語文考試試卷質量分析

爲了更好地、紮紮實實地貫徹、落實課改精神,提高學生的綜合素質,在深入研究課程標準和教改要求的基礎上,語文試卷做了分析，語文質量分析有哪些呢?下面是的語文質量分析資料，歡迎閱讀。

根據盤龍區教育局的有關文件和要求， 2xx-x--2xx-x年盤龍區中學七年級下學期期末語文考試，全區所有中學選用昆明市教科院的試卷，參加全市統一測試。考試時要求各校學生單人單座，教師雙人監考，盤龍區教育局有關領導、盤龍區教師進修學校領導、教研員分別下校巡考。考試結束後，盤龍區教師進修學校組織全區各中學七年級語文教師集中盤龍區教師進修學校，統一用計算機進行流水閱卷，力爭體現測試結果的信度和效度。

一、試卷設計特點

本套七年級試卷滿分100分。試卷由四個版塊構成：一、語言積累與運用(20分)。二、閱讀理解(課內、課外)(34分)。三、綜合性活動(6分)。四、作文(40分)。

試題難易比例：7:2:1。即：較容易的題約70%，中等難度題約20%，較難題約10%。本套試卷難度值中等。

本套試卷有如下特點：

1、試卷較好的體現了語文新課程《語文課程標準》中本階段的教學要求，凸現昆明市使用的語文新課程課改教材(蘇教版)本階段的教學特點，注重考查學生課程學習中課程“三維目標”的落實，注重體現七年級學生語文學習的特點，試卷中圖文並茂，使試題的思想性、知識性、趣味性溶爲一體。

2、試題注重考查學生語文知識的積累和運用語文知識的能力。試題第一部分，語言積累與運用(20分)。材料緊扣本學段教學要求，在語段會考查學生的寫字、改錯字病句，成語的掌握,仿寫及教材文本中“名著閱讀”的學習內容。默寫的詩文中包括單純的記憶，和理解、運用性記憶。

3、通過課內、課外閱讀，考查語文課內教學效果，考查語文閱讀能力，考查語文學習的綜合運用能力。試題第二部分，閱讀與理解(34分)。課內文言文、現代文兩部分內容21分，材料選自本學段教材。課外文言文、現代文兩部分內容13分，爲難度不超出本學段教材要求的文段，當堂考察學生的語文閱讀能力。

4、體現學以致用，在生活中學語文，用語文的語文新課程教學理念。試題第三部分，語文綜合實踐活動，考點源於教材，結合“第七屆全國殘運會”在昆明的隆重召開，考查本冊教材中運用文的寫作，並根據材料提出問題,及整合信息的能力。

5、作文部分(40分)。兩個題目任選一題完成。作文設題能從思想認識、人品修身、情趣愛好等方面對學生進行綜合考查，作文命題(一)爲材料作文,不給學生帶來審題難度、切合學生學習生活的實際，使每個學生都有話可說，有情可抒，有感而發。學生立意、選材的空間是開放的。作文命題(二)爲話題作文,雖在圖下有”同在一個地球上”的提示,但作文話題範圍大,作文立意難度偏高。

6、設題時選擇題控制在15%以內。參考答案的設置，注意了準確、客觀、有層次，具有較強的可操作性。注重閱卷的客觀、公正、易操作性。便於每個閱卷的教師，能夠較爲公正、客觀的閱卷，保證測試結果的信度與效度。

二、試卷測試情況

盤龍區2007年七年級上學期語文期末測試，全區教辦、民辦中學共 27所學校參加了測試。全區教辦、民辦中學共19所，4430名七年級學生參加了這次統測統批統計，語文平均分63.75分,及格率67.18，最高分94.分，最低分0分。全區平均分、及格率在區平均水平以上的學校有 6 所：十中、匯承、金辰、實驗、新迎、西林附中、全區平均分、及格率在區平均水平以下的學校有 13

三.試題和考試情況分析，並提出下階段教學建議。

第一大題：積累與運用(20分)。得分情況：平均分12.32分, 最高分20分,最低分0分。

〔試題分析〕

1題—2題，閱讀語段，把拼讀出的字寫在“田”字格中，要求書寫規範、工整。改病句(4分)。考察“正確識記現代漢語普通話的字音，正確識記現代漢字字形，書寫正確、規範，”。“瞭解基本的語法知識，用來幫助辨析並修改病句”。

