一、教育實習概況
準備工作：
20**年7月，系先後2次召開2002級實習工作動員會，向學生宣講教育實習的重要意義、講解實習工作程序及學生應做好的各項準備工作，並結合歷次教育實習的情況提出具體的實習工作要求。特別提出本次實習將對學生的課堂教學進行實況錄像，作爲評定學生實習成績的重要依據，全體師生要給予充分重視，並做好實習前的心理和教材準備。新學期開始，確定了實習學校和指導教師，學生分校是由學生自己選擇，並於9月初先後進入實習學校。
本次教育實習工作從2015年8月----10月9日，歷史2002級73名學生全部在本市參加實習工作，具體分佈：市二中15人（國中）、市十二中13人（國中）、市三十二中12人（高中）、市民族中學30人（高中），市實驗中學3人（高中）。
實習的基本過程：
由於各實習校的具體情況不同，各項工作進行也有所不同，僅就實習工作的幾個主要環節的工作狀況作簡要總結。
備課和試講：備課和試講是教育實習的重要環節，直接關係到學生的課堂教學質量，爲此，帶隊教師都進行了對學生提出了嚴格要求，並以認真負責的態度進行工作，二中、三十二、民族中學的指導教師表現比較突出，主要特點是目標明確，嚴格把關，因材施教，普遍指導，個別強化，工作認真細緻規範。特別是二中關連芳教師，在他的帶領下，工作紮實深入，由於學生中有幾名平時學習成績比較差的學生，從嚴格管理入手，在指導備課、試講任務繁重的情況下，堅持質量第一的原則，第一節課前學生試講最多試講5次，其它實習點試講平均在3次以左右。實驗中學的3名實習生，是相對學習成績較好學生，爲鍛鍊他們的能力，基本上放手讓學生自我管理，使學生承擔更多的負責，實踐證明，他們表現的很出色。
上課：本次實習上課最多的是實驗中學實習生，平均上課26節，最多上課29節；二中上課平均5節以上，三十二中上課平均4節，十二中上課2―3節，民族中學高二學年上課4―5節，高一學生上課只有一節，這是本次實習的一大遺撼，儘管系作了多方努力，與民族中學校方進行溝通。爲了使學生的實習工作有一個客觀的記錄，我們事前做了深入細緻的準備工作，安排對學生在實習期間的活動進行錄像。由於多方原因，我們只爲4所學校10多名學生的課堂教學及師生活動進行了錄像，未能更多的錄像是由於時間和設備問題，但從現在的錄像也可見一班，使我們各實習點之間有了很好彼此瞭解和交流的機會。
班主任和班會工作：班主任是實習中不可缺少的環節，組織班會工作是對學生綜合能力考覈的重要手段，但由於各校的具體情況，開展情況和效果差異較大，進行比較好的是實驗中學、三十二中、二中和十二中實習生，民族中學因爲實習生較多，班主任工作效果不理想。實驗中學因實習生少，自入校就直接進入班級工作，與學生進行交流溝通活動，開展班會活動，並有機會進行教育調查工作，效果很好，並受到了廣泛的好評。其它學校基本上能夠進入班級工作，並直接參與班級的管理工作，管理自習、間操、主持班會並深入班級學生交流等，如十二中的班會很出色，有的學生還利用課餘時間爲學生講解其它方面的課程。民族中學因爲實習生較多，只有少數學生主持召開了主題班會。
教育調查：在實習工作動員會上，即把此項工作在爲重點提出，因此，入校後多數學生給予了應有的重視，組織學生認真努力去完成，並寫出了教育報告。本次學生調查報告，從總體上說，較前幾屆實習生的調查報告質量有一定的進步，主要表現在：選題比較切合實際，有一定的現實意義，有相當一部分學生的教育調查報告是以問卷調查形式進行的，從不同的角度探討了當前中學教育中的一些問題，主題清晰，目標明確，調查深入，論述有據。如：萬賀同學的《國中生傳統道德觀的調查》、李延彬同學的《關於學習動力的調查》、劉巖同學的《心理健康狀況調查報告》等。