無論是在學校還是在社會中，大家都接觸過論文吧，論文的類型很多，包括學年論文、畢業論文、學位論文、科技論文、成果論文等。那麼你知道一篇好的論文該怎麼寫嗎？下面是小編爲大家整理的寫論文的誤區寫論文注意事項?，歡迎大家分享。
1、寫論文注意事項?
1、論文題目：要求準確、簡練、醒目、新穎。
2、目錄：目錄是論文中主要段落的簡表。（短篇論文不必列目錄）
3、提要：是文章主要內容的摘錄，要求短、精、完整。字數少可幾十字，多不超過三百字爲宜。
4、關鍵詞或主題詞：關鍵詞是從論文的題名、提要和正文中選取出來的，是對錶述論文的中心內容有實質意義的詞彙。關鍵詞是用作機系統標引論文內容特徵的詞語，便於信息系統彙集，以供讀者檢索。 每篇論文一般選取3-8個詞彙作爲關鍵詞，另起一行，排在“提要”的左下方。
主題詞是經過規範化的詞，在確定主題詞時，要對論文進行主題，依照標引和組配規則轉換成主題詞表中的規範詞語。
5、論文正文：
(1)引言：引言又稱前言、序言和導言，用在論文的開頭。 引言一般要概括地寫出作者意圖，說明選題的目的和意義， 並指出論文寫作的範圍。引言要短小精悍、緊扣主題。
〈2）論文正文：正文是論文的主體，正文應包括論點、論據、論證過程和結論。主體部分包括以下內容：
a、提出-論點；
b、分析問題-論據和論證；
c、解決問題-論證與步驟；
d、結論。
6、一篇論文的參考文獻是將論文在和寫作中可參考或引證的主要文獻資料，列於論文的末尾。參考文獻應另起一頁，標註方式按《GB7714-87文後參考文獻著錄規則》進行。
中文：標題--作者--出版物信息（版地、版者、版期）：作者--標題--出版物信息所列參考文獻的要求是：
(1)所列參考文獻應是正式出版物，以便讀者考證。
(2)所列舉的參考文獻要標明序號、著作或文章的標題、作者、出版物信息。
1、論文:如何走出作文教學的誤區
一、命題主觀 缺乏指導作文教學是一件投入多、費時長而收效卻不一定十分顯著的事。
因此，很多語文教師感到作文難教，初上講臺的教師更不知從何下手。有些教師不瞭解學情，脫離學生實際命題，自認爲學生有物可寫，其實學生不很熟悉或很不熟悉，遠離了其生活實際和情感體驗。
某語文教師要求七年級學生剛進校就寫“走進新課程”這樣的作文就屬此類。其結果就是泯滅學生個性，禁錮學生創造力，寫出來的作文只是一篇篇言之無物，離情離感的文字罷了。
還有一些教師，由於缺少課程意識，對作文教學缺乏整體規劃，計劃性差，作文教學隨意性強，有時爲完成寫作教學任務（每學期七次），乾脆隨手從什麼參考書上找一個題目在黑板上一寫了事，根本不進行指導，還美其名曰：“作文要靠學生自己去悟。不進行指導，是爲學生的自主寫作提供廣闊空間。
讓他們有利條件去寫放膽文、開放文，使他們能充分展示自己內心深處的思想、情感、志趣、憧憬，從而體現出其情感態度價值觀”。學生是有差異的主體，完全不進行指導，是有悖於面向全體學生這一教育宗旨的。
這對學生寫作能力的提高是沒有好處的，也是不負責任的。從教師的專業化成長角度來說，也是毫無裨益的。
二、脫離實際 盲目拔高教師脫離學生的認知水平，對學生要求過高、首先是主題先行。要求作文有明確的中心固然不錯，但主題應是蘊藏在學生的寫作素材中的。
現在的問題是，一方面在作文指導中不是積極引導學生根據材料去提煉挖掘，而是主題先行，習慣從觀念出發讓學生作文。另一方面則過於強調主題的所謂積極意義，甚至要求有“高大全”式的思想境界或是規範的行爲準則或是模式化的價值標準等。其實，主題是對思想認識的要求，提高認識說到底並不是作文教學特有的任務，我們又何必在“主題”上脫離學生的認知水平上去苛求學生呢？其次是選材過嚴。跟主題要求過高相關，在指導選材上又常常要求寫新穎的甚至典型的材料。
