語文，是語言和文學、文化的簡稱，包括口頭語言和書面語言。六年級的語文試卷考分析的內容是怎樣的。本站小編給大家整理了六年級語文考試試卷具體分析，希望你們喜歡!
六年級語文考試試卷具體分析 1
一、基本情況
該班共有學生24人，在本次抽考中，總分2147分，平均分:90.5分，最高分97.5。其中及格人數24人，及格率佔100。優秀人數有23人，優秀率:95.8。
二、卷面分析，本次試題共有三大方面內容。
(一)基礎知識(40分)
1、看拼音些漢字。該學生在基礎知識方面站我比較紮實，大部分都得到滿分，當然，仍有少數幾個出了錯。主要是對字形掌握不夠牢固。例估計→詁計等。
2、選字填空。這題很簡單，得滿分的同學也很多。錯的主要是最後兩個空:挽回和分娩。
3、選詞填空。出題作者在上面羅列出幾個詞語，讓學生根據要求填空。本來也很簡單的題目，可錯的同學很多，主要表現在學生不跟據要求作答，考生不去填羅列的詞語，他自己去另想一些詞語答在空格里。錯得很不值得。
4、判斷題。判斷題是丟分很多的題目，主要是學生面對答案模棱兩可，不知帶如何下筆。錯得最多是第二小題回答引號的作用，題目是這樣的“數字圖書管”裏的“數字圖書”的引號的作用是強調。很多孩子面對這兩個引號不能正確卻分就犯糊塗了，認爲是特指，答錯了。還有一題是關於關聯詞的用法，題目是“只有給植物聽音樂，植物才能茁壯成長。”這題的“只有……才……”這對關聯詞是搭配的，可是整句話的意思有問題啊，很多孩子就這樣被糊弄過去了哦。
5、根據課文內容填空。
兩個小題一是選擇和原文相同的一句，錯的比較少，二是古詩文填空。錯的主要在最後一問上，可能是老師的問題，因爲是送別詩，所以有些孩子的答案是“表現了作者對朋友的依依不捨的感情。”還好當時我在講解送別詩時我把幾首送別詩對比講解，特別強調送別詩不都是對朋友的珍視和依依不捨，情況不同，送別人的心情是不一樣的。
6、也是填空題，不過這題是一道開放性的題目，讓孩子根據不同的情況用上學過的成語或句子。這題丟分很多啊，該題的靈活性也較大，主要是看學生平日裏所積累到的詞語，可是寫出來的學生也寥寥無幾，對於那些不會活學活用知識的同學是一個很大的挑戰，很多同學出現用詞不當的情況。這也說明平時的鞏固不夠，也不會很好的利用課後積累。
縱觀這次的基礎題，題型變換不是很大，但是非常靈活，主要考查學生平時的積累和知識的活學活用。同時也看出今後的語文教學必須把學生“教活”。
(二)閱讀感悟(30分)
這道題繼承了以往的出題風格，兩個都是課外閱讀，第一個是說明文，第二個是情感類的記敘文。
1、說明文閱讀。
1)、問孩子這個短文主要運用了什麼說明方法，你還知道哪些說明方法。題目很開放，假如學生對說明方法掌握不牢固就會出現寫不全的情況。
3)、這個短文從哪些方面寫出了森林對人類的作用。主要考查學生的概括能力。學生出現概括不準確的情況。
2、閱讀短文，完成後面問題。
這道題很多題目都能在課文裏找到答案，相對來說比較簡單，只要學生細心答題沒什麼問題，當然最難的錯得最多在第4小題。這道題目一共有3個小題，舉前面兩小題說明。
1)、回答比喻的用法。標準答案是:這裏採用了比喻的修辭手法，生動形象的寫出了我驚恐的情景。學生有的回答成“誇張”，有的沒回答“生動形象”，還有的回答成“寫出了脖子的樣子”，呵呵，總之回答不全的很多。
2)、出題人給出一句話，問從哪幾個方面寫出了青蟲的，學生回答不準確，其實標準答案就幾個詞語，學生回答很多，反而錯了。
三、習作園地(30分)
題目是這樣的:“祕密”是不爲人知的，別人不知道的事情。在你的生活中一定有不少這樣的事情，比如:你的願望，你做過的一件好事，一件後悔的事……請選擇一件祕密寫下來吧。
我初看題目，以爲學生寫來應該不難，沒想到，要找幾份像樣的作文還真難，原因在一下幾個方面:
1、寫成了一件後悔的事情。屬於出題人的誤導。
2、祕密在作文的最後被人發現了，公開了，已經不是什麼祕密了。
3、爲了籌字數，寫完一件再寫第二件。不過也難怪，作文格子是600多啊，假如孩子真的只寫一半，字數達標了，即使再好，恐怕也難拿高分埃
4、寫成願望的，前面寫別人怎麼樣，後面用一句話說我的願望是讓他怎麼樣，內容不具體埃
5、這麼開放的題目，內容雷同的很多。主要有“踢死小貓咪的”、“背後整同學，後來後悔了，想道歉，同學統統的搬家了”、“去商店偷了東西，想還回去，發現商店搬家了”，完全缺乏學生的生活內涵和氣息。
今後作文教學的方向是，書寫是重要的，字數是要達標的，內容要具體的，感情要真實的，偏題是不行的。
以上是我對六年級語文試卷的情況分析。從總體上看，我班學生的總體情況相對穩定，教師應儘可能地把學困生的基礎知識扎牢，儘量少出錯。對於歸納總結性的內容該班完成較好，該班學生總結性較強。至於在作文方面，我可以讓學生多借助一些優秀作文進行範寫，積累一些好詞佳句，學以致用。希望通過這次的分析，能對老師、學生有所幫助，在下學期的升學考試中有所收穫，考出理想的成績!
語文的教學目的
①以典範的古今書面語言作品爲教學媒介。以典範的古今書面語言作品爲教學媒介，是教育科學、心理科學的規律給語文學科的原則要求。典型化選材，時代使然，政治傾向使然。不如此，則無法落實教育的正規性、傾向性、先進性和高效率。
②以啓迪並發展學生智力爲根本目的。啓迪發展智力，是語文學科的根本目的。心理學的研究早已證明，並且哲學、邏輯學、美學、文化學也都承認：“詞語”是人腦進行思維活動的物質前提。
③語文教育，從“人口手上中下”到“知本家”，向人腦輸入並固化“詞語”，輸入“捕獲和創造詞語的概念、程序和模式”，爲啓迪發展教育對象的智力作出了最早、最大、最關鍵、最可能多的貢獻。
語文的學習態度
語文是一門博大精深的學科，要想學好語文，學習興趣、良好的'學習習慣等都是很重要的。有人感到學習語文很吃力，我想主要是由於沒有掌握正確的方法，沒有擁有一把打開語文之門的金鑰匙。想要學好語文，就必須要注重培養學習興趣，增加閱讀能力，養成好的學習習慣，積累學習方法，增強學習能力等。
無論做任何事，興趣是最重要的。兩千年前的“文聖”孔子就曾說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。這句話正說明了“好”、“樂”對於一個人對某種事物的追求和精神支柱。
培養興趣
培養興趣，可以去背誦，抄錄一些精彩的片斷，富有哲理的名人名言，以及課外知識都可以。這樣，慢慢積累，在某一天，你會突然發現，原來當一個纔多識廣，知識淵博的學者竟如此容易。你還可以參加一些關於語文方面的活動，比如演講、徵文等等。愛因斯坦說過：“在學校裏和生活中，工作的最重要的動機是工作中的樂趣，是工作獲得結果時的樂趣，以及對這種結果社會價值的認識。”
培養習慣
學習習慣的好壞，直接關係到你學習質量的好壞。葉聖陶認爲：“從國小老師到大學教授，他們的任務就是幫助學生養成良好的習慣，幫助學生養成政治方面文化科學方面的良好[2]
習慣”。其實好的習慣，主要還是靠自己去養成的。農村有句俗語是這樣說的“習慣成自然”如果你堅持一個好的學習習慣，久而久之，則會成爲雷打不動的“自然”。養成好的學習習慣可以從學習實踐中，文章作品中去領會。《禮記》中說“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”這就是一個好的學習習慣，“學而時習之”，“溫故而知新”。其實更重要的是要我們從學習中去總結散文、名言之類，可以增深了印象。
語文的學習方法
速讀
速讀，作爲一種現象，古今中外，均已有之。也就是快速閱讀，中國古代，《北齊書》曾記載王孝瑜“讀書敏速，十行俱下”。前蘇聯大文豪高爾基看雜誌，往往是“幾頁幾頁地翻”。經科學地速讀訓練，其讀速更大得驚人：日本加古德次先生精心訓練的速讀能手長江美子，最快可
達每分鐘讀20萬字。中國北京鐵路二中程 漢傑老師，臺北師專附小譚達士校長訓練的學生其閱讀效率也是成倍、成數倍地增長。本模式實驗表明：學生 閱讀效率一般可提高4—5倍，達到1500字/分。大量經驗表明，速讀能力同其他技能一樣：通過訓練，才能提 高;通過有效的訓練，就能迅速地提高。提倡語文速讀的出發點是提高中語教學效率與學生素質，以適應信息社會的需求。時代飛速發展，快速閱讀應運而生。快速閱讀集生理學、心理學、語言文字學、現代閱讀學等相關學科原理於一體 ，實質是一門高效閱讀學。它不僅要求讀速快，而且要求理解深、記憶牢，能有效地提高學生篩選信息的能力 ，迅速擴大其知識面。爲此，有人還稱：“速讀是語文教育的高科技”。
速讀訓練的具體步驟如下：
首先注重速讀的心理素質訓練。至少包括兩點：、現代閱讀觀的樹立;、 良好速讀心態的養成。“賞析文章、借鑑寫法”，是過去閱讀教學的主要目的;“書讀百遍、其義自見”，是 我們讀書的千古祖訓;“咬文嚼字、慢咀細嚼”，是中國語文的傳統教法。時代在奔馳前進，我們讀書的觀念 也必須迅速改變。正如章熊同志所說：“現代社會，節奏加快，觀念也更新。閱讀的觀念，應該跳出‘文章賞 析’的藩籬，注重信息的獲取與整理，而且還要注重效率。”閱讀觀念的更新，十分有利於速讀心態的養成。這種良好的“速讀心態”，指的是兩種意識(求快意識、競爭意識)，三個設法(設法快讀、設法理解一切、設法記住一切)。有了這種“心態”，凡速讀就能專心 致志，全身心地投入，因而讀得快、理解深、記憶牢。這種良好的“心態”，還指：凡讀書，就能根據讀物內 容與閱讀目的選用不同的讀書方法，當快則快，當慢則慢，當粗則粗，當細則細，一遍下來，基本解決問題。 良好速讀心態的養成，是我們速讀訓練“四級臺階”的基礎工程，不僅要首先抓，而且要貫穿“四級臺階”的 始終。主要辦法，除了用現代閱讀觀武裝其頭腦，讓其樹立強烈的時效觀念外，就是“計時速讀”訓練。因爲 計時、限時，讀者緊迫感必然陡增;因爲“計時速讀”追求的目標是：讀速與理解率的同步上升，所以其閱讀 效率必能迅速提高。
