進一步引導教師反思教學工作，促進學生和諧發展，老師要進行期末試卷分析，本文爲大家整理了六年級語文期末試卷分析，僅供參考！
一、 試卷評價
縱觀整份期末試卷，命題緊扣課程標準，以教材爲基本點，以學生學習能力培養情況爲主要對象，密切聯繫學生實際與社會生活，關注學生心靈，較好地滲透新課程理念。學生基礎知識比較紮實，積累運用的量不足，閱讀習慣的養成和獨立閱讀能力欠功夫。下面就本年級情況做具體分析：
二、試題分析
1. 從整個卷面來看，基礎知識學生掌握較好。學生在拓展閱讀的能力這方面知識欠缺太多。課內積累方面，雖有一定的積累量，但錯別字太多。可見學生平時的積累習慣沒養成；在積累方法上只注重背，忽略寫；語文課外閱讀量不夠。
2.詞語辨析方面，學生訓練的比較少。兩個相似的詞語對於孩子們來講又太接近。作爲老師，我在教學上也有所欠缺。
3.語文綜合性學習沒有考察“輕叩詩歌大門”裏的具體篇目的背誦，而是考察孩子們對賽詩會的組織能力。因爲我們在學習綜合性學習這一單元比較重視這方面能力的提高。而且，我們也組織了賽詩會。孩子們做這樣的題目就輕鬆很多。由此可見，以後的語文綜合性學習要重視起來了。
4. 課外閱讀，失分相對教多，學生積累比較少，思維不夠開闊，只要是老師沒有講到的，就不會做，做不好！反映出平時對學生閱讀習慣的培養欠功夫。閱讀部分學生在分析、概括、語言表達能力三方面失分率高，明顯地反映出學生缺乏舉一反三的閱讀能力和良好的閱讀習慣。
5.習作部分主要考查學生的觀察力和語言表達能力。以“關愛”爲題目，貼合學生實際，學生有話可說，應該會有好的分數。但有的學生還沒有養成修改文章的習慣，在分段、錯別字、標點符號等問題上而被分也不少。與《語文課程標準》的要求相比還有一定的差距，有待加強和提高。三、反思與建議
1. 重視學習習慣的培養。平時要注重加強讀題、審題的訓練，培養學生認真審題，細心答題，耐心檢查，認真書寫的好習慣。做好查漏補缺工作，對個別學生進行面對面的輔導和教育，培養他們仔細認真的學習習慣，教給學習方法，不斷提高他們的學習成績。
2．繼續抓好語文知識能力的訓練，特別是理解和閱讀能力。平時注意培養學生良好的閱讀習慣，認真思考的習慣。平時教學中多引導學生自主地對課文進行閱讀理解，引導督促學生多閱讀，多思考。要經常給學生介紹好的閱讀材料，當然，還要多從方法上指導閱讀方法。
3. 注意對學生學習方法的指導。教材中出現過的訓練形式，要指導學生舉一反三，在反覆練習掌握的基礎上，能夠進行拓展練習。要重在教規律，教方法，而不是告訴學生某題的正確答案。有針對性地進行分類練習。在小處把握好學生的解答中的細小語病，在大處要教活激活學生的思維，要求要嚴，方法要活，提高學生的答題能力。
4. 讀寫結合加強作文訓練。目前看學生的作文問題也很突出。要提高學生的習作水平，就必須要打開學生練筆的各個渠道。一篇篇優美的課文不應該再是師生分析討論的中心，而應該成爲學生進行語文實踐活動的藍本。老師的責任就是藉助於這些課文和語境，創設各種各樣的語言訓練的機會，讓學生進行口頭語言和書面語言的訓練，讀寫結合的渠道有很多，需要老師們不斷地去摸索，去嘗試。通過各種途徑，使學生養成勤動筆的習慣，增加生活體驗，豐富語言儲備，提高寫作能力。
篇2：六年級語文期末試卷分析一、試題特點
1、重視基礎知識和基本能力的考查。