倘若能這樣當然好，但學生生活大多平平常常、普普通通，感受體驗生活的水平又有限，哪有那麼多新鮮別緻的材料可寫？這也難怪學生們胡編亂造了。
三、大講技巧，忽視內容如今的作文教學幾乎全力投入了“怎麼寫”的“技術指導”，主要表現在教師熱衷於技法的傳授，不注意文章內容、觀點、中心的提示指導。
一些報刊也大肆兜售所謂的“作文技巧”、“作文祕笈”，諸如怎樣擬題，怎樣開頭，怎樣結尾，怎樣安排結構，怎樣打造“亮點”，怎樣吸引閱卷老師的眼球等等。於是乎，一些學生拋開對作文“本真”的追求，拋開對生活的體悟，拋開對名著時文的閱讀，而去潛心研究作文的種種“招式”，挖空心思在作文形式上“翻新”，以致把作文搞成了“文字遊戲”。由於原材料貧乏，沒有豐厚的積澱，寫出的文章也只能是一個“花架子”。
四、抑多揚少，評改陳舊作文評改是對學生進行作文指導的重要途徑，可我們的教師對此重視不夠。不少教師在作文評改中以成人的眼光看待學生作文，對學生的作文批評指責多，表揚鼓勵少，彷彿評改就是尋找差錯，糾正差錯，難得有讚揚，難得給高分，也難得有形式多樣、切中肯綮、給學生熱情鼓勵和寫作啓迪的評語，使作文評改失去了指導的功能。如今不少作文講評課，前半節是少數學生優秀作文的“賞析會”，後半節是對大多數人的“批判會”。“批”的是“文”，也兼“批”了“人”。這種否定性作文批改，否定了學生的艱辛努力，熄滅了學生初步燃起的興趣火花，帶給學生的是沮喪、灰心。
五、偏愛文采，冷落樸實好的作文都應該是內容和形式的有機統一。語言作爲表達文章內容的形式，必須爲內容服務，必須遵循用語自然的原則。可我們的教師不是指導學生在具體語言環境中學習語言，運用語言，而是過分推崇“文采”、“詞藻”。通俗樸實的文章常遭冷落，詞句華麗的文章備受讚賞，這就給學生一種錯誤的暗示：好作文只在形式的美。如此引導使學生熱衷於課文、文選的尋章摘句，下筆學生腔十足。句式考究、矯情而內容空泛、粗線條的文章層出不窮，比比皆是。所寫文章成了無源之水，無本之木。
六、鼓勵套仿，默許抄搬部分教師指導時不得法，只好一言以蔽之曰：“天下文章一大抄”，說什麼“多抄多仿，不怕不強”。隨着社會上颳起的“作文選”風，學生人手數冊優秀作文選，抄襲蔚然成風。或原本照搬笑話百出，或尋章截段東拼西湊，或改頭換面移花接木。以致每次作文中雷同的現象相當嚴重。許多中學生把“平時背範文，考試套範文”，視爲提高作文分數的捷徑。更有甚者，有的學生在開學初背一篇範文，不管老師佈置的是什麼體裁的文章，一個學期的作文都能套上，這種“靈活運用”的本領真是太強了。久而久之，學生髮現離開作文選就不能作文了，如缺鈣的幼兒不能獨立行走，教師望文興嘆，欲剎此風甚難。
七、只管作文，不管集思與前面的主題先行，選材過嚴相反，許多教師只管兩週一次的大作文的出題、批改、評講，不關心平時的週記、日記、小作文、口頭作文等，更不去過問他們的校內外生活、語文活動、課外閱讀，殊不知“集思是寫作的倉庫”。沒有“厚積”。
3、在職博士寫論文一定要避免的幾點誤區
首先，要選好論文題目。因爲在職博士論文題目就標誌着考生的寫作方向，如果要是選題不當，與自己的專業有偏差，或者是選擇比較冷門的方向，導致在標註參考書籍的時候，都找不到。
其次，要提前寫好論文提綱。因爲提綱可以更快的把握論文主線，然後進行各種補充之類的。要是沒有提綱的話，可能會想到一點寫一點，以至於在職博士論文會是東拼西湊出來的，整體很沒有邏輯性、