其次注重速讀的生理機能訓練。這裏指的“生理機能”訓練主要有以下三方面：(1)、注意力的集中、 轉移與分配的訓練;(2)、右腦圖式認識功能與記憶功能的開掘;(3)、視覺機能的訓練。這三項訓練，主要安 排在第一、二學期的課外進行。第一學期，着重訓練注意力的集中、轉移與分配，以培養學生篩選信息所需要 的高度專注的心理與快速判斷、快速檢索、快速記憶的能力。爲此，我們利用“舒爾特表”作教具，組織學生 在課外作“定向搜索”與“強記數字”的練習。每天二、三次，每次幾分鐘，教師每週花幾分鐘作一、二次檢 查督促即可，更多的是組織學生自練互測。至於右腦功能的開掘與視覺機能的訓練，則主要放在第二學期進行 。據腦科學研究的最新成果表明，平時的閱讀，更多偏重左腦，而在快速閱讀中，右腦的圖式認識功能與記憶 功能則可發揮奇特的功效。爲此，我們設計了一系列有利於開掘和鍛鍊右腦上述兩大功能的訓練辦法，以充分 發揮其巨大潛力，提高速讀水平。人們的視覺機能，尤其是廣闊的視讀野、較高的眼腦直映水平，更是快速閱讀須臾不能離開的生理基礎。
再次注重速讀的基本功訓練。這種基本功的訓練主要是幫助學生熟練地掌握速讀的各種技能技巧：、養成默讀的習慣，提高默讀的速度，直到練好 “眼腦直映的基本功"。、擴大視野，提高整體認讀的能力。、減少回視、準確掃視，提高讀速。、 掌握理解技巧，尤其是文體閱讀技巧，保證讀速和理解率同步上升。、學會跳讀、預讀、獵讀與直讀，並每天用於課外廣泛掃描，攝取大量的知識與信息。、運用定勢理論，形成閱讀的固定程序，加快閱讀速度。上述技巧的訓練，重在國中，貴在過手，務求紮實，這是我們組織速讀基本功訓練的基本觀點。
語文訓練
最後就是注重速讀的綜合能力訓練。訓練的主要方式，是利用“條孔”教具，開展“面式閱讀”訓練;訓練的直接目標，是培養“一目十行、雙目識頁”的速讀綜合能力。點式閱讀，以字、詞爲認知單位;線式閱讀 ，以句或句羣爲認知單位;面式閱讀，以數行或整個頁幅爲認知單位，前兩者的視線運行方向由左而右，獨有 面式閱讀是由上而下沿着書頁的中線作垂直運動。可見，這是難度最大、速度最快的一種高效閱讀方式。實驗 證明，只要前三級臺階步步穩妥，這種“一目十行、雙目識頁”的速讀綜合能力的培養，也不太難。
六年級語文考試試卷具體分析 2
(一)全面提高學生的語文素養
九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。
語文課程應激發和培育學生熱愛祖國語文的思想感情，引導學生豐富語言積累，培養語感，發展思維，初步掌握學習語文的基本方法，養成良好的學習習慣，具有適應實際生活需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確運用祖國語言文字。語文課程還應通過優秀文化的薰陶感染，促進學生和諧發展，使他們提高思想道德修養和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格。並讓學生明白，語文不是死記硬背，而是真正意義上的體會和運用。不是爲卷而讀，爲師而記。語文能讓學生談吐修養提升，字字珠璣。
(二)正確把握語文教育的特點
語文課程豐富的人文內涵對學生精神世界的影響是廣泛而深刻的，學生對語文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，應該重視語文課程對學生思想情感所起的薰陶感染作用，注意課程內容的價值取向，要繼承和發揚中華優秀文化傳統和革命傳統，體現社會主義核心價值體系的引領作用，突出中國特色社會主義共同理想，弘揚以愛國主義爲核心的民族精神和以改革創新爲核心的時代精神，樹立社會義榮辱觀，培養良好思想道德風尚，同時也要尊重學生在語文學習過程中的獨特體驗。
語文課程是實踐性課程，應着重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。語文課程是學生學習運用祖國語言文字的課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生多讀多寫，日積月累，在大量的語文實踐中體會、把握運用語文的規律。
語文課程應特別關注漢語言文字的'特點對學生識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和思維發展等方面的影響，在教學中尤其要重視培養良好的語感和整體把握的能力。
(三)積極倡導自主、合作、探究的學習方式
學生是學習的主體。
語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，愛護學生的好奇心、求知慾，鼓勵自主閱讀、自由表達，充分激發他們的問題意識和進取精神，關注個體差異和不同的學習需求，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助於這種學習方式的形成。
語文學習應注重聽說讀寫的相互聯繫，注重語文與生活的結合，注重知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的整體發展。綜合性學習既符合語文教育的傳統，又具有現代社會的學習特徵，有利於學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，有利於培養學生主動探究、團結合作、勇於創新的精神，應該積極提倡。
(四)努力建設開放而有活力的語文課程
語文課程的建設應繼承我國語文教育的優良傳統，注重讀書、積累和感悟，注重整體把握和薰陶感染;同時應密切關注現代社會發展的需要。拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步養成現代社會所需要的語文素養。
語文課程應該是開放而富有創新活力的。要儘可能滿足不同地區、不同學校、不同學生的需求，確立適應時代需要的課程目標，開發與之相適應的課程資源，形成相對穩定而又靈活的實施機制，不斷地自己調節、更新發展。
六年級語文考試試卷具體分析 3
一、試卷基本情況
本次語文試卷滿分爲100分。共分爲三大部分：一、基礎知識（佔40分）；二、閱讀(佔30分)；三、習作練習（佔30分）。試題突出了本學期語文的訓練重點，側重考查學生理解語言、運用語言的能力，考覈學生綜合運用知識的基本技能。
試題以教材爲載體，立足基礎、適當增加難度、增大容量、課內外兼顧、注重了積累運用，體現出靈活性、綜合性。側重考查學生聯繫語言環境和生活實際理解語言、運用語言的能力，經過必要的字、詞、句、段的理解和體會，去理解、去感受、去運用。考覈學生綜合運用知識的基本技能。
二、卷面分析
<一>、知識積累和運用。
1、根據拼音寫同音字。學生對普遍掌握較好，可是對個別容易混淆的“機械”的“械”錯誤率較高。其原因有：平時學生對詞語理解死板，不能在語境中形象的理解詞語，這就要求教師在今後教學中應解決這一難題。
2、選擇讀音完全正確的一項。這一部分錯誤率不高。
從整體看，此小題錯的較多。其做錯原因有：⑴對字音所使用哪個的具體語境記憶不牢，區分不清⑵對易錯字的讀音積累不夠。
3、按課文內容填空一題，失分率很低，說明對課本上日積月累的掌握比較紮實，只有個別學生審題不清，將出自那篇課文，錯寫成那部作品，導致失分。對於四大名著中，那部作品不是出自明代，並寫出兩個主人公，由於涉及到上冊書中的內容，部分學生記憶不清，“林黛玉”的“黛”字書寫起來也有一定的難度，導致這題失分率較高。
4、用所學名人名言寫句話。有個別學生只將名人名言擺在那，而沒有寫成完整的句子，說明審題不清。
5、古詩積累。名言、詩句是學生喜聞樂見的事物，沒有人失分。
6、按要求寫句子。此小題失分率不高，說明學生對排比句掌握的較熟練。
<二>、閱讀部分
本題在這份試卷中所佔分值爲30分，共有2篇短文。第一篇是課內閱讀《伯牙絕弦》，由於平時在課堂上知識點已經梳理，所以普遍失分率不高，唯獨解釋加點的字之後的“你的發現”一項失分較多，原因是：之前沒見過這類題型，學生不明白題意。
第二篇短文共有7個小題，在這47小題中，出問題最多的是2、3、7小題，1、5小題失分較少。究其原因，歸納如下：
1、從整篇短文的情況來看，對於六年級的學生來講，題目偏難。學生的理解能力一般，對短文理解不透徹，不能正確領會短文的意圖，從而不能正確回答問題或回答不到位。
2、學生的概括及語言表達能力差，詞不達意。
3、2小題中“從記敘的順序看，第2段的內容屬於——？”，全班無一名學生打出正確答案“插敘”對其的作用只有少部分學生能答出，大部分不能回答正確，原因：平時對插敘的接觸較少，在教學中沒有對其作用適時的強調，缺乏練習，這也說明老師在高年級教學中，應該着眼於全篇的謀篇佈局，而不是單純的字、詞、句。
