篇一：點亮心中那盞燈
點亮心中那盞燈 祖國文化博大精深，中華傳統源遠流長。中國有句古話“百善孝爲先”說的就是生生不息的愛心。一個人只要心中有愛他一定是一個合格的人，因感恩而萌生的愛更是珍貴無比。
愛就是我們心中的一盞燈。有了它，我們纔不會在黑暗中迷失自己;有了它，我們才能在平凡中感受到幸福的滋味；有了它，我們才能感到肩上的責任從而學會付出。每位同學都會或多或少的遭遇到來自各個方面的挫折，當挫折來臨時，我們是微笑面對，還是扼腕嘆息？今年臨近期會考試時我不幸染上了流感，高燒不退，每天不是打針就是吃藥，嘴裏都是藥水味兒，沒有一點胃口，人也消瘦不少。媽媽看了很是心疼，叫我安心在家養病。考試那天我還是一
副病怏怏的樣子，頭暈沉沉的，等到考試結束時，我還有兩道題沒做！那次是我有生以來的第一個80分。老師宣佈分數時我感到有萬根鋼針紮在我的心上，一種從未有過的挫敗感把我緊緊地包裹着，讓我透不過起來。班主任老師看到我情緒落差很大，把我叫到辦公室語重心長地給我講宇宙之王霍金用自己個人魅力成爲令人折服的生活強者，網壇名將李娜自強不息爲五星紅
旗着色······一個個生動鮮活的事例猶如一劑良藥撫平了我內心的創傷，撥開了心頭迷霧，又是雲開日出。 人世間最愛我們的人就是父母。無論平頭百姓，還是國家元首，都離不開父母的辛勤培育。父母的愛就像空氣那麼重要，卻讓我們覺察不到它的存在。我們每天沐浴其中卻常常將之忽略。還記得那一次，我和一位好朋友鬧彆扭。我悶悶不樂地走進家門，就像一隻鬥敗的公雞，本以爲家人會給我送上關切慰問。沒料到自我進家門他們就沒拿正眼瞧我，都在那各忙各的，全拿我當空氣啦！我用力地把書包摔在沙發上，氣呼呼地關上房門，以此引起家人注意。“知子莫若母”媽媽趕忙放下手中的活問我發生了什麼事？剛纔沒發泄的滿肚怨氣頓時找到的突破口，我像頭小豹子衝媽媽大喊大叫，還把聲音提高了八度，生怕別人聽不見似的······父母總能輕易的原諒我們的過錯，我們卻像催命鬼似的步步緊逼，完全不顧他們的感受。
因爲有愛所以微笑面對生活，因爲有愛所以懂得感恩，因爲有愛所以瞬間覺醒，身邊的每件事都變得與你息息相關。點亮心中那盞燈，它會讓我們從小我的`世界中走出來，面對未來時眼睛裏會閃爍着自信的光芒，走向更加廣闊美好的天地！
篇二：點亮我心的那盞燈
我以前是一個調皮的孩子，不愛學習，愛打鬧，不像其他女孩子那樣斯文，大大咧咧，馬馬虎虎······
爸爸媽媽都拿我沒辦法，無法管教我，只能這樣放棄我。老師同樣不喜歡我，討厭我，讓我坐在班級的最後一排的角落裏。我討厭學習，班級裏也沒有一個同學願意和我玩，都離我遠遠的。
角落的塵埃與我作伴，角落的潮蟲傾聽我的話語······
這時，您來了。
您穿着靚麗的呢子大衣，歡快地和我們打招呼：“我是你們的新老師。” 同學們都爲換新老師而歡呼，我同樣也是，但是我外表沒有體現出這樣高興。
我依舊是不聽老師的課，在您的第一節課上睡覺，可是您沒有說我。 有一次，我在外面踢球解悶，可力氣太大，打碎了學校的玻璃。您把我帶到辦公室，我惶恐不安的低着頭，預想您一定會大發雷霆。不料卻聽到您用親切的聲音問我喝不喝水。我一愣，不敢相信地擡起頭看着您。您用細膩的手摸了摸我的頭，溫和地對我說：“你並不是一個壞孩子哦！”
我哭了，從來沒有人對我說過“你不壞”。我的心暖暖的，這時，覺得灰暗的心中有盞燈被您點亮了。
您沒讓我賠玻璃，而是自己拿錢買的。從此，我下定決心，要變成一個好孩子，要認真地聽每一節課，把衣服弄乾淨，頭髮整理好，在每節課上都舉手發言······
我變了，爸爸媽媽不再放棄我，同學們漸漸地接近我，老師們逐漸開始注