最後，要好好撰寫在職博士論文的摘要。因爲摘要濃縮了論文的內容，所以要儘量反映論文的重點，突出工作的重點以及新穎的地方，表達要順暢。避免寫作摘要時過於簡單、
4、議論文立意存在哪些誤區 如何寫好自己的議論文
議論文是以議論作爲主要表達方式，以擺事實、講道理作爲基本論證方法，分析事理，闡明作者觀點、主張的文章。
議論文中的議論，主要由概念、判斷、推理和證明這此說理因素構成。內容的說理性、語言的概括性、佈局的條理性，是議論文的主要特徵，其中佈局的條理性又是作者思維的邏輯性的集中體現。
一、閱讀議論文如何把握中心論點俗話說，擒賊先擒王。在論點、論據、論證這議論文三要素中，論點無可爭議地處於王者地位；而中心論點，作爲一篇議論文所要表達的主要見解，無疑又處於王中之王的地位。
因此，如何把握中心論點，必然成爲議論文初學者關注的一個焦點，筆者試圖在這方面提供一些有益的指導。
（一） 如何順利地找出中心論點1、從中心論點的“常住地”入手。
有的文章開頭直接提出中心論點。例如《談骨氣》，第一句就用一個判斷句“我們中國人是有骨氣的”，表明了觀點，這叫首式論點。
有的文章在前面充分擺事實、講道理的基礎上，在文章的結尾部分歸納出一個結論，這個結論直接體現了文章的中心論點。如富蘭克林的《哨子》的中心論點就在文章的最後一段提出：“我認爲，他們所遭受的人類很大一部分悲苦都是由於他們對事物的價值作出錯誤的估價而造成的，都是爲他們的哨子付出了太高的代價。”尾式論點。有的文章在中間提出中心論點，如《想和做》的論點“想和做是分不開的，一定要連結起來”，就是在文章的中間部分出現的，這叫腰式論點。此外，也有中心論點分散在分論點中的，叫散式論點。還有中心論點包含在全文論述之中的，叫包含式論點。因爲前三種在國中階段的課文中比較賞見，所以要重點把握。
2、從中心論點的“體貌特徵”人手。爲了給人以集中而鮮明的印象，議論文的中心論點一般是明確的判斷，是作者觀點的完整陳述，在形式上是個完整的句子，但不能是疑問句，通常用一個表判斷的陳述句提出。這個表判斷的陳述句無論是肯定的，還是否定的，都必須能表達出全部議論的主要意思。
3、一些標誌性詞語對於尋找中心論點具有輔助作用。假若中心論點隱藏於某個語段，那麼，必然成爲該段落的'中心旬。中心旬的表現形式有括句和總結句兩種。而總結句的前面多用標誌性詞，如“總之”、“總而言之”“由此可見”、“因此”、“綜合所述”所以”等。
（二）弄清中心論點與其他概念的關係
1、中心論點與中心思想。一篇議論文要表明的主要見解，是文章的中心論點。
它是文章的靈魂，是中心思想的核心。議論文的中心思想則是作者所要說明的主要道理，它比中心論點的範圍大，它不僅說明作者的主要觀點，還可以說明作者不贊成什麼觀點，以及作者的希望、號召、建議等。
它是與文章的內容、題材相對而言的一個概念。以《談骨氣》爲例。這篇文章是中心論點是我們中國人是有骨氣的。而文章的中心思想是： 作者從個角度談古論今，精闢地論證了“我們中國人是有骨氣的”這一中心論點，高度概括了無產階級骨氣的具體表現，並號召全國人民克服困難，奮勇前進。
2、中心論點與文章標題。二者之間的關係是相對的，有時標題就是文章的中心論點，如《反對自由主義》、《繼續保持艱苦奮鬥的作風》、《生於憂患，死於安樂》等。
3、中心論點與結論。中心論點是議論文三要素之一，可以出現在文章的開頭、結尾或中間。
面結論則是議論文論證結構的一部分，一般出現在文章未尾。有時文章結論就是中心論點，如《生於憂患，死與安樂》。