4、3小題是問“作者這樣寫的目的？”。題目較難，需要在抓住文章主旨的基礎上聯繫上下文回答。只有個別學生能體會。
5、7小題是選擇題，給短文加合適的題目。A選項迷惑性較大，部分學生不能把握主旨，造成選擇失誤。
<三>、習作
優點：1、大部分同學能夠審清題意。知道抓住人物的特點，通過語言、動作、心理來塑造人物。
2、有一部分同學用詞準確，語句通順，書寫工整，並且能夠把人物寫具體。
不足：1、一部分同學書寫潦草。
2、個別學生不注意審題，沒有使用已給的題目。
3一部分學生錯別字太多，用詞不當，語句不通順，且有羅嗦現象。
4、有一小部分同學不能重點描寫人物的語言、動作、心理，敘述清楚，具體。
三、改進措施
1、重視良好書寫習慣的培養
閱卷中發現，學生用水筆書寫塗改現象，卷面不夠整潔。
2、重視語言文字的積累
重視積累，就等於給了學生一把學好語文的金鑰匙，語文教學效率就會迅速提高。學生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。
強化熟讀背誦，在誦讀中積累語言；抓好課外閱讀，在博覽中積累語言。語文教學要最根本的一條就是要引導學生加強語言積累，加強感悟，加強體驗，深入語言材料，理解作品內涵。閱卷中發現，雖然有部分學生能有個性、有創意地答題，但仍有不少學生顯得知識匱乏，缺乏理解，生搬硬套，膚淺搪塞，反映出他們在平時的語文學習中，僅限於課本，僅限於教師，缺乏積極主動，生動活潑地獲取語文知識的心態與慾望。
3、確立正確的作文教學理念
加強作文指導。儘可能地發現學生習作中的亮點，激發其興趣，變“要我寫”爲“我要寫”，同時爲學生樹立學習榜樣。
4、重視綜合能力培養
由於學生平時學的知識較規範，缺乏對知識整合的處理。本次考查了學生對短文內容準確理解能力及平時積累詞語的能力。學生平時對知識的歸類、整理及對新舊知識前後滲透的訓練少，導致學生對綜合性較強試題缺乏獨立分析能力。有的不讀題亂寫一氣，有的沒能真正領會句子含義，更缺乏理解的深度。
四、考後反思
1、一如既往地抓好抓實基礎知識的教學，課內知識點力爭人人過關。
2、溝通課堂內外，豐富學生的語言積累。
3、每次講評試卷時要結合各次的`考試情況交給學生考試的技巧和審題的方法。每次考試前把在以往考試中總結出的經驗教訓再對學生重複一遍，以加深印象，諸如在田字格中寫漢字的題目絕對不能出現塗改，對不太確定的字要先打草稿；是填序號還是填句子要看清楚；遇到做過的題目不能得意忘形，有時會有細微的變化，甚至會有陷阱；若有多種答案的題目要選自己最有把握的答案寫；談體會的題目和口語交際要寫具體，說淺顯一點就是要多寫些內容，再直白一點就是要寫滿，等等。
5、每單元綜合練習的設計要加強整合，揣摩試卷的方向，加強訓練的廣度深度和靈活性，對句子的仿寫和感悟、對體會關鍵詞語在表情達意方面的作用要加強。
6、立足課堂，以教材爲依託培養學生的閱讀能力。在精讀課上教給方法，在閱讀課上放手讓學生運用學到的方法自主學習，培養學生把握文章主要內容、領會文章傳達的主旨、分層分段概括層意段意、體會文章表達方法、瞭解文章結構和寫作順序、理解詞語、運用標點、提出問題、把握朗讀的語速語調語氣等一些基本的閱讀能力，提高閱讀教學的有效性。
7、後進生面積大，對學困生、後進生要多進行面對面的輔導，降低對他們的要求，多激勵，使他們在學習上樹立信心。
8、書寫上要嚴要求，養成認真書寫的良好習慣。
期末考試已經結束了，作爲教師要找出不足在後一個學期的教學中，我要重點針對出現的問題找到相應的解決措施，同時繼續以激發學習興趣作爲教學的首要着眼點，讓同學們能夠在我的指導下進行享受學習給他們帶來的快樂，讓他們都能以優秀的成績踏入中學的大門。
六年級語文考試試卷具體分析 4
一、試題特點
本次期中試卷，命題緊扣課程標準，以教材爲基本點，以學生學習能力培養情況爲主要對象，注重學生基礎，能全面、細緻的掌握學生對基礎知識的掌握情況。這份試題，其內容涵蓋了“音、字、詞、句、義、段、篇”，並且注重題型的多樣性，力求對學生的素質進行全面評價，儘可能多地涉及到課本的各個知識點。漢字、詞語、成語、名言警句、句子、段落、篇章等方面有機融合，是一份難度適宜，題目較靈活的試卷。
二、基本情況
本次參考人數170人，及格率95％，優分人數113人，優秀率66%.最低分爲12分。
三、學生答題得失分析
（一）基礎部分
第一題，按要求把詞語規範的寫入田字格，大部分學生滿分，個別學生書寫不規範，沒有注意到漢字的間架結構。
第二題，看拼音寫同音詞，竣工的“竣”和崇山峻嶺的“峻”學生易混淆。錯誤最多。
第三題選擇。請你用“靜”字，組成恰當的詞語填在括號裏。很多學生不能很好的區分寂靜、幽靜和寧靜的意思，所以導致失分較爲嚴重。
第四題將意思相近的成語兩兩相對。此題要求學生只寫序號，但由於有少部分學生審題馬虎寫的詞語，所以失了分。
第五題，按要求寫句子中修改病句和將陳述句改爲反問句失分嚴重。
第六題，考察的是學生掌握文中優美句段和名言警句的內容，學生掌握的較牢固，能夠正確書寫。
（二）口語交際
六年級三個班口語交際完成的都比較理想，因此失分少。
（三）閱讀短文，回答問題。
分爲課內和課外兩個文段。滿分的`沒有，大多數學生都得25分左右。這道題答得不太理想，丟分最多的是第5小題省略號的作用。學生沒有區分好語言的時斷時續和心理活動的斷斷續續。在體味窮人的善良美好心靈上有所欠缺。課外短文中填寫關聯詞一題學生做的有些不理想。由此可見學生對閱讀能力的深度還不夠。
第十題，習作。此次習作貼近生活實際，每個學生都有話可說，有故事可講，因此得分較高！
四、今後教學整改措施
1、重視學習習慣的培養。
平時要注重加強讀題、審題的訓練，培養學生認真審題，細心答題，耐心檢查，認真書寫的好習慣。做好查漏補缺工作，對個別學生進行面對面的輔導和教育，培養他們仔細認真的學習習慣，教給學習方法，不斷提高他們的學習成績。
2、重視字詞教學，夯實語文基礎
字詞教學是語文教學的重要內容之一，是閱讀和寫作的基礎。要學好語文，首先要識字，要掌握一定數量的字和詞。從本次檢測中，我們很明顯地看到，許多學生字、詞不過關。試卷會考查的字、詞都是本冊教材學生必須掌握的，如：竣工、毅然、竭澤而漁等。這些詞語在平時的練習冊中也常出現的，學生應該有較多認識和鞏固的機會，可爲什麼學生的得分率還不高呢？主要是教師平時設計的課堂練習題的題量少而簡單，沒有達到訓練的目的。要提高學生的成績，首先應重視字、詞的過關。在檢測卷中，字、詞類的題目只要學生平時稍加努力，就可以得分。因此，教師在教學中應重視詞語聽寫，詞語抄寫和組詞，同音字，形近字的以及反問句，修改病句訓練。
3、繼續抓好語文知識能力的訓練，特別是理解和閱讀能力。
平時注意培養學生良好的閱讀習慣，認真思考的習慣。平時教學中多引導學生自主地對課文進行閱讀理解，引導督促學生多閱讀，多思考。要經常給學生介紹好的閱讀材料，當然，還要多從方法上指導閱讀。
4、注意對學生學習方法的指導。
教材中出現過的訓練形式，要指導學生舉一反三，在反覆練習掌握的基礎上，能夠進行拓展練習。要重在教規律，教方法，而不是告訴學生某題的正確答案。有針對性地進行分類練習。在小處把握好學生的解答中的細小語病，在大處要教活激活學生的思維，要求要嚴，方法要活，提高學生的答題能力。
5、在寫作指導上仍應多下功夫。
隨時引導督促學生動筆寫一點，方式方法可以靈活多樣一些，多進行習作交流，提高學生的寫作興趣，培養寫作習慣。另外，要求學生課外多閱讀文章和課外書籍。
本次期中測試讓我深刻地認識到，我的教學工作面臨的困難和問題很多，任務很重。我今後要朝這個方向奮鬥——憑藉簡明的教學目標、簡約的教學內容、簡化的教學環節、簡便的教學方法，達到真、實、活的教學境界，努力實現“簡簡單單教語文，完完全全爲學生，紮紮實實求發展”的教學理想。因此我要振奮精神，腳踏實地，開拓創新，銳意進取，使我班語文教學質量上新臺階。
六年級語文考試試卷具體分析 5
本次測試卷在難度、結構、題型等方面與以前的測試卷基本保持一致，下面就本卷特點、學生答題得失分析、對今後教學的啓示等方面作些分析、談點看法。
一、試題特點本卷分爲三大塊，綜合考察了學生各方面的能力。全卷考查的三大塊、知識點及分數見下表：略
綜觀這份試卷，體現以下特點：
1、試卷強調基礎。從以上對積累與運用的考查類型的列舉不難看出，試卷強調學生應全面掌握知識、重點把握基礎。
2、試卷重視以人爲本、強調情感薰陶。無論是《鳥的天堂》的.閱讀，還是課外閱讀，都有意識的將情感的薰陶貫穿其中，讓學生在學習中學做人、在考試中被感動。
3、作文命題貼近學生的思想和生活實際，使他們有話可說。要求以“感動”爲話題作文，內容範圍比較寬泛，可寫物、人或事件，學生個個有話說，有內容寫，給予學生廣闊的、自由發揮空間，有利於學生表達自己的主觀感受，能引發學生的真情實感。
二、批改中發現的問題。
1、學生對成語意思掌握不夠熟練，因此容易張冠李戴，引號的用法不夠明確。文學常識掌握較差，詞語的感情色彩理解不夠，古詩名句的默寫中易出錯別字。
2、課內閱讀出自本冊略讀課文，但學生掌握情況不容樂觀。
3、作文時詳略的把握，主題的凸顯、句子的訓練都有待進一步提高。
4、試卷中共有五處錯誤。其中看拼音寫生字共兩處拼音誤寫，其餘題目共三處，影響學生答題，建議加強校對。
5、病句的判斷較爲隱蔽，大多數學生不知所云。對說明方法的判斷，建議不要從記憶的角度去考查，從理解的角度考查更能顯現學生掌握情況。