〔考情分析〕

得分情況：平均分2.26分,最高分4分,最低分0分。卷面情況：本題考了拼音與書寫，得分較低。“巨”、“虐”、“噬”、“鎧”四個字，全對的同學很少，並且書寫不分析字的間架結構，字不能均勻佈局于田字格中。改病句題有的同學找不到病句，或改不對。

〔教學建議〕

本題考了拼音與書寫，教學中拼音、生字詞的教學一定要認真落實，並要規範、工整地書寫。語法知識中改病句內容教師要強化訓練。6種基本的病句類型要仔細辨析。

〔試題分析〕

3—4題，改錯字，寫成語(4分)。考察“正確識記現代常用漢字的字形”，“正確使用詞語(包括成語、熟語)”。

〔考情分析〕

得分情況：平均分1.36分，最高分4分，最低分0分。卷面情況：本題得分率較低，大部分同學改錯字，寫成語題丟分較多。

〔教學建議〕

在教學中要注意引導學生辨別同音字、形似字。注意積累詞語(包括成語、熟語)。

〔試題分析〕

5—6題，仿寫句子訓練，文本中“名著閱讀”檢測(4分)。

〔考情分析〕

得分情況：平均分3.38分,最高分4分,最低分0分。卷面情況：本題總體情況較好。主要問題是部分學生記憶不準確，或錯別字多，或表述不清。

〔教學建議〕

仿寫訓練要抓住內容、句式，修辭等方面進行。名著閱讀內容，包括名篇篇目、作者、主要內容、主要人物形象、主要藝術特色，精彩片段。

〔試題分析〕

7題，默寫(8分)。考察“默寫語文教材中規定背誦、默寫的名篇名句”。

〔考情分析〕

得分情況：平均分5.32分,最高分8分,最低分0分。卷面情況：(1)滿分同學少。(2)背誦不熟，出現竄題。(3)能夠背誦出來,但錯別字較多。主要錯在形聲字、形似字，有的書寫不規範。(4)有少部分學生不按題目要求來填空。

〔教學建議〕

8分的默寫內容囊括在本冊教材的詩詞當中，教學中要認真學習訓練，並落實文本中名篇名句的背誦默寫，做到書寫規範正確。

第二大題：閱讀(34分)。得分情況：平均分19.38分,最高分34分,最低分0分。

(一)閱讀下面文言文(教材內選段、教材外選段各一),完成8—15題(15分)。得分情況：平均分8.24，最高分15，最低分0分。

〔試題分析〕

8—11題，課內文言文中加點的實詞、虛詞的理解掌握。文言句子的停頓、文言句子的翻譯(8分)。考點全在課內，考察“常見文言實詞在文中的含義，文言虛詞在文中的用法”。“理解並能用現代漢語說出句子的意思”。

〔考情分析〕

得分情況：平均分4.04分,最高分8分, 最低分0分。卷面情況：本題的考點都在教材內，但本題學生得分在及格以下，教材文言文中的實詞、虛詞掌握不落實。不能把握文言文朗讀節奏的停頓，翻譯中關鍵詞理解不準確。

〔教學建議〕

文言文教學在加強誦讀訓練的同時，文言實詞、虛詞的教學在文言文教學中要認真學習掌握，注意落實。實詞中古今異義字、一詞多義、通假字、詞類活用，及18個重點虛詞是考察的重點。在教材中文言文文意的理解要落實，常見的文言文句式要掌握。

〔試題分析〕

12題，對所選課內文言文詩文的理解，並介紹建築結構或歷史。(2分)。考察“初步賞析文學作品的形象、語言和表達技巧。初步評價文章的思想內容和作者的觀點、情感態度。在鑑賞評價中有自己獨特的體驗和感受。”

