導語：面試在招教考試中佔有舉足輕重的地位，因爲你的筆試成績只是作爲入圍的前提，它在綜合評定中佔40%，而面試則是考察你是否具備教師綜合素質的必備條件，佔了60%。下面由小編爲您整理出的語文面試試講注意事項內容，一起來看看吧。
(一)舉止得體、言辭恰當
“師者，人之模範也”、“師也者，教之明事，而喻諸德也”。身爲一名教師，不僅要舉止得體、儀態大方，更需要言辭得當、精神昂揚，能夠爲學生樹立良好的行爲典範，而教師資格考試面試試講環節便是對考生這一外在形象最爲直接的考量。因此，考生首先需着裝合體、幹練整潔，以襯托自己的昂揚氣勢;其次，舉止大方、聲音洪亮，以彰顯自己的飽滿情緒;再者，神態自如、言辭恰當，以傳達自己的自信與正能量。
(二)結構完整、環環相扣
結合語文學科的特色，考生在試講過程中需要做到結構完整。從導入開始、整體感知、細讀研討、拓展延伸、作業小結、到板書設計，各環節要過渡恰當並互有關聯。其中，導入部分最應有奪人眼球之勢，需兼顧新穎與合理的原則，能產生情理之中而又意料之外的效果。整體感知部分重在糾正字詞讀音，把握文章大體內容，因此需有效運用朗讀法。細讀研討部分最易出彩，應確保邏輯清晰連貫、內容講授完整、專業知識正確、重難點突出，並能做到在自導自演中角色轉換自如，給出及時有效的評價。拓展延伸部分，應注重對知識的橫向與縱向延伸，在關聯性與啓發性中爲授課內容增加閃光點。作業小結處需安排合理，實現課堂學習的情感昇華。
此外，語文學科需格外突顯出朗讀的重要性，做到以朗讀貫穿授課始終，讓學生在讀中學詞語、讀中品情感、讀中悟道理。
(三)突顯學生主體性
課程標準指出教學活動中要遵循教師主導作用與學生主體地位相結合的原則。因此，在試講環節，要從言辭中、方法上、過程裏處處體現對學生人格的尊重，對學生自主探究精神的鼓勵和支持，對學生創造意識的引導和培養。以激發興趣爲基礎，活躍課堂氛圍，充分調動學生語文學習的主動性和積極性。
(四)善用激趣法與情景設置法
語文學科應格外注重激趣法與情景設置法的使用，這兩者可謂語文教學中的兩把寶刀，但好刀也須用在刀刃上，合理有效的激趣方式和言辭才能實現良好的預期效果，恰當適時的情景設置才能引領學生體情達意。
因此，在設計環節中，考生便需理清思路，結合文章內容，兼顧上下段落，以及預期目的去設計活動環節以及相關的情景。需格外強調的是，在設置情景中，要注意言辭的有效引導和時間的合理安排。
(五)板書內容精闢、佈局合理
俗語“字如其人”，板書最能直接體現出教師的基本技能，因此要做到書寫認真、規範與正確。
板書設計應遵循內容精闢、邏輯清晰、佈局合理的原則。在內容上能夠彰顯出本堂課的邏輯性，突出重難點;並儘可能的`採用標題形式或詞語概括形式，簡潔明瞭地形成一條提綱挈領的線索，貫穿授課內容。在佈局上應合理新穎，可採用圖像式或列表式設計，並配以文字解釋，以增強板書的直觀形象，給人深刻印象。
【附】國小語文面試試講萬能稿
一、新課導入
上課（稍停頓）同學們好，請坐。同學們，看黑板，請大家先齊讀一遍課題，同學們讀得真棒！
同學們，老師想知道，看到這個題目你們想到了什麼？（稍停頓）好，你來說。（稍停頓）嗯，你回答的真清楚，真棒！請坐吧。
那麼大家想不想知道我們即將學習的這篇課文給我們介紹XX的呢？（稍停頓）嗯，好，那今天我們就來學習這個XX. 請大家通讀課文。
二、教學生字詞
同學們，那經過預習課文，老師相信大家已經藉助工具書解決了文中的生字詞。下面老師就來檢查一下同學們的收穫。
哪位同學先來讀一下課文後面的生字？（稍停頓）你來。（稍停頓）嗯，好，讀的真不錯，請坐。還有哪位同學想來試一試？（稍停頓）好，你來。（稍停頓）嗯，你的讀音真標準，聲音真洪亮。
同學們，咱們的課文後面還有幾個詞語。哪位同學來讀一下課後的這幾個詞語呢？（稍停頓）好，你來。（稍停頓）嗯，你認識的字真多，真是“識字大王”啊!請坐。
哪個同學能讀一讀這些詞語所在的句子？你來，讀得真不錯！大家誇獎一下。(棒棒棒，你真棒！)
經過剛纔簡單的檢查呀，發現同學們對生字詞掌握的非常牢固了，這裏老師再提醒大家注意這幾個生字詞的寫法。同學們，看黑板，這個“X”字請注意，是平舌音還是翹舌音？（稍停頓）好，請同學們記在書上。（稍停頓）還有這個“X”字，請注意，它的右邊是這樣寫的，請同學們在練習本上寫一遍（具體哪個字、哪個音你可以現場發揮）。（稍停頓）
剛纔老師和同學們一起認識了今天要學習的生字，老師發現都沒有能難住你們的生字詞，同學們，你們真棒！（此處可以有手勢，豎起大拇指）剛纔過了生字詞關，下面我還想聽聽同學們大聲朗讀的聲音，就讓我們翻開課本，一起大聲朗讀吧！請同學邊讀邊思考，這篇課文講的主要內容是什麼。好，看誰讀讀書的聲音最響亮，開始。
三、瞭解文章主要內容
大家的讀書聲音真響亮！
哪位同學來說一說我們這篇課文主要講了什麼呢？。（稍停頓）你說。（稍停頓）很好，敢於大膽發表自己的見解，令人佩服！請坐。有沒有同學來補充的？（稍停頓）來，這位同學。（稍停頓）你的表達特別清楚，讓大家一聽就懂！很好，請坐！
大家都說的很好。我們這篇課文主要是講了：（文章的主要內容）。
在瞭解文章的主要內容之後，咱們再快速的默讀一遍課文，思考課文主要從哪幾個方面來進行描述的。開始。
四、瞭解文章脈絡
默讀完的同學請坐端正。（稍停頓）好，哪位同學願意分享一下自己的答案？（稍停頓）好，你來說。（稍停頓）你
的回答真令人高興，大家都願意聽你回答，非常好，請坐。還有同學要補充的嗎？（稍停頓）好，你來說一下你的看法。（稍停頓）你真聰明，比老師分析的還好，真棒，請坐。 （根據學生回答，板書關鍵詞語）
剛纔同學們說的都非常好，那總結一下同學們剛纔的回答，課文主要從X方面來進行描述的。第一是（ ），第二是（ ），第三是（ ）。（板書文章的主要脈絡層次）?
五、初步瞭解文章的思想感情
好，同學們，經過這節課的學習，大家已經對這篇課文有所瞭解。那麼這篇課文給了你怎樣的啓發呢？（稍停頓）（回答略。主要是學生學習文章中的情感或人物的品質）恩，你的回答令老師感到非常滿意，無可挑剔，真棒！
老師希望大家可以帶着（ ）的感情再次有感情地朗讀一遍課文。（稍停頓）
那麼下節課，我們將深入到課文裏面，去感受文章的魅力。