三、試卷對今後教學的啓示
1、注重對學生基礎知識的積累。
萬丈高樓平地起，日常教學中應注重基礎的積累，同時，注意積累的多樣化，注重從各個不同方面給學生充實語文知識。
2、加強學生的閱讀輔導。
相信所有老師對學生課內閱讀都能做得無可挑剔，但是，學生語文知識的掌握，並不全靠老師講解，真正的高分學生是一些喜歡閱讀、喜歡看課外書的孩子。在課外書中，學生能接觸到更多的詞語，能欣賞到更多優美而不拘一格的句子，能得到與課文不一樣的人生體驗，自然能促進學生語文知識的長促進步。
六年級語文考試試卷具體分析 6
一、試題特點
1.重視基礎知識和基本能力的考查。
試題覆蓋面廣，全卷共十個大題，分爲基礎知識、填空、閱讀短文回答問題、習作四個板塊，涉及到的知識和能力有：選擇字的正確讀音、讀拼音寫詞語、漢字的規範書寫、組詞、補充成語並填空、按要求寫句子、按課文內容填空、課外閱讀、習作等。但試題難度不大，都是國小階段應掌握的基礎知識和必須具備的基本能力。
2.課內外相結合，全面考查學生的語文素養
3.試題具有一定的開放性，有利於學生的自主發揮。
如第四大題的第2小題是按要求寫句子，具有開放性，學生可根據各自的所見所聞所想來靈活答題。習作一項的開放性也比較明顯，主要寫一寫國小生課外一次難忘的生活經歷，談談自己的感受，選材範圍貼近學生生活，只要具備基本的習作能力和一定的生活積累，應該是有話可說，有情可抒的。
二、學生答題情況
全班57名學生參加考試，語文科的平均分數爲64、75分，及格率爲62%，優秀率爲20%。總體來看，學生的成績比上學期有進步，但還有部分學生存在很多不足。
現將學生各部分的答題情況簡述如下
第一部分：基礎知識
本大題覆蓋面較廣，有講讀課文和自讀課文；有課內的和課外的。從不同方面考察了學生對課本知識的理解能力，和靈活運用能力，本大題學生失分較少。答案的靈活性充分體現了新教育的思想。第四題的（2）題口語交際學生都能寫出自己的看法，可見學生在語言的表達方面有很大進步，這道題的分基本能得到。
第三部分：閱讀短文，回答問題
這部分共兩個閱讀分析題，滿分爲27分。第一個閱讀是課內閱讀，得分率達到96%，學生對於分析感悟，回答的不太準確。第二個課外閱讀分析，得分率達到89%。共5小題，第4、5小題中有些學生沒有把握住文章重點來回答而得分不全。課外閱讀一項，顯示出學生尚缺乏一定的閱讀理解能力，有待於在今後的'教學中加強訓練，努力提高。
三、反思與對策
1、要注意引導學生通過課內的學習和課外的閱讀，積累大量的知識和信息，知識積累多了，基礎才能厚實。同時，要注意引導學生把學習到的知識運用到語文實踐中去，通過大量的語文實踐，使所學的知識更加牢固，語文能力不斷提高。而積累和運用，均離不開學習方法的指導，因爲“授之以魚，不如授之以漁”，學生只有掌握了學習的方法，纔不需要每時每刻都依賴老師，纔能有更大的發展空間和更快的發展速度。因此，我在教學中不但要教給學生知識，更要注意教給學生學習的方法，讓學生獲得打開知識寶庫的金鑰匙。
2、重視作文教學，激發習作興趣。在今後的教學中，我應從習作興趣的激發和習作方法的指導這兩個方面着手，着力加提高我班學生的作文能力，從而達到整體提高國小語文教學質量的目的。
六年級語文考試試卷具體分析 7
六年級語文試卷試題注重考察學生知識的積累程度與靈活運用的能力，側重考察學生聯繫生活實際和具體語境理解詞語、運用詞語進行閱讀的能力。
一、試卷分析
從總體來說，學生的基礎知識比較紮實，獨立閱讀能力有明顯的進步，習作方面能夠按照要求有條有理地進行表達。但漢字的正確使用方面還有待加強。
二、積累運用部分。
1、拼音方面：學生拼讀能力比較強。能按照拼音正確寫出詞語，而且寫字比較規範，正確率比以前有很大的提高。給多音字選擇正確讀音方面大部分學生區別詞語中多音字的讀音比較準確。
2、字詞方面。考察了學生對成語的.掌握。學生對這道題掌握很好，但是從中挑選詞彙去填空時卻出現了許多問題。大部分學生並不瞭解題意，自己任意填詞。結果丟分很多。
三、閱讀。
（一）把握課文重點方面：學生能夠比較準確地把握課文重點內容，體會出文章蘊涵情感。但是也有很多同學在做這題時出現了這樣那樣的問題。比如說在說“狐狸媽媽爬過了一座山有爬過了一座山”這樣寫有什麼好處時，學生的回答達不到點子上。
（二）課內閱讀方面：學生基本能夠讀懂課文，把握有用的文字信息。在段落結構上能夠準確體會出總分結構，可見教師在平時教學中能夠藉助典型課文引導學生把握。在體會小蝦吃食特點時，能夠抓住重點字、詞語進行體會。並能結合生活實際按照課文中句子的表達方式正確仿寫。只是個別學生在造句時候表達有些不通順，部分學生別字現象嚴重。建議教師在爲學生搭建語文實踐平臺時，把說和寫並重，讓學生在寫、讀、交流、修改的過程中提高正確用字的能力。在找表達順序詞的時候找的不全，可能是平時學習過程中教師只是說說而已，沒有用表達順序的詞進行實踐練習，致使學生把握不全。
（三）課外閱讀方面：學生能夠獨立讀懂課文，並根據自己的感受認真積累知識。聯繫上下文和實際理解詞語能力稍顯薄弱，能理解詞語的意思，但表達時語言不是很清楚、很準確。
四、習作表達。
孩子們有話可寫。所以，字數都達到了標準，只是在構思上還欠缺一點火候。
五、對試題的意見
我個人覺得試題很好。符合孩子們的特點，很貼近現在考試的試題。很好。
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一、試卷分析
本次語文試卷檢測的內容全面，難易適度，重視基礎性、靈活性、綜合性、多元性、課內外適度延伸，能如實反映出學生的實際語文知識掌握情況。試題大致可以分爲三部分，第一部分是基礎知識部分，包括選擇題、看拼音寫漢字、補全成語、補全詩句、課內積累，詞句段運用;第二部分爲口語交際部分；第三部分爲閱讀部分，包括課內閱讀、課外閱讀;第四部分是習作部分。從總體情況上看，題量適當，題型豐富，內容覆蓋面比較廣。試題重視了情感、態度、價值觀的正確導向，做到“以生爲本”，促進學生全面發展。
二、總體情況分析
本次語文期末考試，本班共有48人，參考人數48人，平均分73.2，及格率81.25％，優秀率56.25％。總的來看，考試情況不理想，兩極分化太嚴重，沒能達到預期目標。
從整個答卷情況來看，基礎知識部分和課內閱讀部分大部分學生掌握得比較好，課外閱讀和習作部分失分多一點。具體題目的答題情況分析如下：
第一部分：基礎知識部分
第1題，書寫評分。大部分學生書寫較工整。
第2題，選擇題。考查學生的基礎知識的理解和運用，準確率在80%以上。從準確率看出，學生基礎知識掌握很紮實。
第3題，看拼音寫漢字。主要考查學生對生字的掌握情況，準確率爲90%。從準確率看出，學生掌握得比較紮實。其中失分較多的是“稚”和“瞅”。
第4題，先補全四字詞語，再選擇恰當的詞語填入句子中。準確率爲75%。從準確率看出，大部分學生掌握得非常紮實。個別學生出現錯誤較多的是“萬不得已”的“已”。
第5題，填空，補全含“雨”的詩句。重在考察學生詩句的掌握。準確率高，極少失分。
第6題，根據你的課內積累和理解填空。此大題重在考查學生詩句的積累和運用的能力。大部分學生掌握得比較好。個別學生對詩句的理解不徹底，出現錯誤最多的是“近水知魚性，近山識鳥音”。
第7題，詞句段運用。此大題重在考查學生詞語積累和誇張句的情況。大部分學生能全做對。個別學生關於“花開”的四字詞語掌握較差，有一部分學生沒有發現第二小題誇張句的`特點，仿寫句子出現了偏差。
第二部分：口語交際部分
第8題，口語交際。旨在考查學生語言表達和組織能力，準確率爲95%，個別學生內容太簡單。
第9題，課內閱讀。聯繫上下文，寫出字、詞、句子的意思，旨在考查學生對文言文掌握的能力，準確率爲95%，個別學生平時不認真背誦和理解文言文，掌握較差。
第10題，從短文中提取有關語句，把表格內容填寫完整。考查學生的文言文的理解能力。大部分學生全部正確，個別學生生字出現錯誤。
第11題，讀了這篇文言短文，你明白了什麼道理？大部分學生對文言文掌握的很好，及個別學生角度沒思考對。
課外閱讀部分。該題在考查學生結合上下文理解詞語的能力、概括理解能力、人物描寫方法和性格特點的分析。從答題情況看，部分學生不能結合上下文正確理解詞語的意思;部分學生沒能聯繫到書本知識；個別學生閱讀不認真，對事件的概括不正確。
第三部分：習作部分
本次作文大多學生能夠理解圖片內容，自擬題目，條理清楚，中心明確，具有真情實感。大多數學生卷面整潔，書寫規範、工整。也有個別學生理解出現偏頗，書寫潦草。
三、改進措施
1、培養學生良好的書寫習慣。
我們在試卷中發現少數學生書寫不夠認真，沒有寫好字的意識。中高年級老師應重視學生的書寫習慣和態度，堅持長抓不懈。古話雲“字如人面”，我們培養學生良好的書寫習慣，就是培養學生良好的學習態度，也是培養學生嚴謹認真的人生態度。
2、培養學生良好的閱讀習慣。
“閱讀短文”歷來失分較多，本次考試也不例外。提高學生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，同時要培養學生良好的閱讀習慣。如“不動筆墨不讀書”的習慣，應當結合各年段的閱讀要求進行。教師教給學生“動筆”的方法，只有方法掌握了，纔有可能養成動筆的習慣。好的閱讀習慣，有助於閱讀能力的提高。在平常的教學中，一定要注重習慣的培養和引導。