意我······
慢慢地，我的朋友多了，成績提高了，座位從最後一排變成了第一排，從普通同學變成了班級裏的尖子生。
您欣慰地笑了。正是因爲您點亮了我心中的那盞燈，我變了，有了現在的成績，不再是過去的壞孩子，我想對您說：“老師，謝謝您，是您改變了我，將走在彎道我拉回光明大道，我想，我以後也要向您學習，做一名好老師，向您一樣，將壞孩子變成好孩子！”
篇三：點亮心靈的那盞燈
教育是一片無私而博大的淨土，只有在教育與心靈相遇並碰撞時，教育的意義才體現得淋漓盡致。沒有愛的教育蒼白無力，充滿愛的教育是廣博的。在這十八年的教學生涯中我一直在思索：教育到底是什麼？不是簡單的教學，也不是簡單的育人，而是教學與育人的結合，並將愛進行到底！
我們教師，在學生的“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹”的讚揚聲中，我們該怎樣真正地去回報我們學生給予我們的愛呢？如果愛可以用簡單的幾句噓寒問暖的話代替，那麼愛的分量就太輕了，他承受不了社會以及歷史的磨練！愛，要落實在熱情，思索與點滴中！對於教育事業，你只有擁有了飽滿的熱情，你纔會將你的愛釋放給你的學生，而且那是情不自禁的釋放！教育工作原本就是一種享受。因爲學生那麼可愛，愛生活，愛事業，愛學生是教師一切工作的出發點和原動力，只有播下愛的種子，才能爲學生創造出一個寬鬆，愉快的學習環境，讓他們在毫無精神壓力的氣氛中學知識，學做人。在學習生活中幫學生解決學生最棘手的問題，排解他們的煩惱，就是師愛的最大展現！我們可以做很多，多思考一下教學過程，怎樣使每一個環節都是快樂的，有效的！學生不喜歡背書，讓他們在課堂上進行背誦接力賽，充分調動他們的積極性！學生不喜歡做枯燥的練習，改變一下佈置家庭作業的方式，讓他們回家看場球賽，寫個現場報道，鍛鍊他們的寫作能力，又不至於太沒有樂趣！上課的時候，不一定要追尋正確答案，和學生一起研討他們感興趣的問題，對於每一個學生的回答給予肯定和掌聲，把每一次表達愛的機會發揮的淋漓盡致！因爲，我們是一個教育工作者，要做的不僅僅是讓學生喜歡你，而是喜歡學習！
人教版教材中有一篇課文《紙船和風箏》。文章向我們講述了松鼠和小熊本來是一對非常要好的朋友，可後來由於一件小事，他們的友誼破裂，後來又和好如初的事。如何能讓學生感受到從開始好朋友在一起的開心到後來分手後的痛苦、難過呢？我想到了藝術語言──音樂。課前，我經過一番精挑細選，選擇了兩曲最能貼切表達出文章意境的樂段，並反覆在音樂前朗讀，做好了充分的準備。課上，簡單的導語後，我便開始爲學生範讀課文。在輕鬆、活潑的樂曲聲中，小松鼠和小熊一對好朋友在森林裏盡情地享受着友誼給他們帶來的快樂。突然，響起了低沉哀婉樂曲，我也飽含深情地朗誦首：“可是有天他倆爲了一點小事吵了一架，從此，山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪裏再也看不到漂流的紙船了。”那欲斷欲續的旋律更加烘托出了兩位好朋友分手後，兩人各自所受到痛苦。我邊讀邊觀察着學生們的反應。起先，生性活潑的他們也不乏有交頭接耳的現象。隨着我的朗讀漸入佳境，隨着樂曲與課文內容的有機結合，他們洞察到了，感受到了些什麼，靜靜地體會着。我能感覺到他們的心在震顫。當我飽含激情讀完最後，看着學生我不由得愣住了：好些孩子兩眼通紅，揉搓着鼻子抽泣着。這時，我們班的一位小女生，兩眼含着淚水站起來，說：“吳老師，小松鼠和小熊最後能和好，我真替他們高興。我也想對程譯鑫同學說一聲對不起，請原諒我上次不小心把她的自動鉛筆弄壞
