學中，要照顧到正常生和隨班就讀生，要有利於兩類學生對知識的理解、掌握和應用。所以要實施個別化教育策略，我們要求所有教師要根據學生的能力、興趣、需要、身體狀況設計異步發展的教學計劃和方案，要求特殊教育班級教師做到：對每個特教生的身心發展，學習基礎有全面詳細的`記錄，並建立健全檔案；選擇適合的學習內容，設計有效的教學方法，運用有效的教學媒體手段，設計合適的作業練習，實施真正意義上的因材施教。學期結束時，認真寫好教學個案，輔導記錄，進行資料彙總。對普教生和隨班就讀學生設計不同的教學目標，按照集體教學爲主、個別教學爲輔的原則，把隨讀教學穿插於各個教學環節中，處理好“多數”和“少數”在課堂教學中相互干擾的矛盾，開展“合作學習法”、“同伴學習法”等先進的特教教學方法，保證做到“讓每一個學生都參與，讓每一個學生都發展”。
四、家校配合
隨班就讀學生除了靠指導教師外，還要爭取家長的支持，共同配合，共同教育。如在確定孩子的障礙程度、類型、障礙的成因，爲孩子制訂個別化教育方案和檢查矯治效果時，教師都需要爭取家長的意見；其次，教師要使家長了解學生在學校的教育內容，以便在家庭中進行配合，強化和鞏固教育效果；教師還要對家長進行培訓，讓家長
瞭解隨班就讀學生教育的有關知識，以便更好地配合學校對學生實施特殊教育。
隨班就讀工作是一項常抓常新的工作，面對這樣的學生，老師和學生都要付出更大的心血。我們應該堅持加強研究，不斷探索，努力實踐，力爭形成獨特的隨班就讀工作新路子，讓他們建立自信，感受成功，獲得尊重，健康快樂地成長。
第二學期隨班就讀計劃 [篇2]
本學期我校將認真貫徹落實上級教育主管部門有關隨班就讀工作要求，結合我校實際情況，認真開展好這項工作，真心關愛和幫助特殊學生，使特殊學生與普通兒童互相理解、互相幫助，特殊學生在學校這個大集體中，得到尊重，得到發展，實現特殊教育和普通教育的有機結合。具體措施如下：
一、思想教育與環境教育並重，爭取隨班生與普通生共同發展。
1、加強師德規範教育，提高教師整體素質，繼續增加愛生力度，要在熱愛全體學生的同時加倍關心隨班生。
2、加強愛國主義教育和思想品德教育，力爭使隨班生也懂得養成良好的品德。
3、教師通過積極的創設環境，創造機會，力爭隨班生能參加學校組織的各項活動。
4、關注隨班生的體育鍛鍊情況，加強運動。
二、課堂教學巧傾斜，爭取隨班生與普通生共同進步。
提高隨班就讀兒童的基礎素質，補償隨班就讀兒童的心理缺陷和不足，就要注意培養和形成隨班就讀兒童的學習能力、教師要充分發揮課堂教學的主渠道作用，提高教學效果，爲他們的學習打下牢固的基礎。
1、制定明確的教學目標，優化教學過程
在教學中，教師要明確隨班就讀學生的學習目標，並提出具體要求。使每一名學生在培養、教育和能力的發展上都能較好地達到他在該時期內所達到的最佳標準水平，從根本上杜絕課堂教學的盲目性、隨意性。在普通教學的基礎上，精心設計隨班就讀學生的教學結構，加強個別輔導。把兩類學生的教學有機結合起來，形成一個完善的整體，使普通學生的學習得以提高，就讀學生的學習也得到發展，缺陷得到矯正和補償。
2、探討對隨班就讀生的教學方法
（1）每兩月舉行一次教研活動，學習有關文章和文件精神，交流對隨班生的教育、教學方法，研究和解決一些實際問題。
（2）介紹“隨班就讀”的經驗，借鑑一些教學方法，進行實踐。
（3）儘量給他們分層次留作業，留有針對性的作業。既不能因爲作業太難而勉強拔高，達不到效果，也不能因爲知識不掌握而放棄對他們的作業要。要求老師面批，並對進步及時加以鼓勵。
3、多與他們交流，消除他們的自卑感，儘量使他們認爲自己與其他學生是一樣的。自己並不比別人差，形成一定的上進心。
4、每月至少與家長聯繫一次，互相瞭解“隨班就讀生”的學習生活情況，有利於更好地進行教育和矯治。
三、綜合評價抓亮點，提升隨班生的自信心。
傳統的教育評價體系，使很多教師把主要精力放在正常兒童教育上，對弱智兒童不管不問，這必然影響一體化教育的發展進程。因此，要充分利用學校的“星光少年”評價體系，對學生進行綜合評價，發現隨班就讀生的特長，表彰隨班生的亮點，增強他們的自信心，促進他們轉化。