3、大量閱讀課外經典、優秀書籍。
要真正提高學生的語文素養，就必須讓學生多讀書。學生沒有足夠的閱讀實踐，就無法真正做到能獨立讀懂一篇文章，也不可能積累豐富的語言材料，更不可能學到關於寫作的一些方法技巧。可以說大量閱讀是提高學生分析理解能力、概括能力、表達能力的關鍵。我們還應努力培養學生的閱讀興趣，結合新課程標準，推薦書目引導、督促學生多讀一些經典、優秀的課外書籍。
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六年級語文期末試卷從識字與寫字、積累與運用、閱讀與感悟、習作等方面對學生的知識和能力進行了較全面的檢測。整份試卷密切聯繫教材，關注學生的實際，題量不大，難易適中，覆蓋面較廣。試卷側重考查了學生聯繫語言環境和生活實際理解語言、運用語言的能力，經過必要的字、詞、句、段的理解和體會，去理解、去感受、去運用，考覈學生綜合運用知識的基本技能。注重培養學生的語文素養，本試卷評價導向功能的作用很明顯。這次語文學科的試卷成績基本反映出國小語文教學的現實狀況。學生基礎知識比較紮實，積累運用的量不足，閱讀習慣的養成和獨立閱讀能力欠功夫，年級習作水平總體不錯。下面就試題的抽樣情況、學生答題情況以及對今後的教學等方面作點分析，談點看法。
一、基本情況
本次六年級檢測參考人數118人，人平88.6分，及格人數115人，及格率97.4%，優生人數96人，優生率81.3%。
二、試題特點
本張試卷分爲三個版塊：基礎樂園、閱讀空間、習作天地。其特點如下：
1、內容結構穩中求變，穩中求新。與往年的試卷相比，這次的試卷帶有明顯的延續性、繼承性和創新性。試卷整體保持穩定，基礎知識、閱讀和作文三大板塊穩定不變，閱讀增加爲三個，一個課內閱讀，兩個課外閱讀，分值佔34分，加強了閱讀能力的考查。開放性的題目給學生提供了較大的答題空間。
2、作文緊貼教材，本次作文以人和動物之間的感人故事爲主題。作文題材關注學生生活，學生有話可寫，能夠學以致用。
三、學生答題得失分析
儘管試卷的一部分都是一些基礎題，但大多數學生在答題過程中所暴露的一些問題和弱點不得不引起我們的重視。
1、字音、字詞（1、2、3、5題，共15分）
試卷中要考查的字音、字詞，都是本冊教材中學生必須掌握的，應該是很容易的。我抽查了25份試卷，‘箔’字認錯的最多。從得分來看，學生對字音、字詞的掌握較好。部分同學失分的主要原因，一是答題時粗心大意；二是對字音、字詞掌握得不牢固，答題時出現判斷的錯誤。
2、按要求完成句子練習（6、7、9題，共10分）
第六題：根據字的解釋完成各題，第2小題根據解釋根據題意組詞填空，學生容易只填寫解釋的序號，容易出錯。
3、積累與運用（4、8題，共11分）
積累與應用部分主要考查了學生對日積月累的掌握情況，學生大體情況較好，部分學生積累與運用能力失分率原因爲：一是積累的量少，錯別字太多，可見學生平時的積累習慣沒養成；在積累方法上只注重背，忽略寫，忽略理解運用。
4、修改病段（9題，共4分）
此題學生丟分情況較爲嚴重，一是平時沒有練習到，二是老師未對此類題型進行專項的練習。所以在今後教師要對這類題進行專項系統的練習與指導。
5、理解與感悟（二題共34分）
本試卷課內閱讀和課外閱讀相結合，既考查了學生對教材的理解掌握情況又進行了延伸。課內部分學生得分較高，但學生對該片段所運用的描寫方法判斷不夠準確。課外閱讀的第2個短文學生雖然沒有接觸過，但文章篇幅不長、淺顯易懂，學生閱讀起來沒有什麼困難，閱讀短文後，要回答的問題也比較簡單，學生在分析、概括、語言表達能力三方面失分率高。第一篇課外閱讀學生在理解上有些困難，最集中的表現是在對文章中“歡喜”“淒涼”的理解，對文章的時代背景也有待進一步的深入瞭解，而開放性的問題學生在作答時都能夠表述得較爲準確。從以上可以反映出學生閱讀習慣的培養欠功夫，學生缺乏舉一反三的閱讀能力和良好的閱讀習慣。語文閱讀重在過程，學生獨立閱讀能力是在過程中培養起來的，教師要注意過程中讀、悟、用、說、寫、等方法的指導；另外學生閱讀態度不認真，文章瀏覽一遍即開始作答，對不理解的詞語、句子不去認真揣摩，體會，感悟。
6、作文（十題共30分）
從閱卷情況來看，好的方面大致有以下幾點：一是學生都有話可寫，都知道通過典型事例表現人與動物之間的情感；二是內容豐富多彩，語句生動流暢；三是中心明確，結構比較完整。但學生在考場作文中反應出來的一些問題也不容忽視，一是選材上多雷同之處，視野不夠開闊；二是語言積累不多，語言表達不完整，缺乏遣詞造句的能力；三是寫作技巧欠缺，有的作文層次不清，語言顛三倒四；四是書寫不規範，字跡潦草，錯別字多。
四、對今後教學的幾點看法
1、重視字詞教學，夯實語文基礎
字詞教學是語文教學的重要內容之一，是閱讀和寫作的基礎。要學好語文，首先要識字，要掌握一定數量的字和詞。從本次檢測中，我們很明顯地看到，許多學生字、詞不過關。試卷會考查的字、詞都是本冊教材學生必須掌握的，學生應該有較多認識和鞏固的機會，可學生的得分率還是不高。要提高學生的成績，首先應重視字、詞的過關。在檢測卷中，字、詞類的題目只要學生平時稍加努力，就可以得分。因此，教師在教學中應重視詞語聽寫，詞語抄寫和組詞的訓練，同時還可開展豐富多彩的活動來訓練和鞏固學生對詞語的掌握。
2、提高閱讀能力，引導個性閱讀
從抽樣調查的結果來看，雖然閱讀題的得分率是比較高的，但是總的來說學生閱讀的能力還不強。其實本次試卷的閱讀題並不難，只要學生認真閱讀短文，是很容易找到答案的。閱讀是極具個性化的行爲，教師要充分認識自讀自悟對於培養和提高學生閱讀能力的極端重要性。只有讓學生直接面對文本，用心讀書，才能獲得個人的理解、體驗和感受。閱讀教學的核心就是培養學生的獨立閱讀能力。因此，教師在閱讀教學中要還學生朗朗的讀書聲，讓學生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟。
3、激發習作興趣，抒發真情實感
從試卷中，我們發現很多學生的作文雷同，作文內容的虛假，已成爲國小作文教學的頑症，“作文打假”刻不容緩。學語文，最頭痛的就是寫作文，學生習作時常常覺得無事可寫，無話可說。培養學生的寫作能力，要採取多種方法，激發學生的寫作興趣，使學生不斷獲得寫作的動力。一篇好的文章，真實感情比華麗的.辭藻，富麗堂皇的佈局更爲重要，離開真情實感這個前提，一切寫作技巧都成了空中樓閣。真實的才能打動自己，寫出來的文筆才流暢，感情才真實。作文教學要多點自由、開放，少一些束縛、限制，使學生在內容、情感上貫徹一個“真”字，在語言、形式上貫徹一個“活”字。總之，寫實的作文一定要讓學生寫身邊的事，說心裏的話，說有童真童趣的話。
4、豐富語言積累，注重語文實踐
積累對提高學生的整體素質起着至關重要的作用。不熟背、背誦、博覽大量的詩文，不進行相當數量的練筆，要想學會讀寫是不可能的。課內的積累，主要是在誦讀中積累，如描寫人物、景物的詞語；細節描寫具體生動的句子；運用了修辭手法的句子；富有哲理、意味深長的句子。課外的積累，則可充分利用學校圖書室的有利資源或學生自己的藏書，組織學生開展豐富多彩的讀書活動，讓學生讀好書，多讀書，愛讀書，並指導他們做好摘抄和讀書筆記語文教學必須採取語言積累和語文實踐相結合的原則。使學生在積累中運用，在運用中積累。在課外時間，可組織學生交流見聞，交流心得，讓學生在交際中學習語言，運用語言；可鼓勵那些寫作能力較強的學生向學校的廣播站投稿，爲學生創設成功的機會，獲得成功的喜悅；還可開展“手抄報”、“演講”等綜合實踐活動，從而達到拓寬學生視野，豐富知識積累的目的。
六年級語文考試試卷具體分析 10
第一題看拼音寫漢字孩子們錯誤比較多，主要集中在逝世 咳嗽，朦朧朦丟一個橫
第二題改正錯別字和讀音 孩子們的錯誤比較多，主要集中在竭澤而漁的魚，孩子們沒注意到三點水的魚，氛圍 fen孩子們不知道這個聲調，應該是一聲。第三個是正確的，最後一個把拆和折混淆了。
第三題日積月累孩子們的錯誤主要集中在查字典這個題目上，很多孩子不能分清部首的意義，眷的部首本來是目，孩子們都覺得是上半部分。二三兩小題考查的是日積月累的知識，孩子們的錯誤主要集中在作者劉方平，有的學生寫錯了字，如纖毫必償，
第四題課文回顧個別孩子們沒能寫出季羨林，有的學生寫的是季慕林，混淆了羨慕兩個字，
伯牙絕弦中，終身不復鼓的原因，孩子們沒能寫出來，他們寫出了最能表現他們是知己的句子，看來孩子們對課文的掌控還不夠，以後文言文要多寫記憶一些內容。《少年閏土》中，背誦填空比較好，孩子們在理解內容的時候出現了錯誤，主要集中在這樣一個問題，作者爲什麼把看瓜刺猹這一事件寫的最爲詳細，是因爲什麼，孩子們沒能寫出因爲感興趣。
《老人與海鷗》孩子們錯誤比較集中在褪色一詞能感受到什麼，突出人物的'節儉特點。在《月光曲》中，讓我們感受到月光曲的美妙，感受到貝多芬卓越的才華，孩子們沒能寫出來貝多芬的卓越才華。考查的是作者，對於《一面》的作者，我只是在上課強調一次，沒有強調。考試中沒有複習。臧克家是複習過，但是個別學生沒有寫出臧，錯誤比較多。按照課文填空，孩子們錯誤不多，基本上都能按照內容填空。
閱讀理解與感悟
《窮人》節選
按照課文內容填空，個別學生沒能寫出自作自受，，對內容的理解，問到孩子們，桑娜是一個勤勞的人，給出的段落不能表現桑娜勤勞。
課內閱讀
《最後一頭戰象》節選