〔考情分析〕

得分情況：平均分1.16分,最高分2分, 最低分0分。卷面情況：有一部分學生表達沒有緊扣要求答題或答題表述不清。

〔教學建議〕

對文言文重點語段的分析理解，要緊扣“課標”要求“初步賞析文學作品的形象、語言和表達技巧。初步評價文章的思想內容和作者的觀點、情感態度。在鑑賞評價中有自己獨特的體驗和感受。”進行整體把握。可結合教材學段文本中相關章節，認真學習訓練。

〔試題分析〕

13—15題，課外文言文語段解詞、斷句、對所選文言文語段的理解。(2分)。考察“初步賞析文學作品的形象、語言和表達技巧。初步評價文章的思想內容和作者的觀點、情感態度。在鑑賞評價中有自己獨特的體驗和感受。”

〔考情分析〕

得分情況：平均分1.16分,最高分2分, 最低分0分。卷面情況：有一部分學生表達沒有緊扣要求答題或答題表達不清。

〔教學建議〕

對文言文重點語段的分析理解，要緊扣“課標”要求“初步賞析文學作品的形象、語言和表達技巧。初步評價文章的思想內容和作者的觀點、情感態度。在鑑賞評價中有自己獨特的體驗和感受。”進行整體把握。可結合教材學段文本中相關章節，認真學習訓練。

(二)閱讀下面的選文，課內散文(記敘文)、課外說明文各一，完成16—22題(19分)。得分情況：平均分11.14分,最高分19分,最低分0分。

〔試題分析〕

16—17題，課內散文閱讀中詞語注音、仿照事例談理解(5分)。考察“正確識記現代語普通話的字音”、“理解文中重要詞語的作用，理解文中重要句子在語言環境中的意義和作用。”

〔教學分析〕

得分情況：平均1.11分,最高分3分,最低分0分。卷面情況：注音全對的同學不多。仿寫不夠準確、全面，課內重點篇目的教學落實不夠。

〔備考建議〕

教學中要引導學生,注意積累課文及閱讀材料中的生字詞，注意糾正方音，正音正字。仿寫要引導學生從內容、修辭、表達等方面入手。

〔教學分析〕

18題，選文中刻畫人物描寫方法的舉例及作用分析。(3分)。考察“能根據不同文體的特點閱讀文章。瞭解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式及其在表達上的作用。”

〔考情分析〕

得分情況：平均分1.31分，最高3分，最低分0分。卷面情況：本考點是學科知識的重點內容，有部分學生表達方式混淆，描寫作用不清。

〔教學建議〕

本考點內容可結合教材文本，反覆學習訓練。把知識轉化爲能力是訓練的重點。

〔試題分析〕

19題，結合選文和鏈接材料，對人物進行評價(5分)。考察“對作品感人的情景和形象，能說出自己的體驗”。

〔考情分析〕

得分情況：平均分3.53分，最高分5分，最低分0分。本題學生回答能扣住題目，但表達不夠清楚、角度狹窄。

〔備考建議〕

教師指導學生答題時，要教學生緊扣題目要求分條回答，還可從多角度答題，但一定要言之有理。

〔試題分析〕

20—21題，給課外選文擬標題;篩選並整合文中的信息(4分)。考察“概括文章中心意思”，“理解文中重要詞語的含義。”

〔考情分析〕

得分情況：平均分2分，最高分3分，最低分0分。卷面情況：給選文部分擬標題，學生答題較好。篩選信息題，答題失誤較多。

〔教學建議〕

歸納中心，篩選並整合文中的信息要教給學生基本的方法。

〔試題分析〕

22題，看圖說話(3分)。考察“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗體驗”，“能就適當的話題發表自己的看法”。

〔考情分析〕

得分情況：平均分0.50分，最高分2分，最低分0分。卷面情況：本題設題提示還可具體，學生答題要聯繫文段進行聯想。

〔教學建議〕

看圖說話、說準確，說清楚是基本要求，教學中要進行相關內容的訓練。

三、綜合性學習(25—27題共6分)

〔試題分析〕

23—24題，修改句子，採訪同學(4分)。考察寫作中“有修改文章的的習慣和能力”，綜合性學習中“能發現問題，探索問題。爲解決問題而充分運用材料、篩癬整合有用的信息”。

