說謊往往被人們視爲一種惡劣的品質問題。但對於幼兒來說，“說謊”的原因是多方面的，性質各不相同，不能一概而論，根據心理因素來分析，幼兒說謊大致可分爲無意說謊和有意說謊兩大類。
一、無意說謊
無意說謊，這是由幼兒的心理髮展特點造成的，主要表現爲以下幾方面：
1．滿足願望的心理
幼兒有時會把幻想、願望與現實混合在一起。他們爲了滿足某種生理需要，常常無意識地和不自覺地“說謊”，這與品德行爲無關，僅是一種無意識的行爲。
2．理解性心理錯覺
幼兒常因認識不足和理解錯誤產生心理錯覺，用想像的情節代替記憶不確切的情節。於是便出現了“說謊”現象。有的幼兒不理解某些概念的真正內涵，往往不自覺地“說謊”。例如，有的幼兒在家看過爸爸媽媽和朋友打麻將、下象棋，就對老師和小朋友說：“我會打麻將，也會下象棋。”其實，他只不過是會模仿大人的樣子，並不理解這類活動的真正含義。對於這類認識不足和因理解性心理錯覺而產生的“說謊”現象，教師應採用適當方法讓幼兒明白事理，幫助他們理解有關概念的真正含義。
3．自信的萌動
幼兒由於理解問題的簡單化和不善於分辨想像與現實，往往不切實際地說“大話”，誇“海口”。例如，在上體育課時，教師問：“咱班誰跑得最快呢？”結果全班幼兒都爭着舉手說：“我跑得最快！”這是幼兒自信心的萌動。教師切不可將此視爲“說謊”、“吹牛”，對孩子的積極性應當加以保護。當然，不能讓幼兒的這種自信心只停留在一種幼稚可笑、盲目幻想的低水平上，而應在注意保護、鼓勵的同時，給予積極的引導，讓幼兒逐步學會客觀地看待自己所想所說與現實的差距，懂得實現美好的願望，必須從小好好學習的道理。
二、有意說謊
幼兒爲達到某種目的有時會有意說謊。這類說謊與品行有關，雖不能說是品行壞，但多少反映了幼兒品德發展中存在的問題。對於這類說謊，教師應當給予足夠的重視。有意說謊主要表現爲如下幾個方面：
幼兒有時想取悅家長而沒有實際成績，往往會出現有意說謊現象。例如，有位大班幼兒在老師指導大家剪五星的過程中，留下一顆五角星放進口袋裏，回家後向媽媽誇耀：“媽媽，我今天得了一顆小星星。”媽媽說：“得了小星星不是貼在紅花欄裏嗎？”這孩子又說：“老師叫我拿回來讓爸爸媽媽看的。”幼兒的這類說謊，屬於有意編造事實騙人，是幼兒說謊現象中錯誤性質較爲嚴重的一種，多發生在五歲以上的幼兒身上。這類錯誤的產生，多與成人的教育不當有關。作爲教師，應當注意經常和家長取得聯繫，交流情況，一旦發現這類說謊現象，必須家園配合，正確把握對幼兒的.期望，及時批評教育，加以正確的引導，絕不可姑息遷就，任其發展。
２．謊造優越感，滿足虛榮心
幼兒有時也會謊造優越感，以滿足自己的虛榮心。這類說謊在幼兒中是多見的，如見別人有一件好玩具，便謊說自己家中那件更好；見別人的爸爸是一個警察，也謊說自己的爸爸是個“大警察”，還捉住了很多大壞蛋……其產生的原因也是常與家庭教育不當有關。如有的家長爲使孩子“幸福”，過多地提供優越的物質條件，人爲滋長了孩子過強的優越感。但不論物質還是精神追求，都是無窮無盡的，一旦某一方面比上不別人，孩子便可能以說謊來滿足自己的虛榮心。面對這類說謊，不應當簡單地採用批評的方法，而應採用耐心說服、講明道理的方法，指出好孩子不能說謊，從而引導孩子切實認識到說謊是無用的、不光彩的。同時注意與家長多交流，促進家庭教育的優化。
對於孩子的無意說謊，我們不必過於追究，因爲隨着孩子認識能力的提高，這種現象會慢慢消失。而對於有意說謊，則要嚴肅對待。爲了防止孩子說謊，成人首先要誠實、坦然、正直，真誠地對待孩子，有些幼兒說謊，往往與成人的影響有關。特別是幼兒家長的說謊行爲，常是造成幼兒說謊的直接原因。還有教師對幼兒說的話不兌現，也往往被幼兒視爲“騙人”。父母和教師是幼兒心目中的權威人物，如果在孩子面前說了謊，就會使孩子產生“說謊不爲錯”的錯覺，起碼爲他們的說謊騙壯了膽。
三、結束語
幼兒說謊的表現，形形色色，原因種種，性質也各不相同。作爲一名教師，應當具備正確分析和評判幼兒說謊性質的能力，進而加以正確引導。對於幼兒是否在說謊，首先要認真分析當時的背景，如幼兒年齡、一貫表現、能力水平、說話動機等；其次要分析幼兒談吐表情、話語內容與實際是否相互矛盾等。有時不妨讓幼兒實踐一下自己所說的，如把所誇耀擁有的東西帶到幼兒園來讓大家看看，把誇耀能幹的事表演一下等。只有判斷準確，纔有利於進一步分析原因，採取相應的教育對策。