個別學生在小標題錯誤比較多，小標題概括的不夠準確。從這段落中能感受到嘎羧什麼樣的情懷，錯誤比較多，沒能寫出來。
課外閱讀
尋找關於時間的詞語，錯誤不多，填標點符號，孩子們錯誤比較多，尤其是句號和引號的位置關係。寫近義詞，平時中基本上不練習這樣的的題目，錯誤不多，尤其是囂張的近義詞，錯誤比較多。
寫人物特點，錯誤不多，孩子們基本能夠寫出來概括的主要內容，錯誤也不多，學生們能夠把主要內容概括出來。
第七題的錯誤比較多，讓內容和寫法上提兩個問題，孩子們錯誤比較多，首先孩子們不知道什麼是寫法，無從下手，所以錯誤比較多。
作文有的學生沒有題目，個別學生走題了，寫的不是和春節有關的事情，以後在審題上要提醒孩子們注意。
六年級語文考試試卷具體分析 11
一、總體情況
二、具體情況
書寫和卷面滿分爲5分，部分學生書寫不認真，卷面有亂塗亂劃現象，得滿分的只佔15%，大部分同學得3分。
閱讀理解包括課內文言文閱讀、課內現代文閱讀和課外現代文閱讀三部分。
課內現代文考查第三單元《春》的內容，題目不難，可得滿分的很少。第15題考查詩句的出處及前後句，是課下注釋的內容，65%學生記不住出處。第16題考查對內容的理解，有一半學生對春風的.特點理解不全面，如聽覺方面概括不出春風“悅耳、動聽”，概括爲春風“美”。第17題概括小標題和劃分層次，因爲有16題的提示，90%做對了，得分非常好。
寫作實踐爲二選一：一個是半命題：《踏入國中，我感受到了》，一個是以“課餘”爲話題進行寫作。兩個作文要求，都緊扣學生的生活實際，讓學生有話可說。本次考試作文學生能夠從熟悉的生活、親身的經歷入手來寫，可學生大都平淡敘述自己的經歷感受，不會具體描寫，重點不突出；另外在考場上，學生思維沒打開，選材範圍狹窄，有新意的作文並不多。所以本次考試作文得分在40分以上的較多，但高分作文很少，更沒有滿分作文。
三、存在問題及改進措施
1、基礎知識掌握不牢，不該失分的情況多。
打好語文基礎的關鍵在積累與運用，積累是語文素養形成與發展的基礎，運用是積累的目的。字詞、文化常識、詩文、名著等積累應該記的記，該背的背，該讀的讀，該較真的較真，嚴格按照新課程標準落實積累，字字落實。切記：一字出錯，滿“盤”皆輸。
2、學生閱讀分析能力不強，重視引導學生大量閱讀，提高閱讀分析水平。教師利用好小冊子和單元習題精選課外閱讀篇章，加強課外閱讀的訓練，引導學生積累閱讀的技巧、方法。在閱讀中還要重視朗讀的指導，培養學生的語感。
3、重視作文指導，提高學生寫作水平。七年級重點訓練記敘文的寫作，記敘文寫作要重視引導學生積累寫作素材的，要訓練學生能選取典型材料，運用多種表達方式，特別是學會運用描寫，把事件、人物敘述描寫地具體生動些，提高學生寫作水平。
六年級語文考試試卷具體分析 12
20xx——20xx學年度第二學期國小畢業檢測已經結束，我校批閱試卷工作也已經結束，縱觀此次試卷，命題難以適中；學生答卷來看，基礎知識掌握紮實，習作水平較高，但閱讀能力參差不齊，差距較大。掩卷沉思，有讓人欣喜的地方，也有令人深思之處，爲了真正發揮考試評價促進學生髮展，促進教師提高和改進教學方法的三重功能，現謹就本次畢業考試試卷做如下分析：
一、試題的特點
本次測試共有四大題，可以概括爲積累與運用，句子練習，閱讀與理解，習作四大類。這四大類是從知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀全面進行檢測。如積累與運用佔24%，句子練習佔26%，閱讀理解運用佔25%，習作佔25%，這樣的比例分配體現了高年級以理解運用爲主的教學重點，也體現了新課程標準的理念。如第一部分積累與運用中包括正確、規範地書寫同音字，對識字、寫字的檢測不僅檢測了學生能否正確讀準漢字，規範地書寫，還檢測了學生的態度與習慣。第二部分句子練習包括按要求改寫句子，課文內容理解填空，語言積累填空，注重學生的語言積累與分析運用能力。第三部分閱讀與理解中包含詞句段篇的閱讀理解，包含了詞句段的運用，包含了課內、課外的知識結合，讀寫結合，這些內容檢查了學生的情感態度與價值觀，第四部分是習作，寫的是成長過程中在學習生活中的遇到的煩惱，貼近學生的生活，給予學生自主選擇，能激發學生的寫真話，吐真情，符合國小階段習作訓練的要求。試題面向全體照顧了全體同學，本次檢測題目符合我區國小畢業生的實際水平，整套題以基礎爲主，以學過的內容爲主，以課本爲主，遵循了由易到難，由課內到課外的原則。
二、學生答題分析：
第一部分積累與運用：考查學生拼音，字詞的掌握情況。從卷面來看，學生能工整、認真書寫的佔90%，但也有10%學生出現了書寫不夠規範，結構不均勻的問題。看拼音寫詞語中，絕大部分學生都能寫對，準確率99%但也有1%的學生，出現了失誤。其他的題如選擇正確的讀音，改正錯別字等，得分率接近98%。這說明學生對基礎知識掌握較好。
第二部分句子部分：側重於對學生基礎知識掌握的考察和綜合語言運用能力的檢測，絕大多數學生答的很好。其中第7題兩道小題是對課文知識點的考察，第8題是理解“讓”字在不同語境中的釋義，第9題讓學生讀句子理解句義並互相比較，第8、9兩題重在考察學生的理解能力，答得非常好。第10題按要求完成句子練習，由於平時練得多，每位同學都失分很少，第11題詩文積累，學生全背會了，個別孩子有寫錯別字的情況。句子部分出題側重對學生語文能力的考察，靈活而不失把握重點，難易適中，對個別學生原文填空寫錯別字的突出問題，只要在平時識記中稍加註意即可。
第三部分閱讀理解和應用：從總體來看，閱讀題的得分率還是不錯的，說明了學生的閱讀能力還可以。閱讀題有兩個，一個是課內閱讀，選自《小抄寫員》，一個是課外閱讀。學生課外閱讀做的'很好，得分率很高，選擇拼音、詞語、畫橫線和波浪線的句子準確率在百分之九十以上，說明學生字詞掌握不錯，題目要求也讀的非常認真；詞語解釋中的第二個詞語“束縛”解釋的不夠準確，看的出來，學生對詞語的大概意思是知道的，但是難以用準確的語言來表達出來，這說明學生的表達能力還不好。課內閱讀題相對來說失分率較高，這幾個題都是要求分析理解的，學生答的不好，尤其是文中第14個小題“畫----的句子想要表達什麼，你是怎麼理解的”這一題，百分之六十的同學都做錯，說明學生理解分析句子的能力還不強。另外，句子中的錯別字比較多，這是大多數試卷中普遍存在的問題。
第四部分習作：整體而言，這次所批閱學生的習作整體水平較高，滿分25分，期中有6人得滿分，而剩餘50%左右的學生屬於一類作文，40%的作文屬於二類作文，三類作文較少，佔到作文總數的10%，大多數同學的習作內容豐富，敘述有條理，語句通順，能緊扣“煩惱”去寫，寫出了自己的真情實感。當然，極個別同學的作文也存在錯別字較多，語句不通順，標點符號應用不恰當等問題。
三、對今後教學的啓示
1、教師要進一步加強學習，以《新課程標準》爲指導，加強平時的教學實踐。要注重基礎知識的教學和基本能力的培養。正確地理解教材，準確把握教材的要求，深入挖掘文本資源，多角度、多層面地靈活使用教材，不斷豐厚理論積澱。
2、要重視語文學科的工具性。日常教學中應加強識字寫字的指導。特別要注意同音字、形近字、難寫字的識寫指導。注重識字方法的指導及識寫習慣的培養。
3、加強語言的理解感悟及表達運用能力的訓練。在閱讀練習中，要引導學生學會抓住閱讀題的要點，認真分析，結合文章內容和自己的生活經驗認真答題，文從字順地表達。即：加強語言文字的訓練應在方法上更優化，途徑上更拓寬，層次上更提高。
4、閱讀教學的核心就是培養學生的獨立閱讀能力。閱讀是極具個性化的行爲，教師要充分認識自讀自悟對於培養和提高學生閱讀能力的極端重要性。只有讓學生直接面對文本，用心讀書，才能獲得個人的理解、體驗和感受。
5、開卷有益，努力拓寬視野。應大力倡導多讀書，多思考，從整體上提高自身素質。建議首先用好各冊語文課本，並推薦美文時文，同時做適當的點評；注意積累，合理運用素材。平時不僅要注意材料的積累，還要注意思考，整理，歸類；不僅要寫在本子上，更應瞭然於心；不僅能按要求及時檢索，還要合理裁剪。
6、因人施教，進行分層分項訓練。客觀地說，學生的寫作水平是參差不齊的，而我們平時的作文教學，由於種種原因，較少考慮這種差異性；事實上，對大家提出同樣的期望是不現實的，若能根據他們的水平提出不同的要求，結合分項訓練，不搞一刀切，效果可能會好一些。
7、加強開放性，樹立大語文觀。引導學生在學習語文的同時，能深入生活、觀察生活、關心時事、關注社會，加強語文學習與生活實際的聯繫。引領學生在廣闊的生活大課堂中去學習語文、開闊視野、全面提高語文素養。
六年級語文考試試卷具體分析 13
一、試卷基本情況
試卷分爲三部分，第一部分是“知識積累與運用”；第二部分是“閱讀理解與感悟”；第三部分是“妙筆生花，習作展示”，總分100分。題量不大，難易適中，覆蓋面較廣。試卷命題以新課程標準爲依據，面向全體學生，綜合考察了六年級學生所學的知識，試卷注重對知識和能力的考查，側重考查學生理解語言、運用語言的能力，在基礎知識全面考查的基礎上又有所拓展，綜合性較強，難度適中。
二、學生成績情況
我六年級有學生86人，全部參考。總分6865分，平均分79.8分，85分以上43人，優秀率達50%，不及格7人，及格率爲92%。此次成績我覺得學生答出了自己的真實水平，但平均分不高，主要原因是學困生多，並且成績太低，七人當中有4人不足30分，有一人得了0分。以此下學期我一定找到更好的方法，做好轉化後進生的工作。