〔考情分析〕

得分情況：平均分1.71分，最高分4分，最低分0分。卷面情況：本部分內容學生對應用文的寫作格式記憶不準。採訪同學的提問目的不清，問題不夠具體。

〔教學建議〕

本題設題緊扣教材附錄，“語文實踐活動”和“專題”，聯繫學生實際。教學中要回歸語文教材中“語文實踐活動”和“專題”教學，結合學生實際進行學習活動。

〔試題分析〕

25題，結合所提供材料，概括成一句話新聞。(2分)。考察“能根據材料形成自己的看法。”

〔考情分析〕

得分情況：平均分1.25分,最高分2分,最低分0分。卷面情況：大部分學生都能根據材料形成自己的看法。表述還要準確、精練。

〔教學建議〕

本題爲語文知識的綜合運用題，重在引導學生要能從現有的材料中，形成自己的看法，完成題目。

第四大題、26下面兩道作文題，請任選一題作文。(40分)得分情況：平均分28.60分，最高分40分,最低分0分。

〔試題分析〕

題一：閱讀下面的材料，按要求作文。

近日，知心姐姐盧勤作客雲南電視臺。在與嘉賓的交流中，她認爲孩子最需要學會並常說的三句話是：太好了。我能行。你有什麼困難嗎?，讓我來幫你。

對於知心姐姐的話，你有什麼感受?知心姐姐的話，觸發了你對往事的回憶嗎?請結合自己的生活實際，自選角度，自擬題目，自選文體，寫一篇文章。

題二：請仔細觀察下面這幅圖畫，弄清圖畫的意思，自擬題目寫一篇文章，自選文體，可編寫故事、敘述經歷、抒發情感、發表議論……

寫作要求：1.文章要抒寫真情實感。2.文中不要出現真實的校名、人名。3書寫工整,不少於500字。

(1)本次作文考察了材料作文，意在考察作文教學中進行材料作文的審題、立意、命題、選材、組材等作文基本功的訓練的情況。(2)看圖作文設題較爲靈活，意在讓大部分學生都能從自己的實際生活和學習中，找到較好的素材，從而考察教學中作文訓練的情況。(3)其中有一批文章立意高、材料選擇恰當、結構巧、語言流暢，體現了語文作文教學的較好水平。(4) 但從總體情況看,考生作文水平差距較大。作文中反映出的問題較多。

〔考情分析〕

得分情況：平均分28.60分，最高分40分,最低分0分。閱卷情況：(1)題一爲“材料+命題”，是一個雙重要求命題，因作文提示中的提示較爲具體,學生審題難度不大,學生較容易命題、立意、行文。選此題的同學較多。(2)看圖作文題目較大，選此題的部分學生沒有細心選擇其中的一個角度來寫，行文較爲空泛。(3)有的學生不看字數要求，字數不夠。(4)表達方面錯字病句多，遣詞造句、語法修辭方面問題較多。

〔教學建議〕

在下學段的工作中，教師要緊扣教材文本中的作文綜合訓練，每單元要在課時中，對學生進行作文基本文體的提升訓練，訓練可結合會考作文評分標準，針對學生作文實際，對不同層次的學生提出不同的要求。要求學生學習對自己的作文進行整理、修改、批改、提高訓練。學生作文訓練思路要清晰。要練習能根據各種文體的作文要求，從選題、立意、命題、選材、結構、語言等方面緊扣題意又有所創新的作文。

四. 下階段教學建議及措施

1.教師要組織學生進行期末考質量分析。結合考試情況對照《語文課程標準》，語文教材文本，結合教師的教學，學生的學習，找準問題。針對問題採取相應措施。

2. 第一大題：積累與運用(20分)。第二大題：閱讀(34分)。三、綜合性學習(共6分)。要緊扣考點，迴歸教材，注重落實語文基礎知識及運用知識能力的培養。3. 作文。(40分)緊扣《課標》、要求，結合教材、學生實際，針對不同層次的學生，提出不同的要求，進行認真寫作、批改、提升訓練，讓學生在原有的基礎上切實得到提高。

學科教研員、學科中心組成員在下學期，要有針對性的深入到學校,進行全區、片區、學校的語文教學研討活動，有效提高全區的中學語文教育教學質量。 所：錦程、十一中、茨壩、重工、鐵五中、21中、小壩、小河、建華、白沙河、雙龍、龍泉、雙哨。