但也存在質量上的差異，從調查報告可以看出許多是比較匆忙，共性問題是能夠真正深入下去，認真調研，進行全面細緻分析，方法適用，反覆論證，數據準確有價值的優秀的調查報告不多，多數只是髮捲問答，撰寫報告也缺少深思熟慮的思考過程，分析的也不夠全面透徹。少數學生沒有給以應有的重視，在經過多次講解後，對教育調查似乎仍不甚瞭解，調查報告的質量較差。從中也給我們帶來了深刻的思考，教育調查報告是應當建立在學生對中學實際工作深入瞭解基礎上的，在很大程度上是學生平日對教育現狀的關注和探討，僅一個實習期的中學實習時間內是難以出色完成的。因此，我們將按照新的教學計劃的規定，在教育見習、綜合實踐和中學教學論等活動中，走入中學進行調研，這樣才能儘可能地收到實際效果。
教育實結：實習工作結束後，各實習點師生進行了工作總結，並通過評議，確定了學生實習成績。在此基礎上，系在10月末召開了全系師生參加的教育實結會。本次實結會進行了重大的改革，會議完全由學生在係指導下獨立進行。由學生現場主持，配合播放實習的課堂學生教學錄像，由學生現場發言，就課堂教學情況，談經驗收穫和失誤，並回答學生提出的各方面問題。共有9名實習進行了講解性發言和回答學生的提問，會議氣氛活躍，學生髮言踊躍。最後，實習指導教師代表、歷史教學論課教師就本次實習情況及如何培養合格的人民教師素質和能力做了大會總結性發言，使學生都體驗了一次生動的課堂教學觀摩和教學交流。總結會採用多媒體形式進行，創意新穎，多方互動，生動活潑，受到學生們的歡迎，是一次很好的嘗試。
二、教育實習質量分析
教育實習質量分析重在對得失的客觀評價，特別是對不足的清醒認識和尋求不斷改進的方法，以保持實習質量的不斷提高，使之建立在較高的水準之上。對本次教育實結，我們着重在對實習質量的分析，目的是從學生的實習表現和實際效果來檢驗歷史系在人才培養方案、專業教學、素質培養、能力訓練等方面工作的得失，以便有針對性地改革教學、加強素質培養，推動專業建設。
學生專業基礎知識方面
專業知識是學生最重要的個性積累，也是其優勢和專長所在。從本次學生實習情況分析，學生掌握的專業知識方面不平衡，優點是對部分同學對知識理解和分析較好，但從整體上說不能令人滿意，基礎知識普遍不紮實，表現在：一是基本史實掌握的不好， 有的學生是現學現講，超出中學課本的內容知之甚少，面對中學課本，許多都是似曾相見，難以有深刻的理解。究其原因，主觀上，我們在專業課教學上存在着一定的問題。在教學中，教師過多地注重學生對知識的理解和分析能力，而對基本的知識並未給予充分的重視，有許多是需要學生去記憶的東西，有沒深刻的記憶；客觀上，也是由於學生的基礎不同，有的學生的基礎知識是相當薄弱，對教師要求用功心去理解和記憶的內容沒有做，以至於在一些學生身上難以體現出歷史專業的特長和優勢，這也是自2000屆學生以來表現出比較普遍的問題。對此，必須引起我們的關注，我們希望學生能在專業基礎知識上表現出應有的知識水準，這是對歷史專業學生的最基本要求之一。教師要加強在課堂教學上的基礎知識訓練，提高學生的學習興趣，使知識學習與能力培養有機地結合起來。二是對知識的系統性和內在聯繫認識上的缺損。表現在實習備課中知前不知後，特別是不能從知識的內在聯繫性深刻理解教材，缺少對教材的融會貫通。本次實習中，多數學生講授的是高一教材，即中國近代史部分，但對中國近代史的基本主線認識不清。如對應當掌握的中國近代發展主題、近代思想發展史、近代經濟發展史、近代外交史等發展演變情況，雖然在專業教學課堂上都學習過，但在實際教學應用中，學生普遍表現的不理想，對學生提出的一些理論分析方面的問題也不能給以很滿意的回答，可以看出學生的學術意識和研究能力的還停留在潛意識中，不能真正做到史論結合的靈活運用，這也可能是對學生的要求過高，但畢竟是處於人才競爭時期，這也是對我們教學提出的高要求。