在現實生活或工作學習中，大家都寫過作文吧，作文是人們以書面形式表情達意的言語活動。一篇什麼樣的作文才能稱之爲優秀作文呢？以下是小編收集整理的不以分數論成敗作文範文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
不以分數論成敗作文1
一個印記鮮明的巴掌，一個愛意滿滿的吻，分數成了家長喜怒的晴雨表，牽動着無數中國考生的心。於此，筆者深有感觸的同時不禁嘆惋，何苦系一家之憂樂於區區之分數？家庭教育切莫“唯分數論”，且讓孩子健康成長。
素質教育的口號雖喊得震天響，但長久以來家長以及學校仍難逃“分數至上”觀念的桎梏。且說100分與98分有何顯著差別？區區兩分便能評定孩子素質高下嗎？然而孩子受的待遇卻一個天上一個地下，實在不合情理。再看那從55分進步到61分，鼓勵與表揚理所應當，然而孩子若拼盡全力考得55分家長也不應苛責，分數與素質間從來沒有天然的等號，切莫受“分數決定論”的蠱惑。
應試教育下，考試成爲孩童快樂成長的負擔，壓力的灰霾遮蔽了成長的陽光。“分分分，學生的命根，”流傳多年的戲言折射出中國兒童的現狀，來自考試的壓力讓孩子逐步犧牲掉娛樂時間，緊盯着試卷上鮮紅的'分數，千方百計的爭論分數，而來自家長的壓力起到了助推器的作用，補習班、奧賽班、堆積成山的輔導書……
在“分數至上”的大環境下，兒童不得不壓抑好玩的天性，日以夜繼地坐在書桌前刷題。反觀國外，歐美從不以分數作爲評定高下的唯一標準，主張順應兒童天性，鼓勵孩子發展個人興趣，在野外追逐玩耍，讓他自由發展，健康成長。不以分數論成敗，還孩童以快樂童年，此當今之急也。
當分數成了風向標，學習目的偏離了求知的本質，也削弱了孩子的創造能力。錢學森曾問到：“爲什麼中國出不了創新型人才？”且看今日中國考生，汲汲於分數，則必將標準答案奉爲圭臬。以分數爲學習的終極目標，必會削弱學生獨立思考、自主探究的能力。學生只在乎自己的答案能得多少分，卻鮮少跳出標準答案的桎梏、審視、質疑答案，也難怪中國缺乏創新型人才了。不如將灼灼目光從分數上移開，關注點放在學生的獨立思考能力、創新精神上，那創新型社會、中華之復興可計日而得矣。
誠然，從中國現狀來看，考試仍是選拔人才最有效的途徑，但“唯分數論”之弊甚多矣，我們是不是可以逐漸消去一昧追求分數的功利之心，而漸漸以更多元的角度評價兒童？
蔡元培曾說：“若想有好的社會，必先有良好的個人；欲有良好的個人，必先有良好的教育。”不若從現在、從身邊做起，拒以分數論成敗，還孩子健康成長之藍天。
不以分數論成敗作文2
目光畫面，心頭不禁涌起悲傷，分數滿分或不及格，及格或不得分多，只是卷面上一個冰冷的數字，而得到的態度卻是截然不同的。發展是失敗的懲戒，穩是成功的獎勵，我想說分數不僅僅是分數，絕對不是以評判一個人成功或失敗的標準。
在中國實行應試教育的今天，試卷上的分數成爲了許多家長心頭的，尖刺，他們甚至認爲第一分別是低人一等。出門轉悠走親戚，都談論到，考試分數的問題，以分數的高低進行攀比，分數高者評從優，是成功者的典範，而分數低的評以劣勢，低能兒。日後必是沒有出息的，但是以分數論成敗等他們是否有想到成敗是什麼？
是毅力的堅持，頑強的上進和優秀的品質等的總和，絕不是一個鮮紅冰冷的分數的反應，分數反映出來的僅僅是一個人學習程度的深淺，知識積累的多少，並不能與灌輸內涵之多的成敗畫上等於號，教育得出分數而分數的僅僅是爲了給孩子學生一個自我認識的準神，教育，是爲了給學生提供一個平臺發展自我，而絕對不是爲了得出分數，據分數來評判一個人的未來，所以不以分數論成敗。
馬雲是大專畢業的，大學聯考分數低，那定然是不用說的，或許有人會嗤笑一聲，大學都沒上過，但是他現在的成功卻是你難以匹及的，再看看現如今無數獲得成功的企業家和政治家們，難道全是在應試教育中一直保持滿分而上，若分數高，那僅僅是鼓勵自己前進前進再前進的勳章，若分數低，那它就是星辰大海，需要你無畏往前，乘風破浪突破的障礙，但絕不是評判你人生失敗與否，成功與否的唯一標準。不以分數論成敗，當以努力拼輸贏。
在現代社會中，無數的學生面臨升學壓力，分數制度表現相當無奈，但是其中不乏有高分者選擇跳樓，臥軌等方式，結束自己年輕寶貴的生命，難道這就是成功了？還有不少因大學聯考失利而想不開自殺了結的，我想說不要以分數論成敗。
一百分是分數，55分也是分數，都是僅僅是分數，家長的巴掌與吻痕，不應有分數，而決定成功與失敗的唯一標準，不應該是分數，正確，對待分數不以分數，論成敗。
