高一上學期，班級轉來一位特別的學生。說他特別，是因爲他的穿着打扮、言談舉止很難和中學生畫等號：髮型很新潮，衣服卻髒兮兮；嗓門不太大，但句句不堪入耳；讀書學習難提興致，是非場所頻繁現身。開學沒幾天，攪得班級不得安寧。爲了瞭解這個學生，以便更好地教育他，我決定去家訪。
去了他家才知道，這是一個單親家庭，孩子跟父親生活在一起。我一進家門，他的爸爸就嚷嚷起來：你是不是又惹事了？沒有啊！孩子不滿地嘟囔到。沒有？老師都來了你還說沒有?你是不是又要找揍啊！父親厲聲喝道。哪知孩子也不含糊：你就知道打人，你還會什麼？這話顯然激怒了父親，他大吼道：好小子，你翅膀硬了！我那麼辛苦地掙錢養活你，你還不買賬，看我怎麼收拾你。說完就要去打兒子，我趕緊拉住他。兒子見狀不依不饒：你除了讓我吃飽飯，你還給過我什麼，你知道我需要什麼嗎？你這樣的爸爸要不要都行！說完，把門一摔，氣呼呼地走了。父親呆呆地站在那裏，淚水奪眶而出，說：老師，讓你見笑了，家門不幸啊！你說我一個人又當爹又當媽，把他拉扯大，我容易嗎？可到頭來他非但不感謝，還不要我了，你說這是爲什麼啊？此時，他已泣不成聲。我安慰他道：別生氣，孩子一時衝動，一會就好了。
此時我的內心也不是滋味，一對不幸的父子本應該患難與共，可如今爲什麼卻劍拔弩張呢？我在思考問題出在哪裏？經過調查分析我發現：這位父親脾氣暴躁，教育方法簡單粗暴；兒子性格內向，脾氣倔強。由於長期缺乏有效的溝通，才造成了今天這水火不容之勢。
由此我想到了班級其他的一些問題生，雖然問題表現形式各有不同，但共同點都是：家長抱怨孩子不知父母養育恩；孩子埋怨家長不理解他們的苦衷。追根溯源，就是家長和孩子缺乏有效的溝通，互相不理解。家長認爲孩子就是應該聽大人的，孩子卻並不認賬，所以兩代人就這樣，經常地發生衝突，甚至發生戰爭。而且，我敢斷定，這肯定是一場沒有贏家的戰爭，這也肯定是一場兩敗俱傷的戰爭。看來，讓家長和孩子互相理解、順暢溝通、成爲知心朋友，是我的當務之急。
經過分析，我決定在開家長會的時候，採用辯論的形式，架起學生和家長溝通的橋樑。之所以用辯論這種形式，其一是因爲辯論是我們班級的傳統；其二是我覺得孩子與家長爭辯是一件有益的事情，辯論雙方各執己見，相互辯論說理，有利於雙方思想溝通，通過爭辯達成共識，找到解決問題的`辦法。
辯論的主題是什麼呢？既然是想讓家長和孩子互相理解，那家長的觀點是：可憐天下父母心；學生的觀點當然就是：可憐天下孩子心。爲了使家長會成功，我提前佈置學生精心準備，讓他們把自己的委屈都寫出來，留做家長會時好對家長說。學生們則摩拳擦掌，躍躍欲試，大有伸冤報仇之勢。
家長會如約而至，我對着黑板上的辯題開宗明義，不斷給孩子打氣，希望他們能說出自己的心裏話。而孩子們比較拘謹，眼巴巴地看着父母不敢說話，與先前的虎視眈眈形成了鮮明的對比。（可見平時與父母平等的溝通是多麼少啊！）倒是家長比較大方，一家長說：可憐天下父母心這是一句古訓，父母爲了你們可謂是煞費苦心，什麼事情都是以你們爲中心。你們是吃不愁、穿不愁，如果還抱怨就是太不像話了。此時你們不說話，就足以證明大家也是認同我的觀點吧？
這句話引起了學生激烈的反駁。一學生站起來說：難道我們僅僅滿足吃飽穿暖嗎？我們現在太孤獨了，家長既不讓我們下樓和其他朋友玩，自己又不陪我們，除了作業就是看電視，難道這就是童年？另一學生補充道：你們大人從不尊重我們，老是用命令的口吻和我們說話，做事情太霸道了！
家長對此反駁道：爲了使你們有更好的生活，我們整天四處奔波，哪有時間陪你們啊！我們是真辛苦啊！一學生不同意這個觀點，他聲情並茂地說：要講辛苦還是我們孩子。每天早晨，只要鬧鐘一響，我們就得睜開惺忪的睡眼，戀戀不捨地離開暖和的被窩，立刻起牀。匆匆忙忙洗漱完畢後，又得揹着沉甸甸的書包去上學，有時免不了做作業做得手痠，跑步跑得腿痛。放學回家，做好老師佈置的作業，剛想出去玩一會兒，可又來了成堆的家長作業，壓得我們喘不過氣來。我知道這是爲我們好，可是，這樣不但不能讓我們愛上學習，還會使我們身心疲憊，記憶力下降啊！爸爸媽媽們，請給我們孩子一點自由支配的時間，讓我們輕鬆一下，少做點作業吧！