三、學生答題情況
第一部分：知識積累與運用
這部分共四大題，滿分爲42分，平均得分約37分。從這部分的答卷中，可以看出形近字仍十分較重，如“張冠李戴”的“冠”上邊寫成了‘寶蓋頭’，估計是平時我把“寇”與“冠”放在一起比較識記，讓部分同學發生了識記混淆。再有一處是“最著名的就是被稱爲——的李白杜甫”很多同學填寫了“詩仙詩聖”而正確答案是“李杜”。問題出在審題不認真。
第二部分：閱讀理解與感悟
這部分由兩個課內閱讀和一個課外閱讀組成。滿分爲30分，平均得分約16分，得分率約50%。個別同學填關聯詞語出錯，說明平時課文朗讀不熟練。還有“走近茅屋”的“近”有部分同學出錯。課外閱讀對兩個詞語的解釋不到位，大多能說出詞語的意思，但沒有結合上下文來理解，意思不全面。最後一題同學們都知道兩件事情不能交換位置 但在說明理由時卻回答不全面、完整。明顯學生語言表達能力有待加強訓練。
第三部分：習作
習作部分滿分爲28分，平均得分約23分。本次習作的要求是寫一篇成長故事，試題難度不大，學生完全可以根據自己的生活經歷和體驗，選擇有利於發揮自己水平的題材來寫。他們都能選取自己親身經歷的事情來進行敘述，如學騎自行車，學做飯，學做衛生，學習衣服等，由於是親身經歷，都能寫出真實的過程及自己的收穫和感悟。並且此次寫作學生的書寫清楚工整，與平時的練習書寫有很大關係，以後我們還要進行加強漢字書寫練習。但存在語言直白空泛的現象，以後要繼續鼓勵學生多讀書，積累好詞好句，優美段落，爲寫作錦上添花。
四、反思與對策
1、加強良好學習習慣的培養，促使學生改正讀題馬虎、審題不細、不願檢查等不良習慣。學習習慣的培養包括良好的讀書寫字姿勢、書寫習慣、讀書習慣、審題能力等的培養，如讓學生養成把題讀完整，多讀幾遍，回頭檢查的好習慣。
2、多種策略降低錯字率。及時幫學生區別同音字、形近字，加強多音字在語境中的'辨析。
3、 加強培養學生的閱讀能力，“授之以魚，不如授之以漁”，學生只有掌握了閱讀的方法，纔不需要每時每刻都依賴老師，纔能有更大的發展空間和更快的發展速度整體把握課文思想內容的能力，體會重點詞句含義的能力，對課文的理解感悟能力，概括的能力。
4、激發學生寫作興趣，繼續督促學生背誦名篇佳句，優美詞語，爲寫作錦上添花。
5、我們要面向全體學生，花大力氣做好學困生的補差工作。平時教學，要對學困生因材施教，適當降低要求，讓後進生也能享受到成功的樂趣，使他們迎頭趕上，學有所得。
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一、考試情況分析
本次測試參考131人，人平79.3分，及格率95.7%，良好率82.6%，優秀率47.8%，高分率10.8%。總分3723分。
二、存在的問題
1、字詞
對於六年級的學生，字詞已不再是重點，但是整個國小階段對字詞的把握對學生的影響是十分深遠的，尤其是某些錯別字，就是小時候就錯了，一錯十幾年都有。因此，我在教學中重點進行了，字義分析法，甄別錯字的訓練。因此在本次考試的字詞測查當中，效果還是很不錯的，包括作文當中，錯別字出現也不是很多。
2、句
在人教版語文教材當中，語法的教學幾乎沒有了，感悟和體會替代了明確的知識點教學，但在測查中，這些內容是必考無誤的。比如：這次考卷的句子就涉及到，句型的變幻，反問變陳述；關聯詞填空；修辭句子的仿寫；擴句，縮句，造句等等。這在極大程度上是考察了教師的語文教學知識與技能的落實情況。這個問題不僅是六年級而是每個教師都應該引起注意的。從學生的答卷情況來看，平時的教學積累還是不太到位，有不少學生髮生錯誤。
另外要注重學生對所積累的傳統文化精華：古詩、名言警句等的情景運用。正所謂學以致用，這就要求教師在教學時不僅僅讓學生能夠背誦，積累得含義是把這些東西內化到學生的知識體系當中，可以隨意取用。這幾次考卷中都出現了課文分析，看來平時的課文教學還是很關鍵的。有一部分學生還不能夠準確地選用恰當的語句進行表述。這需要在今後的學習當中進行訓練逐漸加以強化。
3、閱讀
（1）、課內閱讀
選擇了《北京的春天》這篇文章，但考察的內容不落俗套。除了對於詞句的.理解之外，還重點考查學生的感悟能力。也是教師語文教學是否到位的真實反映。
從答卷來看，學生對於這段文字的理解還是很好的。
（2）、課外閱讀
這個片斷與課文單元相契合，學生對於文章主旨的理解有一定困難。字斟句酌時就表現出，還不是都能夠聯繫上下文，準確地把握詞句的意思。
4、作文學生沒有離題的。作爲考場作文，學生能夠做到通順具體，但思路狹窄，行文不生動。
三、改進措施
在審視學生的答題情況，今後將從以下幾方面入手改進：
1、不斷提高學生的閱讀能力。
“閱讀”在語文教學中具有舉足輕重的地位，培養學生的閱讀能力是教學的重點。今後教學中要激發學生的閱讀興趣，交給學生閱讀方法，擴大學生的閱讀量，多給學生創設閱讀能力訓練機會，從而促進和提高學生的閱讀能力。
2、興趣先導，注重積累。
對學生的學習態度加強引導，激發學生的學習興趣；在教學中繼續加強對學生進行基礎知識的訓練與鞏固。努力做到要求默寫的課文、會寫的生字、詞語一課一清，每課的練習題一課一練一改！
3、端正態度，培養習慣。
班裏多數學生缺少細心、刻苦的品質，馬虎、浮躁的學習現象嚴重。教學中，首先讓學生明確學習目標，端正學習態度，培養學習興趣，逐漸形成良好的學習習慣。
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一、基本情況：
本次期會考試試卷的答題時間是100分鐘，滿分100分，命題以《語文課程標準》爲依據，以教材爲基本點，涵蓋了國小六年級下冊前四單元的主要知識點，是一份切合農村國小生實際的、較有價值的語文試卷。具體體現在以下幾方面：
1、展現題型的多元而多樣。
綜觀這份試卷，其內容涵蓋了“基礎知識、閱讀、寫作”三大板塊，題型多樣而富有開創性，力求對學生的素質進行全方面的評價。
2、突出語文的實踐與開放。
基礎知識題的靈活運用，看拼音寫詞語題的基本功訓練，課外閱讀題的靈活豐富以及作文題的貼近生活實際，都拓展了學生展示自己的空間，並注重了基礎知識與基本技能的考查。
3、注重課外的積累和運用。
積累在語文學習中佔有重要的地位。語文學習的過程從一定意義上說，就是語言文字的積累過程。有了豐富的積累，才能“厚積薄發”。本次試題緊扣文本，較好地處理了課內學習和課外閱讀實踐的有機整合。
總體說來，本份試題涉及面廣、題型多樣、難易適中，檢測全面而合理，突出了重點，試題命題符合學生實際，問題明確無歧義，很規範，體現了《語文課程標準》的精神，是一份較爲科學而合理的語文試卷。
二、整體成績統計與分析：
這次參加考試人數130人，平均分數86.26分，及格人數122，及格率80％，優秀人數41人，優秀率36％，沒有達到本次考試的預期目標。
三、做題分析：
1、答卷情況。
通過學生答卷情況來看，學生的知識掌握情況大致如下：
（1）掌握較好的是基本知識題，字、詞、句子部分學生掌握得較好，得分率較高;
（2）字詞方面，有少數學生寫錯別字，不能正確選擇讀音。
（3）我會查字典一題中“志大才疏”的“疏”字的`含義，多數學生丟分。
（4）對於靈活性強的閱讀理解，大部分學生的第一篇短文中第5小題“這一段文字回憶了——”填的不是十分準確，可見學生概括短文的能力有待提高。
（5）在第二篇閱讀題的第2小題中，有少數學生不能正確填寫“信服”的反義詞，失分的學生很多。
（6）習作方面。這次作文寫生活中讓自己快樂而且是印象深刻的一件事。這次學生的作文整體上很好，學生的作文水平有明顯提高。由於學生以前寫過，所以絕大多數學生寫的不錯。基本達到了寫作要求。而且語句通順，內容具體，用詞也不錯。
2、從考卷中發現的問題。
（1）詞語句子積累不夠。
重視積累，就等於給了學生一把學好語文的金鑰匙，語文教學效率就會迅速提高。學生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。
（2）書寫不規範。
從整體卷面看，學生的書寫情況不容樂觀。書寫不夠端正，字體潦草不規範。特別是有些容易寫錯的字，很多學生在這方面丟分。
四、教學建議：
1、基礎知識的訓練一定要紮實到位，特別是字、詞、句的訓練要反覆進行，牢固掌握基礎知識，閱讀和寫作纔能有所提高。
2、加強學生良好習慣的培養，注意審題，書寫工整。
3、閱讀題更注意考察學生的分析能力。老師在教學中要告訴學生多讀短文，讀通讀順讀懂以後再答題。
4、命題時題目表述要清楚明白，考察學生的能力要廣泛，不要把學生的思維限制得太死。
5、注意多讓學生練習寫作，特別強調要抓住中心來寫。作文的書寫要工整、乾淨，標點符號一定要正確規範地使用。
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一、關於試卷命題
本試卷命題本着努力體現新課標中新理念的原則，除考察學生應該掌握的基礎知識外，還增加了一些開放性、實踐性的考查，注重考查學生的語文綜合實踐能力，本試卷的命題緊密聯繫學生的生活實際，堅持從生活中來到生活中去，真正體現了“大語文”意識。
二、針對學生的做題實際，現小結如下：
優點 ：
1、大部分學生對生字、詞等基礎知識掌握較好，充分說明教師在平時的教學中，對學生基礎知識的重視。