深入思考，原因是多方面的，客觀上，現在學生的志向不同，學習興致各異，具有獨立意識，因此，在專業課學習上，也各有所需，並不對所有專業課內容都有興趣，課程的設置、教師素質、實踐活動的開展都對學生的學習產生着影響。主觀上，是歷史專業教學改革的方面需要認真思考的，即如何更好地培養學生的學術意識，訓練學生的科研能力，從而，提高學生的認識層次，形成歷史專業的專業特點和人才特色。
學生綜合素質及能力表現評價
從整體上看，歷史專業學生的綜合素質及能力是比較好的，這也是歷史系學生的傳統優勢所在，普遍受到實習校各方的好評。學生思想認識明確、工作勤奮誠實、善於與人溝通，表現出了良好的個人修養和能力。由於我們在專業教學和社會實踐中，始終注重對學生的綜合能力素質的培養與訓練，鼓勵學生開闊視野，並給學生以較多的多種形式的社會實踐活動，所以學生在綜合知識和能力方面有良好的表現。2002級學生自入學以來，已先後多次參加大型的社會實踐活動，如2003年以2002級和2003級學生爲主開展的“齊齊哈爾市人文素質調查活動”，學生自已策劃和廣泛行動起來進行了近2個月的活動，同年，又參加了“齊大-----中環家教平臺”策劃和組織工作，並先後有部分學生參加了齊齊哈爾市歷史文化考察活動，參加歷史系組織的“紀念江橋抗戰學術研討會”和“齊齊哈爾城史研討會”的各項工作，得到了比較全面的鍛鍊和提高。如5個點的學生負責人的工作都非常的出色，真正成爲了教師的好幫手，具有良好的籌劃、交流溝通能力。特別是實驗中學石璐璐同學，充分利用在實驗中學讀高中的有利條件，與實驗中學各方面人員進行廣泛的交流和溝通，使其實習工作一切都十分順利，備課、試講、上課、班主任等工作都是在非常和諧的狀態下進行，愉快而有成效，受到實習校領導、教師和學生的一致好評，上課時數達29節，創歷史系實習生上課最多的記錄。
學生教師基本素質及技能表現
教師的基本素質是綜合性的，除專業基礎外，主要體現在教師運用心理學、教育學理論，深入研究教學對象，採取恰當的方式和手段，完成教育教學任務，實現教學目的。從本次實習情況來看，大多數實習生都表現出了良好的教師技能，以熱情飽滿的心情投入到實習中來，很好地體現了教師的職業責任感，認真對待每一個教學環節，認真備課、試講、撰寫教案、上課，努力爭取班主任工作的機會，虛心請教，與實習校教師進行溝通交流，充分運用所掌握的教育教學理論和方式方法教好每一節課。學生普遍表現的比較成熟，基本上不怯場，語言表達生動，教態自然，表現了良好的心理素質，這與歷史系教法系列課及專業課研究性教學的實踐有直接關係，平時學生有較多的上臺發言和表現的機會，如文藝復興的表演課，歷史人物課堂的演說等。存在問題一是普遍教案簡單規範，但缺少深入思考，可以看出許多教案沒有用心精雕細刻，缺少追求精緻的嚴謹治學作風，更少見創新性，從中可見學生對如何寫好教案還比較迷茫，應用寫作上文字功夫較差。從教學角度上認識，是歷史專業在學生專業素質培養上的缺欠和不足，主要在於對學風建設重視不夠，作爲社會科學領域的歷史學，其特點是要求嚴謹求實，勵精圖治，在日常學習和工作中潛移默化地養成學生良好的專業素質，在注重培養學生的開放創新張揚個性的基礎上，學習養成良好的嚴謹治學的風格。二是學生絕大多數學生對實習給予了應有的重視，但在實際工作中，少數實習生還是表現出了與思想不相稱的行爲，主要表現在缺少對中學教師工作繁瑣辛苦、嚴肅認真、規範創新等實際情況的適應能力，也就是從學生向教師角色的轉變。有的'學生不能嚴格按照指導教師和帶隊教師和要求去做，存在着爲被動在完成任務去做、認真努力去做、積極用心去做、創造性去做等方面的差別，其結果顯然是不同的，其中體現的就是學生的思想素質和專業素質，個別學生起碼的紀律都不能保證。因此，教師職業素質教育是我們在今後工作中要特別加以重視和加強的，沒有良好的思想和心理素質是不會成爲一名優秀的人民教師的。