在二年級語文組老師們的共同努力下，本期我班語文水平測試及批卷工作圓滿結束了。下面將本次測試進行如下分析:

一、 基本情況

1、考卷內容分析

本學期二年級語文期中試卷一共有三個大題，第一題是“識字、寫字、我能行”;第二題是“閱讀積累，我最棒”;第三題是“看圖寫話”。總體而言試卷基本上貫徹了新課標的要求，把握住了教材的內容，知識覆蓋面較廣，信息量大，貼近學生生活。既注重對學生基礎知識的考察,又注重對學生各方面能力的檢測，體現了注重基礎、注重能力、聯繫生活實際的原則。拼音、漢字、詞語、句子注重基礎，閱讀激發學生興趣，寫話貼近生活。我認爲這次的試卷難度，題量都不算大。

2、學生成績分析

本次考試我班共有42名學生參考，全班總分爲，人平成績95.5分，及格人數42人，及格率100%，優生數27人，優生率64.3%。

二、學生答題情況分析

(一)識字、寫字、我能行

1、我會拼，還能把字工整地寫在田字格里

這道題失分比較嚴重，主要拼錯和寫錯的詞有:“已經、牽手、甜美、看戲。”如把“已經”的“已”寫成“己”;把“經”的右下方的“工”寫成“土”;把“甜”和“戲”的右邊多寫一橫。還有的孩子把拼音拼錯。如把“看戲”拼成“看信”。

2、我能用給“√”給帶點的字選擇正確的讀音。

這道題考查了學生掌握多音字的情況，總體情況很好。失分極少。

3、我會認，還能組詞呢

本題考查了學生形近字的辨別能力。主要失分在“員”和“園”的混淆。還有個別學生照着寫字出錯，如把“旗”的右邊寫成“其”，把“顆”寫成“棵”，把“休”寫成“體”。

4、我能給下面的字加上一個部首變成新字，再組詞

有些孩子沒認真讀題，在第一個括號裏應該寫加上部首後的新字，寫成了要加的部首。還有個別孩子沒弄懂“部首”和“偏旁”。如給“欠”加部首，加成了偏旁“哥”。也有個別孩子一時想不起加什麼部首，乾脆空着沒做。

5、我會查字典

這道題考查了學生部首查字法的掌握情況。從結果來看，學生這項知識掌握較好。失分很少。

(二)閱讀積累，我最棒

1、我能寫出帶有下列部首的字

本題出示了四個部首，分別是絞絲旁、木字旁、寶蓋頭和三點水，要求分別寫兩個字。這四個部首非常常見，學生完全沒有困難。

2、請把能搭配的詞語用線連起來

這道題比較簡單，學生也很樂意做。全班同學無一人出錯。

3、成語填空

本題是填數字成語，六個數字成語全部出自《語文園地四》，而且要求填的都是數字，所以除了有兩個學生由於粗心出錯，沒有其他問題。

4、我能照樣子寫句子。

這道題問題主要出在用“好像”寫句子。一部分孩子沒認真分析例句，沒有用“好像”寫比喻句。如寫成:我好像看到了一個影子。

5、我能寫成跟下列詞語意思相反的詞

找反義詞這道題有四個詞。分別是“遠”、“哭”、“慢”、“複雜”。有個別孩子在給“近”找反義詞時，找成了“進”。寫“複雜”的反義詞“簡單”時，把“簡”寫錯。

6、讀一讀，想一想，做一做

這道題主要考查了學生積累秋天的詞語的能力。失分較多，主要是讀題不仔細漏掉了一個填空，再有就是詞語中的二類字寫錯。如把“瓜果飄香”中的“飄”左右偏旁寫反。

7、把下面的詞語整理成句子寫下來，記住加上標點符號哦

這道題有兩個要求，考查了學生排列錯亂句子和給句子加標點的能力。從試卷情況來看，完成得較好，有極個別學生有漏掉一個詞的現象。

8、我會讀，也會答。

這個閱讀的題目是《畫畫》，低年級孩子們大多喜歡畫，容易激起學生的興趣，但可能是學生在閱讀的時候只注重了故事本身的閱讀，卻忘了該好好的去做下面的題目。特別是第3小題要求寫短文中描寫顏色的詞，有的學生沒按要求寫文中的詞。如文中是“碧綠”寫成了“綠色”。