5、論文：如何走出作文教學的誤區
一、命題主觀 缺乏指導作文教學是一件投入多、費時長而收效卻不一定十分顯著的事。
因此，很多語文教師感到作文難教，初上講臺的教師更不知從何下手。有些教師不瞭解學情，脫離學生實際命題，自認爲學生有物可寫，其實學生不很熟悉或很不熟悉，遠離了其生活實際和情感體驗。某語文教師要求七年級學生剛進校就寫“走進新課程”這樣的作文就屬此類。其結果就是泯滅學生個性，禁錮學生創造力，寫出來的作文只是一篇篇言之無物，離情離感的文字罷了。還有一些教師，由於缺少課程意識，對作文教學缺乏整體規劃，計劃性差，作文教學隨意性強，有時爲完成寫作教學任務（每學期七次），乾脆隨手從什麼參考書上找一個題目在黑板上一寫了事，根本不進行指導，還美其名曰：“作文要靠學生自己去悟。不進行指導，是爲學生的自主寫作提供廣闊空間。讓他們有利條件去寫放膽文、開放文，使他們能充分展示自己內心深處的思想、情感、志趣、憧憬，從而體現出其情感態度價值觀”。學生是有差異的主體，完全不進行指導，是有悖於面向全體學生這一教育宗旨的。這對學生寫作能力的提高是沒有好處的，也是不負責任的。從教師的專業化成長角度來說，也是毫無裨益的。
二、脫離實際 盲目拔高教師脫離學生的認知水平，對學生要求過高、首先是主題先行。要求作文有明確的中心固然不錯，但主題應是蘊藏在學生的寫作素材中的。
現在的問題是，一方面在作文指導中不是積極引導學生根據材料去提煉挖掘，而是主題先行，習慣從觀念出發讓學生作文。另一方面則過於強調主題的所謂積極意義，甚至要求有“高大全”式的思想境界或是規範的行爲準則或是模式化的價值標準等。其實，主題是對思想認識的要求，提高認識說到底並不是作文教學特有的任務，我們又何必在“主題”上脫離學生的認知水平上去苛求學生呢？其次是選材過嚴。跟主題要求過高相關，在指導選材上又常常要求寫新穎的甚至典型的材料。倘若能這樣當然好，但學生生活大多平平常常、普普通通，感受體驗生活的水平又有限，哪有那麼多新鮮別緻的材料可寫？這也難怪學生們胡編亂造了。
三、大講技巧，忽視內容如今的作文教學幾乎全力投入了“怎麼寫”的“技術指導”，主要表現在教師熱衷於技法的傳授，不注意文章內容、觀點、中心的提示指導。
一些報刊也大肆兜售所謂的“作文技巧”、“作文祕笈”，諸如怎樣擬題，怎樣開頭，怎樣結尾，怎樣安排結構，怎樣打造“亮點”，怎樣吸引閱卷老師的眼球等等。於是乎，一些學生拋開對作文“本真”的追求，拋開對生活的體悟，拋開對名著時文的閱讀，而去潛心研究作文的種種“招式”，挖空心思在作文形式上“翻新”，以致把作文搞成了“文字遊戲”。由於原材料貧乏，沒有豐厚的積澱，寫出的文章也只能是一個“花架子”。四、抑多揚少，評改陳舊作文評改是對學生進行作文指導的重要途徑，可我們的教師對此重視不夠。不少教師在作文評改中以成人的眼光看待學生作文，對學生的作文批評指責多，表揚鼓勵少，彷彿評改就是尋找差錯，糾正差錯，難得有讚揚，難得給高分，也難得有形式多樣、切中肯綮、給學生熱情鼓勵和寫作啓迪的評語，使作文評改失去了指導的功能。如今不少作文講評課，前半節是少數學生優秀作文的“賞析會”，後半節是對大多數人的“批判會”。“批”的是“文”，也兼“批”了“人”。這種否定性作文批改，否定了學生的艱辛努力，熄滅了學生初步燃起的興趣火花，帶給學生的是沮喪、灰心。