試題覆蓋面廣，全卷共四大題，分爲基礎知識、能力提升、課內閱讀、快樂寫作。涉及到的知識和能力有：讀拼音寫詞語、漢字的`規範書寫、找錯別字、選詞填空、補充成語、分辨修辭手法、按要求寫句子、課內外積累、課內外閱讀、習作等。但試題難度適中，都是國小階段應掌握的基礎知識和必須具備的的基本能力。
2、課內外相結合，全面考查學生的語文素養。
試題依標靠本，不出偏題、怪題，課內外知識和能力綜合考查，能比較全面地瞭解學生的語文素養，瞭解學生語文知識的積累情況和理解、運用祖國語言文字的能力。
3、試題具有一定的開放性，有利於學生的自主發揮。
如仿寫句子、按要求寫詞語等積累題，具有開放性，學生可根據各自的所見所聞所想來靈活答題。習作一項的開放性也比較明顯，是以“甜甜的回憶”爲題，把自己記憶中的一次經歷寫下來，可以是一次表揚，一次寬容，一次教誨，一次嘗試，一次體驗，一次活動……選材範圍貼近學生生活，只要具備基本的習作能力和一定的生活積累，應該是有話可說，有情可抒的。
二、學生答題情況
我班實有69人，69人蔘加考試，最高98.5分,最低57.5分,總分6015分,均分87.17分，優秀率爲75.36%，及格率爲99%。優秀率排名第一，均分排名第一。通過學生的答題情況來看，學生掌握及運用知識的能力還不錯。
現將學生各部分的答題情況簡述如下：
第一題基礎知識。“看拼音寫詞語”一題中，學生答題情況很好。但仍有少數學生在寫詞語時，由於讀錯拼音導致失分。在“找每組中的錯別字”時，有部分學生認爲每組只有一個錯字，沒有認真讀題，導致不完整而失分。“選一選，填一填”和“補充詞語”兩道題的答題情況很好，因爲平時在教學中，我對學生進行過反覆訓練，所以對詞語掌握得很紮實。在“寫出修辭手法”一題中，部分學生對“誇張”和“排比”的手法沒有準確掌握，所以下個學期要將修辭手法的學習和運用作爲教學重點之一。“按要求完成各題”失分較爲嚴重。（1）在複習時，由於我將《詹天佑》一課的要點放在抓重點語句去體會人物的精神品質方面，從而忽略了文中有關列舉詹天佑的三件事，以後在複習時要儘量做到全面具體。（2）“文字”和“很厚的書”出錯較多。由於這句話出自《大自然的文字》一文中的第一句，所以很多學生將詞語的意思和大自然聯繫在了一起。我認爲這個題的答案有一定的開放性，學生答本意和由課文引申出來的意思都可以給分，但是很遺憾！
第二題能力提升。本題主要考查了學生的修改病句和口語交際。部分學生失分原因在於修改病句找的不完整或不準確，這就促使我們在以後的教學中，要引導學生多動腦，勤思考，認真反覆閱讀，直至正確完整地找出錯誤的地方。下學期，這樣的類型題同樣要作爲訓練重點。“口語交際”中，學生能夠根據提示進行對話補充，大部分學生完成較好。
第三題和第四題分別是課內閱讀和課外閱讀。課內閱讀節選自第18課《給家鄉孩子的信》，這兩篇閱讀主要考查學生揣摩文章的表達、聯繫上下文理解語句、概括文章內容、體會文中關鍵詞句的內涵及其表達效果、聯繫自己談感想等能力。
課內閱讀題存在以下問題：
1．大部分學生在完成“巴金爺爺認爲自己平平凡凡地走過了一生，體現了他怎樣的品質”一題時，都理解爲“謙遜”，其實這樣的理解是完全正確的，教材也對這句話做了相應的解釋。但由於參考答案是三方面，所以在判卷時導致學生嚴重失分，但這並不能否定學生的正確理解。
2．在畫出涉及人生的價值、生命的意義時，大多數學生認爲只畫一句，因爲不完整而導致失分。但文章內容學生是能夠準確理解的。