(三)看圖寫話

這次看圖寫話並不難，原因一是因爲和三、四單元考試的看圖寫話一模一樣，二是因爲是體育鍛煉的一個場景，貼近學生生活。多數學生寫得非常的好，但是還是有少部分學生看圖不細心，圖意沒看懂，內容不符。有些學生格式不正確，正文開頭沒有空兩格。也有些學生錯別字現象嚴重，語句不夠通順現象。

三、失分原因分析:

1、由於本期時間緊，任務重，期會考試前剛考了三、四單元。學生對知識的消化不夠，對一、二單元的生字老師也還沒來得及給學生複習鞏固，因此造成學生寫錯字、別字現象嚴重，還有學生因沒有認真書寫，多筆少撇導致扣分。今後有待於教師加強字詞方面的教學，並教給學生識記字詞的一些好方法。

2、缺少認真讀題的好習慣。很多丟分的學生是因爲沒有認真讀題，還沒好好審題就開始做，因而對題意理解不到位，致使失分;有些學生寫完就算完了，不認真讀讀自己究竟寫的是什麼，有沒有錯的，不檢查試卷有沒有漏題也是丟分的主要原因，所以指導學生形成良好的讀題習慣也是相當重要的。3、學生的語言表達能力、理解能力和運用能力差，部分學生，對所學知識不能靈活運用，學生想象力不夠豐富，分析判斷能力差。在造句和作文中缺乏想象，不能寫出具體生動的句子，不能準確、通順的表達自己的意思。

4、閱讀能力不強，本次閱讀並不難，只要學生認真閱讀短文，很容易找到答案。但結果卻不盡人意，反映了孩子們不僅沒有認真讀題，在考試過程中也沒有認真讀短文。

6、看圖寫話在寫作技巧上老師教得太少。本次看圖寫話是三、四單元剛剛考過的。上次考後老師沒能及時講評，指導。

四、整改措施

1、重視字詞教學，夯實語文基礎

字詞教學是語文教學的重要內容之一，是閱讀和寫作的基礎。要學好語文，首先要識字，要掌握一定數量的字和詞。從本次檢測中，我們發現，有部分學生字、詞不過關。要提高學生的成績，首先應重視字、詞的過關。在檢測卷中，字、詞類的題目只要學生平時稍加努力，就可以得分。因此，在今後的教學中應重視詞語聽寫，詞語抄寫和組詞的訓練，同時還可開展豐富多彩的活動，如:詞語接龍、猜謎等，來訓練和鞏固學生對詞語的掌握。

2、提高閱讀能力，引導個性閱讀

閱讀是極具個性化的行爲，我們要充分認識自讀自悟對於培養和提高學生閱讀能力的極端重要性。閱讀教學一定要緊緊抓住單元訓練重點，引導學生感受、理解、欣賞、評價，培養學生的獨立閱讀能力。要提倡整體感悟，抓住重點片斷和關鍵詞語，對課文的重點，要細細地讀，體會字裏行間豐富的內涵。該丟的丟，該引的引，該講的講，該練的練，向40分鐘要質量，紮紮實實地提高閱讀教學效率。

3、激發寫話興趣，抒發真情實感

學語文，最頭痛的'就是寫作文，學生習作時常常覺得無事可寫，無話可說。對於低年級來說，今後在培養學生的寫話能力方面，還要積極採取多種方法，激發學生的寫話興趣，使學生不斷獲得寫作的動力。要求上要多點自由、開放，少一些束縛、限制，使學生在內容、情感上貫徹一個“真”字，在語言、形式上貫徹一個“活”字。讓學生寫身邊的事，說心裏的話，說有童真童趣的話，寫出富有新意的話。

