一、揭題導入，初讀感知
1、師：今天，我們學習一篇新課文，讓我們穿越時空的隧道，回到億萬年前，共同探尋恐龍的奧妙。（揭題，板書，讀題）
2、師：讀了課題後，你想知道什麼？那還等什麼，讓我們一起去自由地讀課文，讀的時候，注意讀準字音，遇到難讀的生字或句子多讀幾遍。
3、師：我這有一些詞語。看看大家能不能讀好它們！
（開火車讀、全班齊讀）
4、師：快速瀏覽課文，想想主要向我們介紹了些什麼？
（板書：恐龍、飛鳥）
（過度語）師：是啊，說起恐龍，咱們腦海中閃現的就是一個個龐然大物，很難把它們和輕盈的飛鳥聯繫在一起，可是科學家們卻有了新的發現……
二、學習第二自然段
1、（出示課件）師：一起來讀讀這個發現，說說你是怎麼理解這句話的？這一發現，是否有科學依據？默讀第2自然段，在文中找一找、劃一劃。）
（生彙報交流，師板書）
a、恐龍和鳥類的骨骼結構上有許多相似之處。
b、20世紀末期，我國科學家在遼寧西部首次發現了保存有羽毛印痕的恐龍化石，頓時是全世界的研究者們欣喜若狂。遼西的'發現向世人展示了恐龍有羽毛的證據，給這幅古生物學家們描繪的畫卷塗上了“點睛”之筆。
2、師：從這個句子中，你知道了什麼？“欣喜若狂”是怎樣的一種情緒？你有過這樣的時候嗎？科學家們爲什麼會因爲這個發現而欣喜若狂？（體會“點睛”）歷經百年，科學家們終於找到了證明鳥類可能是小型恐龍後裔的有力證據，難怪作者要稱遼西的發現是古生物學研究畫卷上的“點睛”之筆。你能體會科學家們那種欣喜若狂的心情嗎？帶着你的感受，再來讀讀這句話。（生齊讀）
過度語：恐龍究竟是如何飛向藍天的呢？
三、學習第三、四自然段
2、師：帶着這個問題，用自己喜歡的方式，讀第三、四自然段，說說你從中瞭解到什麼？我這有一張圖表，大家可以藉助這張圖表，在小組裏交流一下。（以小組爲單位，全班交流。）
3、生彙報
a、第一代恐龍它們是怎麼樣的？那些詞語最能概括它們的樣子？請感興趣的同學一起來讀一讀。
b、你們還了解到什麼？你認識了龐大的恐龍家族，在這個家族中有許多成員，（教師引讀）有些恐龍……，有些……；有些……，有些……；有些……，有些……。發揮你們的想象，它們還有些像……，有些像……，有些像……。
師：是啊，這麼多的恐龍形態各異，各不相同，這可真是個龐大的家族，有對這個大家族感興趣的嗎？一起來讀一讀吧！
C、在這麼多的恐龍中，有一些獵食性的恐龍發生了變化，有誰發現了嗎？（生自由說，不完整的可以補充）點擊課件，完成表格。請女同學來讀一讀。經過了漫長的歲月，一部分獵食性恐龍在體表、體態上發生了變化，除此外，還有什麼變化嗎？
（找到飛翔）我對你找到的這部分特別感興趣，大家都找到了沒有，請男同學來讀一讀，這些恐龍體態上的變化使它們具備了飛行的條件，而生活習性上的變化，從樹棲到滑翔，到最後學會飛翔，或是在奔跑中學會飛翔，對於這樣的變化你有什麼感受？帶着自己的感受，我們一起來體驗一下這令人驚訝的變化，齊讀。
四、拓展訓練
1、師：下面咱們可以看着咱們共同填寫的這張表格，用自己的話來爍爍恐龍是怎樣在演化中飛向藍天的。先自己在座位上說，還可以說給你的同桌聽。（指名學生說，教師引讀，全班說）
2、師：就這樣，在經過數千萬年，上億年的漫長的進化後，恐龍中的一支最終變成了鳥類，飛向藍天，（板書：在進化中）變成了：飛向藍天的恐龍。（全班讀題）同時也證實了科學家們的發現。（課件出示句子）
3、在這裏我把這句話做些小變動，對比一下，說說你有什麼感受？（小結）由此可見，作者在文章的語言表達上是極其準確的，這也是科普類文章的一大特點，像這樣的句子在課文中還有很多，我們一起去找找