本次課外閱讀題相對比較簡單，答案全在短文中，只要認真閱讀，就可以正確無誤地進行解答。失分的同學主要在於沒有照搬文中原話，用自己的話概括出來。扣掉1 分到1.5分不等，失之可惜。
第四題快樂寫作。這次習作是將有關自己甜甜的一次經歷具體寫出來，整體來說，作文進步很大，還有一個同學得了滿分，九十分的作文也有十幾個。但也有個別同學不注意審題，沒有按要求寫，或者寫跑題導致嚴重失分。
三、反思與對策
1、要注意引導學生通過課內的學習和課外的閱讀，積累大量的知識和信息，知識積累多了，基礎才能厚實。
2、要注意引導學生把學習到的知識運用到語文實踐中去，通過大量的語文實踐，使所學的知識更加牢固，語文能力不斷提高。
3、而積累和運用，均離不開學習方法的指導，因爲“授之以魚，不如授之以漁”，學生只有掌握了學習的方法，纔不需要每時每刻都依賴老師，纔能有更大的發展空間和更快的發展速度。
4、重視作文教學，激發習作興趣。在今後的教學中，應從習作興趣的激發和習作方法的指導這兩個方面着手，着力提高學生的作文能力，從而達到整體提高國小語文教學質量的目的。
篇3：六年級語文期末試卷分析本次語文考試涉及的層面和內容很多，知識點也分佈到方方面面。現對本學期六年級期末試卷及考試情況做如下分析：
一、基本情況
本次期末考試六年級6班參加考試人數63人，最高分99分，最低分66.5分，總分5719.5，均分91.9分，及格率 100 %,，優秀率92.06%。縱觀整體情況，學生基礎知識紮實深厚，積累運用比較充分，習作水平有所提高。
二、試題特點
縱觀整份試卷，本試卷是一份較有價值的試卷，命題以《語文課程標準》爲依據，本着“促進學生的發展”的評價功能，旨在考察學生語文素養及學生在語文學習中創新能力的形成和學生語文學習方式的轉變情況，緊扣課程標準，以教材爲基本點，學生學習能力培養情況爲主要對象，密切聯繫學生實際與社會生活，關注學生心靈，較好地滲透新課程理念。試題題型多樣、涉及面廣、難易適中，體現了新課標、新思想、新理念，是一份科學合理的試題。
三、答題情況分析
第一題“基礎練習”。基礎知識部分學生掌握的很紮實，無論是看拼音寫詞語，還是詞語搭配、選擇解釋，學生都能認真準確地進行作答。在完成“古詩詞鑑賞”時，有個別學生因理解失誤或出現錯別字而答錯。“按要求寫句子”一題中，要將“我們按時完成了家庭作業。”改爲否定句，因爲題目沒有明確要求句意不變，所以大部分學生改爲了“我們沒有按時完成家庭作業。”針對此類情況，以後在改否定句時，要重點強調將句子改爲句意不變的雙重否定句。
第二題“知識回顧”。每位學生都能結合自己的生活實際來列舉成功合作的相關事例，並能具體寫出自己的感悟，答題情況很好。根據課文內容填空時，只有個別學生將莫泊桑生活的19世紀寫錯了，絕大多數學生能夠根據自己的理解準確填空，這就足以說明學生對課文內容的理解十分透徹。
第三題“口語交際”，國小階段的學習生活快結束了，你有什麼話要對你的老師和同桌說呢？在這個特殊的時刻，共同學習生活了六年的孩子們，心中有太多的留戀與不捨想對老師和朋友傾訴，在答題時自然是真情流露，感動人心。