4、豐富語言積累，注重語文實踐

積累對提高學生的整體素質起着至關重要的作用。不熟背、背誦、博覽大量的詩文，不進行相當數量的練筆，要想學會讀寫是不可能的。課內的積累，主要是在誦讀中積累，如描寫人物、景物的詞語;細節描寫具體生動的句子;運用了修辭手法的句子;富有哲理、意味深長的句子。課外的積累，則可充分利用學校圖書室的有利資源或學生自己的藏書，組織學生開展豐富多彩的讀書活動，讓學生讀好書，多讀書，愛讀書，並逐步開始指導他們做好摘抄和讀書筆記。

從整個試題來看，基礎知識和基本技能緊密結合。試題全方位、多角度的考察了學生識字、寫字以及背誦的掌握情況。按課文內容填空，爲學生減輕了背誦的難度。

在寫字方面，採用的是看圖寫字詞、看拼音寫漢字、寫出反義詞、比一比再組詞的形式，對學生的寫字進行了考察，這是最直接的考察方法。既考察了學生識字、寫字的情況，同時又考察了學生書寫的能力。

從答題情況看，孩子們在看拼音寫詞語、寫出反義詞和按課文內容填空這幾個方面做的比較好，學生的得分率較高。在所有試題中遙遙領先。這些題是基本的字詞，在我們的課堂上都已經反覆的強化訓練，基本功紮實。在今後還需堅持這樣訓練，取得更大的突破。

但是按要求寫句子是薄弱環節，以下就答卷情況進行分析。

1、做錯的學生中很多都是句子意思正確，但不通順。究其原因，要麼是寫了錯別字，要麼是拼音寫錯。

2、用“特別”“嗎”寫話，要麼是不理解意思就胡亂寫話，要麼就是最後的拼音表錯導致失分

3、漢字書寫不認真，字的結構不勻稱。表現在:將漢字寫出格;橫不平、豎不直;在田字格中書寫，字不居中;各種結構的字書寫不勻稱。給人的感覺是學生只圖完成書寫，不求認真和字的美觀，書寫的態度不端正。

針對以上存在的問題，提出如下三點教學建議:

1、切實抓好識字教學。通過練習歸納形近字、音近字，是區別形近字、音近字的好途徑。教師們可讓學生自行歸納形近字、音近字，然後進行組詞，讓學生在“找”與“寫”中加深印象。教師們還可以自行設計課外作業，創設運用詞語的語境，讓學生根據句意選擇相應的字詞。

2、加大力度繼續抓好漢字的書寫。

我們要樹立寫字與識字同等重要的觀念，說句老實話，平時的教學中，課上注重的是教學生認識生字，正確掌握筆順，雖然每個生字在田字格中的位置如何如何的強調，總有那麼幾個學生在渾水摸魚，今後，要重視寫字教學，端正學生的書寫態度，要求學生一筆一劃認真寫好漢字才行。在以後的教學中要認真抓好每個單元練習中“寫好鉛筆字”的教學，練習寫好各種結構的字，把字寫美觀。爲保持學生寫字的興趣，可開展如優秀作業評比，寫字比賽等活動。在活動中樹立好榜樣，以榜樣教育學生，使寫字教學生動、有趣。讓學生在充滿競爭的學習活動中不斷提高寫字水平。

3、口頭與筆頭相結合，使學生紮實地掌握知識，進而形成能力。在平時教學中，要加強學生的口頭表達能力，能夠使學生把心理所想的，用語言準確地表達出來，這裏有一個過程與方法的問題，我們在加強說話引導的同時，逐漸讓學生能夠用筆把它寫出來，這是一個循序漸進的過程。在我們平時的教學中並未引起重視，之認爲孩子會說了，也就會寫了，其實不然。孩子從說到寫還有一個過程，需要我們教師在一旁引導，以至每個孩子都能熟練掌握。另外，在平時的教學中要創設口語交際和寫話的情境，爲學生提供展示和交流的平臺，鼓勵學生在生活中，在實踐中學習語文，多組織一些綜合性語文活動，要發揮評價的促進作用，不斷強化學生學習語文的興趣和學好語文的自信心，並能在生活中學習語文，把語文運用於生活。

對於班級中存在的所謂後進生，盡力做好後進生的工作，想各種辦法，常抓不懈，努力不讓一個學生掉隊。