2、部分學生對於開放性習題的解答較以前有較大進步，學生的語文綜合實踐能力得到逐步提高，如填空題的第4題“這學期，我還讀了一些課外書，其中印象最深的是《 》這本書（這篇文章），因爲。全鄉正確率極高；短文（一）中第2題“結合自己的生活經驗，寫一寫閱讀這段話後的感悟”，學生做得也很不錯。
存在不足：
改卷教師方面：從卷面看，有的改卷教師過於教條，在主觀題方面受參考答案影響較大，以致嚴重影響了改卷效果。
學生方面
1、認真聽一段話，完成下面的練習。聽力考試，經過訓練，大多數學生能準確聽懂短文所要表達的內容，能夠做好與短文聯繫較大的題目。可是，“文中這四個人誰的做法對？爲什麼？”一題，有50%的學生受問法的誤導，其實此題中“誰都不對”，這說明很多學生缺少質疑精神，審題不清，應引起教師的足夠重視，在平時的教學中，讓學生加強“聽”這方面的訓練和學生針對內容的質疑精神。
2、看拼音寫字詞。此題中“壟斷”的“壟”有些班級出錯率很高，這也看出有些教師在教學過程中侷限於課文詞，導致學生沒有課外詞彙積累的習慣。
3、修改病段。此題是既跟基礎知識有聯繫，又與“語文素養”密切相關的綜合性試題，儘管年年考，可失分率仍居高不下。這不僅說明學生修改一段話中常見語病的能力不理想，而且說明學生靈活運用、綜合處理等綜合性語文能力有待進一步提升。
4、閱讀感悟㈠。此題第1題“結合課文內容和自己的理解填空。最大的麥穗、眼前的麥穗分別指什麼？”學生失分率較高。這是課文中的一個片段，但暴露的問題很明顯：一方面，說明教師在教學中沒有引導學生很好地品讀課文深刻內涵；另一方面，說明學生在學習中也沒有深入探究的閱讀習慣。
閱讀感悟（二）。此題第2題“第二自然段中畫橫線的部分主要寫了作者的心理活動，從三次心理的變化，可以看到作者 ”引導學生走入短文情境，寫出自己的閱讀感悟，但有些學生無從下手。第3題“短文中告訴我們的道理可以用一些成語來概括（至少寫4個，多寫一個加0.5分。加滿4分爲止）此項得分情況不平衡，部分班級正確率很高，而少數班級錯誤率爲97%。主要原因是學生接觸成語較少，運用成語不多。事實表明這些成語已變成了消極詞彙貯存於學生腦海之中，而無法正確調用。作爲漢語言的優秀文化，那些含義深刻，能給人啓迪又比較常見的成語，每個學生都應該廣泛積累，銘記在心。
5、關於習作。學生在理解習作要求、謀篇佈局、選擇材料、組織語言、傾吐感情等方面基本達到了命題目的。存在的問題：①是習作教學有待進一步更新觀念。教師應該在吃透新課標、新教材的基礎上指導習作，不能只憑憑經驗教學，學生試題中出現的.大量仿作、套作的現象就是經驗教學的典型例證。②是生活是習作的源泉，教師應該自覺引導學生面向生活，體驗生活，理解生活，表達生活。③是習作方法的指導有待進一步強化。有許多學生習作題材很好，可是就因爲詳略不當而沒能突出中心，恰到好處地表達真情實感。其他諸如記敘、描寫、抒情、議論等方面技巧同樣影響着學生習作的質量，這裏不再贅述。
三、相關的幾點建議
廣大國小語文教師積極踐行新課標，努力把“自主、合作、探究”的學習方式轉化爲每一位學生的自覺行爲，在減負增效上下功夫，摒棄繁鎖的分析和大量單調的題海戰術，注重引導激發學生學習語文的興趣，鼓勵他們多讀各種有益的課外書，勤做讀書筆記，強化名篇、妙語、好句的積累，讓學生在受到情意薰陶、思想浸潤的同時，增強自身文化底蘊，已成爲廣大教師的共識和行爲。
1、重視習慣養成，爲學生的終身學習奠定基礎。
要特別重視學生良好的語文學習習慣的養成，那將是學生獨立學習必備的條件。良好的語文學習習慣包括多方面：讀書、思考、寫字……就本次的檢測來看，我市國小生的語文基礎知識是比較紮實的，而書寫、思維等習慣與紮實的知識相比，則有一定的距離。就書寫習慣、思維能力而言，學校之間也不平衡。這就提醒我們不要認爲，只要學生拿到題目會做，能得分就行。這樣只顧眼前的做法，將嚴重影響學生的終身發展。
2、加強課內外聯繫，拓展學習語文的空間。
我們要充分利用現實生活中的語文教育資源，努力創設課內外聯繫，校內外溝通，學科間融合的語文教育氛圍，開展豐富多彩的語文實踐活動，以培養學生對世界事物的好奇心和主動探索的興趣，積極地觀察周圍事物，自覺地體驗現實生活。可組織讀書讀報、社區實踐等活動，拓寬語文學習的內容、形式與渠道，使學生在廣闊的空間裏學語文、用語文，豐富知識，增長才幹，形成素養。
六年級語文考試試卷具體分析 17
半個學期一轉眼過去了，期會考試也順利結束了，看着學生的成績，心中既有喜，也有幾分的憂。喜的是經過半年多的跟班教學，學生的學習成績整體上都有所提高，且對這次段考的成績還算滿意；憂的是再過一個多月，同學們就要參加畢業考試了，答卷中存在的種種問題，要怎樣在這個把月內幫同學們攻克，要如何幫助學生們在畢業考試會考出理想的成績，這都是值得重視、深思，也必須重視、深思的問題。下面就這次考試情況做個分析，以便在今後教學工作中能揚長避短，取優補差。
一、成績情況：
本次考試全班參加人數48人，最高分97.5分，最低分67分，及格人數100%，平均分88.2分，優秀率89%。
二、答卷情況分析：
基礎知識部分：
基礎知識部分有九道題，包括：拼寫詞語；給帶點的字選擇正確的讀音；按查字典的知識填空；辨字組詞；照樣子寫詞語；補充詞語，並根據提示寫成語；按要求改寫句子；按課文或“日積月累”的內容填空；理解課文摘錄的句子並答題等題型。其中拼寫詞語先驅的驅有6名學生寫成身軀的`軀；查字典其中一個填空貫這個字除去貝還有幾劃，有5名學生寫成五劃，對於這個字我讓這五位同學在黑板上寫母字，他們馬上發現了自己錯誤的原因；在補充成語這題莫名其妙的其有5名學生寫成了奇怪的奇，這題我將幾個其和奇的成語詞語讓他們自己找出不同點，通過自己的發現他們明白了錯誤的原因。第九題，理解課文摘錄的句子並答題，這題同學做的非常好。
閱讀部分：
課外閱讀，學生的做題還是比較好的，只有幾名學生在這題上失分。
習作部分：
本次習作的題目是：喝彩爲話題，可以爲自己喝彩也可以爲別人喝彩，本次習作學生能夠突出主題，明白自己所要表達的情感。優秀習作出現了好幾篇。
三、今後努力方向：
審視學生的答題情況，回想這半個學期以來他們在各方面的表現以及自己在教學中存在的問題，今後將從以下幾個方面入手改進：
1、着力培養學生良好的書寫習慣。寫好字是學習語文的基本功，這項養成教育必須常抓不懈。
2、加強基礎知識與基本技能的落實，培養學生良好的閱讀文本的習慣。
3、增加課外閱讀量，提高語文素養。要提高學生的語文素養，只有讓學生多讀書。學生沒有豐富的閱讀實踐，就不能提高分析、概括文本和理解的能力。書讀百遍，其義自現。
4、激發興趣，大力加強學生的作文訓練。
5、關愛“後進生”，注意分層與分類教學。
期會考試雖然結束了，但剩下的個把月的教學任務會更重。我覺得教學中出現了問題不是壞消息，尋找相應的解決措施纔是關鍵，只有在實踐中不斷摸索調整，才能逐步提高自己的語文教學質量。
六年級語文考試試卷具體分析 18
20xx年元月5日，我校按區教研室統一安排，進行了期末檢測工作。本次語文檢測涉及的層面和內容很多，知識點也分佈到方方面面。現對本學期六年級期末試卷及考試情況做如下分析：
一、命題情況：
本次檢測爲區統一命題，試卷以教材爲基本點，內容涵蓋了“聽說讀寫、字詞句篇”，題型多樣且具有開放性，力求考查學生全方面的語文能力。充分依據語文新課程標準及六年級學生的認知水平，以教材爲依託，考查學生對基礎知識的掌握情況、對書本知識點的靈活運用情況、檢測學生閱讀理解的發展水平和習作的審題、選材、立意能力。試卷就聽記、積累運用、閱讀理解和習作四個部分對六年級學生的知識、能力、習慣進行了全面而細緻的檢測。題量不大，難易適中，覆蓋面較廣。閱讀中的積累、理解和運用一直是考覈的重點，離開了閱讀，語文就成了無本之木。
二、質量情況：
1、從整個卷面來看，學生對基礎知識掌握比較好，比如，看拼音寫詞語、選擇正確的讀音，照樣子寫詞語等這些題目得分較高。
2、學生具備一定的獨立閱讀和欣賞能力，並會用所學的的知識去分析問題和解決問題。
3、習作部分主要考查學生運用寫人方法的能力和建議書的格式，學生從自己經歷過的生活中選材，自擬題目，寫起來有話可說，也能寫出真情實感。在這次作文中，我們可喜地看到部分學生已經學會了審題，選材和立意。他們已經具備了良好的語文素養。但是有的學生還沒有養成修改文章的習慣，在分段、錯別字、標點符號等問題上而被分也不少。
但通過這次考試，依然暴露出了許多的問題。如學生在拓展閱讀能力方面知識欠缺太多，平時的積累習慣沒養成；在積累方法上只注重背，忽略寫；語文課外閱讀量不夠；學生對句子的.掌握和應用能力訓練力度不夠等等。
三、按類分析：
（一）、“聽記”部分：
大部分學生能按詩句原文填空，但是對句子的理解不到位，沒有讀懂題意，導致一部分學生失分。
（二）、“積累運用”部分：
這部分題以漢字的書寫、辨析正確的拼音、省略號的作用、選擇字義、詩歌默寫等幾個方面考查學生，很有針對性地考查學生對語文基礎知識的積累掌握。從學生的答題情況來看，大部分學生較好地掌握了語文基礎知識，書寫規範，答案完整，但是所有學生幾乎在不同的題目中都有一些失分，尤其在“推薦一首喜歡的詩歌”一題中，一部分學生因審題不清，只寫了詩的題目和作者，沒有默寫全詩，並且推薦理由不夠充分，詞不達意。
（三）、“閱讀理解”部分：
“閱讀理解”分爲“課內閱讀”和“課外閱讀”兩部分。課內部分主要考