五、偏愛文采，冷落樸實好的作文都應該是內容和形式的有機統一。語言作爲表達文章內容的形式，必須爲內容服務，必須遵循用語自然的原則。可我們的教師不是指導學生在具體語言環境中學習語言，運用語言，而是過分崇“文采”、“詞藻”。通俗樸實的文章常遭冷落，詞句華麗的文章備受讚賞，這就給學生一種錯誤的暗示：好作文只在形式的美。如此引導使學生熱衷於課文、文選的尋章摘句，下筆學生腔十足。句式考究、矯情而內容空泛、粗線條的文章層出不窮，比比皆是。所寫文章成了無源之水，無本之木。六、鼓勵套仿，默許抄搬部分教師指導時不得法，只好一言以蔽之曰：“天下文章一大抄”，說什麼“多抄多仿，不怕不強”。
隨着社會上颳起的“作文選”風，學生人手數冊優秀作文選，抄襲蔚然成風。或原本照搬笑話百出，或尋章截段東拼西湊，或改頭換面移花接木。以致每次作文中雷同的現象相當嚴重。許多中學生把“平時背範文，考試套範文”，視爲提高作文分數的捷徑。更有甚者，有的學生在開學初背一篇範文，不管老師佈置的是什麼體裁的文章，一個學期的作文都能套上，這種“靈活運用”的本領真是太強了。久而久之，學生髮現離開作文選就不能作了，如缺鈣的幼兒不能獨立行走，教師望文興嘆，欲剎此風甚難。
七、只管作文，不管集思與前面的主題先行，選材過嚴相反，許多教師只管兩週一次的大作文的出題、批改、評講，不關心平時的週記、日記、小作文、口頭作文等，更不去過問他們的校內外生活、語文活動、課外閱讀，殊不知“集思是寫作的倉庫”。沒有“厚積”。
6、在職博士寫論文一定要避免的幾點誤區首先，要選好論文題目。因爲在職博士論文題目就標誌着考生的寫作方向，如果要是選題不當，與自己的專業有偏差，或者是選擇比較冷門的方向，導致在標註參考書籍的時候，都找不到。 其次，要提前寫好論文提綱。因爲提綱可以更快的把握論文主線，然後進行各種補充之類的。要是沒有提綱的話，可能會想到一點寫一點，以至於在職博士論文會是東拼西湊出來的，整體很沒有邏輯性、 最後，要好好撰寫在職博士論文的摘要。因爲摘要濃縮了論文的內容，所以要儘量反映論文的重點，突出工作的重點以及新穎的地方，表達要順暢。避免寫作摘要時過於簡單。
7、論文的格式
寫學位論文時的注意事項1 標題 論文標題的格式要正規，不要噱頭、副標題的字號要比主標題小一號，並 轉行從中間開頭，如： 大學生網絡消費研究 ――基於武漢科技學院學生的實證 2 摘要 2、1 摘要的內容 摘要是對文章做了什麼事情的概述，包括對什麼問題，用什麼方法，作了什 對什麼問題，用什麼方法， 對什麼問題 麼研究，得出什麼結論等、 研究，得出什麼結論 、 什麼結論 2、2 字數的規定 300――500 字（學年論文） 、 關鍵詞 3 關鍵詞 關鍵詞的字數一般是三個，最多不能超出五個、要能通過關鍵詞的輸入迅速 找到你的文章，要考慮到讀者可以用組合查詢的方式查詢、 4 目錄和各級標題 目錄和各級標題 4、1 目錄的來源與內容 目錄顯示了文章的結構，由文章的標題組成、標題只能有定語和名詞，一般 不能有動詞， 特別是一級標題絕對不能出現動詞、 不能出現 "對……現象的分析" 這樣的標題， "對"是動詞，正確的應該爲"……的現狀" 、 4、2 目錄的形式 目錄應該是一個短語而不能是一個句子，更不能有標點符號、 5 正文 5、1 數據的來源 數據的來源要有出處，不能出現"據說""據報道"之類的字眼，要說清楚 ， 什麼時間什麼媒體報道的間接資料要說明來自何處，直接資料要說明怎樣調查 得來的 5、2 標題下的內容 標題下面的內容要與標題有關，一般按照是什麼（對本級標題做進一步的解 釋）？爲什麼？怎樣做（不一定都有這一部分，但是對策的標題下應該有這一部 分）？