第四題“閱讀理解”。培養學生獨立閱讀能力，已經成爲廣大老師的共識。但從卷面上看，學生的閱讀能力參差不齊，主要體現在學生對文章的理解和感悟上，存在偏差。課內閱讀中，由於學生對課文的理解較爲深入，所以完成情況較好。課外閱讀中，個別學生在答題時出現指代不清的現象，導致答案不夠明確，因此而失分。在以後的閱讀課上，我們要重視語言文字的訓練，爲學生創設語言實踐的機會，努力做到讀、悟、用、說、寫等形式的有機結合。這也是語文教學改革的當務之急。
（4）習作：本次檢測作文寫即將告別母校時的想法和感受，選材的範圍比較寬泛，學生有話可說，容易發揮正常水平。從閱卷情況看，多數學生能從記錄六年國小生活中自己親身經歷的事情和感受；少數同學語言生動，選材典型且富有生活氣息，寫出了自己的真情實感，體現了較好的語言文字綜合運用能力。當然，少部分學生在考場作文中反應出來的一些問題也不容忽視：一是語言積累不多，內容空洞，視野不夠開闊，語言平淡，寫不出真情實感。二是寫作技巧欠缺，條理安排上鮮有創意，；四是書寫不規範，字跡潦草，錯別字多，與《語文課程標準》的要求相比還有一定的差距。
四、教學建議
1、紮實“雙基”，促進發展。語文是最重要的交際工具，“雙基”是學生學好語文的重要基礎。國小階段是學生學習語文的奠基階段，更應該充分重視語文基本功的訓練。這就讓我們認識到字詞句段的訓練應貫穿在各學段的語文教學過程中。特別是到了中高年級，仍然不要忘了識字寫字是一項重要任務。教師要鼓勵學生自主識字，養成自主識字的習慣，豐富詞彙量的積累。對易讀錯寫錯的字教師要給予細心指導，嚴格要求，讓學生把字寫規範，寫美觀。只有通過堅持不懈的訓練，才能爲每一位學生的進一步學習打下紮實的語文基礎。
2、培養習慣，終身受益。從卷面上看，有的學生書寫規範、端正，卷面整潔，看了賞心悅目；有的學生寫字歪歪扭扭，糊塗潦草，多一筆或少一畫現象比比皆是。這些都與學生的學習習慣有很大關係。因此，我們要特別重視在日常教學中對學生良好學習習慣的培養。應培養學生逐步養成善於傾聽、積極發言的習慣，以及喜愛閱讀、樂於思考、勤於積累等習慣。習慣的培養必須講究方法，持之以恆才能收到成效。學生一旦養成良好的學習習慣，將終身受益。
3、加強閱讀訓練，豐富語言積累。豐富學生的語言積累是閱讀教學的一項重要任務。教學中，老師們要有意識地、深入淺出地教給學生一些基本的讀書方法。比如引導學生自覺運用工具書，聯繫上下文和生活實際準確理解詞語或文中含義深刻的句子。引導學生通過朗讀、背誦、摘抄等形式，積累課文中優美的詞語、精彩的句段，培養積累詞句段的習慣。積累語言的另一條途徑就是在課外閱讀和生活中獲得新鮮的語言材料。此外，要鼓勵學生在習作中樂於運用閱讀和生活中積累的語言，以運用促積累，提高學生積累語言的積極性。積累多了，學生的語言就豐富，學生的閱讀能力、習作能力都能得到有效的提高。
4、激發興趣，引導學生“用筆說話”。習作應儘量與孩子們的生活接軌，與他們的思想碰撞。老師們在作文指導時應重在引導學生開闊思路，從多個角度選擇材料，鼓勵學生“用筆說話”，個性化地表達感受和真切的體驗，而不應做統一的限制。在引導學生多讀書、讀好書，通過大量閱讀豐富詞彙，獲得間接的語言材料及寫作方法的同時，更應鼓勵學生把觸角伸向生活，多觀察，多思考，善於積累直接的、活生生的生活素材。國小語文教學工作面臨的困難和問題很多，任務很重。我們期望憑藉簡明的教學目標、簡約的教學內容、簡化的教學環節、簡便的教學方法，達到真、實、活的教學境界，努力實現“簡簡單單教語文，完完全全爲學生，紮紮實實求發展”的教學理想。