的邏輯順序表述，例子穿插在需要的地方、不能標題下的內容和標題完全 風馬牛不相及、 5、3 敘述的邏輯 所有的敘述一定要基本有個邏輯，層次分明，不能胡亂粘貼，不能前面說了 的內容在中間後面再說 （這種毛病經常出現於論文是由粘貼幾個人的文章而寫成 的情況） 、 5、4 全文的層次性 要嚴格按照一級標題，二級標題，三級標題的形式來、不能用"首先""其 ， 次""此外" ， ，應爲"首先""其次""再次"" ， ， 、'首先''其次''再次' ， ， "要 放在同一個段落裏，如果後面的內容比較多，則要分出一個層次來、如果屬於三 級標題以後需要繼續分層的，用（1）(2)(3)……等來分層， ， ， ， （1）(2)…… 等下面需要繼續分層的，用①，②……的形式來分層、不能在段末用分號，標題 不能在段末用分號， 不能在段末用分號 是沒有標點符號的 是沒有標點符號的 5、5 表格，圖表的格式 圖和表都要有名稱，表的名稱在表上，圖的名稱在圖下、名稱一般採用編號 加名稱的形式，編號採用"表 1-1"表示第一章的第一個表， "圖 2-3" 表示 第二章的第三個圖等， 圖和表要分開編號、 如果是引用的別人的圖， 表， 要在圖， 表的下方表明出處、比較性數據最好用圖，表表示，屬時間性數據一般用柱形或 折線圖，屬比例性數據一般用餅圖、 5、6 引用內容的出處 最好是在引用入正文時就直接寫在引用內容後面，等成文後直接剪切到最 後、不要等到全文寫完後再去標註，會加大工作量、 5、7 理論介紹部分的步驟 進行理論介紹時要按照一下標題順序：1 概念 2 內容 3 特點 4 意義 5 發 展歷程 6 參考文獻 參考文獻的一般順序是作者名，文章名，刊物名（書名） ，卷號（出版時間） ， 頁碼，中間用"、"隔開、 7 頁眉和頁碼 7、1 頁眉 頁眉從正文開始，一律設爲"武漢科技學院XXX屆畢業設計論文" ，採用宋體 五號字，居中書寫、 7、2頁碼 頁碼從正文開始按阿拉伯數字（宋體小五號）連續編排，居中書寫、 其它注意事項 8 其它注意事項 8、1 寫論文前要仔細閱讀格式規定和模板要求、 （見附） 8、2 科學論文要用嚴謹的文字，不能用文學的語言和修辭、 8、3 第一次出現機構名稱時要用全稱，不然讀者會不明白、 8、4 錯別字，語句不通等問題要注意、
8、如何避免申論文章寫作的五大誤區
1、第一，要明確申論作文是議論文，要避免出現文體不清的情況。
一篇規範申論文章需要具備的基本標準就是有論點、有論據、有基本的論證方法。
2、第二，要明確文章題目的基本要求，避免出現標題不符的情況。
一般意義上的作文標題會出現兩種極端：一種是過於宏觀；一種是過於微觀。具體表現在以申論文章的標題，不管以什麼樣的方式去呈現，都需須包括主題和觀點。
主題是材料直接反應出的，而角度也需須有大量的素材去作支撐。
3、第三，要明確文章開頭需須出現總論點，避免出現論點不明確的情況。
比語言優美更重要的是觀點鮮明，文章開頭至少需要出現的要素包括：題幹所指、材料主題、文章角度和主題。
4、第四，要明確文章的結構，避免出現結構混亂的情況。
五段三分式，它既符合一般正常人的思維邏輯方式，也符合命題人所要求的論證基本特點。但考生在此基礎上要儘可能保證段落結構的勻稱度，否則會給人造成很大的視覺疲勞。
5、第五，要明確文章的語言規範性，避免出現過於白話的情況。不少考生的文章框架是能夠梳理出來的，但有了分論點之後的段落擴充又成爲新的難題。
這裏需要強調的是，不管你如何擴充都要保證文章語言的基本規範性。6、綜上所述，避免出現文體不清、標題不符、論點不明、結構混亂和語言不規範的這五個誤區，從某種意義上可以幫助大家有效避免自己文章成爲四類文的尷尬。