教師指導情況。普遍教師都表現出了良好的職業修養，嚴格遵守指導規範，爲實習生服務，在每一環節上把好關，所有教師雖然都有授課任務，但努力克服困難，使實習工作順利而有成效地進行。但也表現出一些總是人，主觀上，指導教師雖然都能努力勤奮工作，但教師思想認識、基本素質和實際工作能力上表現出了一定的差別，指導的效果也不同。在思想認識上，有的指導教師的獨立創造性工作意識不強，在與實習校的交流合作工作中還需要提高工作效率和溝通能力，主要是部分的年輕教師。比較共性的問題是，指導教師普遍對中學的教學改革現狀和中學生的實際情況瞭解不深，對中學教材不熟悉，不能很快地帶領學生進入角色，也因此使指導工作在一定程度上帶有主觀性和保守性，不是從中學教學實際出發，主要從專業知識的方面進行指導工作。加強同中學的交流和溝通，在專業課及相關的教學活動中，有意識地把中學教學及改革的一些理念和規範介紹給學生，對學生提高教學意識和能力是一定會有所幫助的。
三、存在的問題和建議
由於諸多原因，我們的教育實習工作還有很多不足之處：
一是與中學教學相互交流和溝通方面存在的不足，使學生進入教師角色較慢，直接影響着實習的效果。
二是歷史專業課我們所授知識與中學歷史教材內容並未緊密接軌，帶隊教師的專業和教學方向比較單一，如有的教師對中國近現代史比較熟悉，是其教學和研究方向，但在指導學習生工作中是世界史方面，或中國古代中方向，因此，既使在專業上，也不能很好在解讀中學教材，達到很好的指導效果，這是我們教師的一個缺欠，致使實習生對於中學教材的理解和掌握上感到困難，影響了實習的教學效果。
三是受傳統式教學模式的影響，許多學生在課堂教學中慣於獨角講授，而缺少師生互動，不能充分體現學生的主體地位。一方面表現在難以形成良好的課堂活躍氣氛，使學生在較爲寬鬆的環境中進行積極的思考和參與課堂教學中來；另一方面，由於專業知識的不紮實，課堂上，所提問題有時過於表面化，缺少實質性的深入分析，難以達到充分調動學生主動參與學習過程的目的，影響了課堂教學效果。其原因是多方面的，主要還在於平時對學生的課堂教學訓練不夠，缺少與中學的經常性-交流和溝通。
四是班主任工作的實習收效不大。就客觀原因而言，因受到實習學校的限制實習機會不多，即使參與也多是形式工作，無法深入。就主觀因素而言，由於也是受到指導教師和學生的社會經驗和溝通能力不足，缺乏更充分的實際優級，致使班主任實習工作效果遠不如課堂教學收穫之大。
幾點建議
（1）制定教育實習工作的嚴格工作規範和管理程序，在給學生以較多的教學實踐機會的同時，重在對實習質量的提高。新的人才培養計劃中增加了實習時間和多種方式，但還沒有具體化，還存在着一些實際操作中可能出現的許多問題，需要在實際工作中不斷地改進充實和提高，特別是要注重實習質量，而不能僅從實習後的材料來進行評價。實習檢驗的最高標準就是學生的課堂教學效果的認定，最有發言權的是實習校教師和中學學生。文字材料只能是輔助性的，建議學校爲各專業配備必要的實習設備，對學生的實習過程進行錄像，做爲考覈的重依據。
（2）建議學校與學校各系聯繫和確定實習基地。目前尋找基地工作，全部由專業負責人和教師進行聯繫。如此做法造成了許多負擔和困難，爲了利於實習點的確定，學校有關部門應統一管理，統一聯繫，或學校與院（系）共同聯繫爲宜。
（3）建議學校加大對教育實習的經費投入。如果有條件可以到市區以外的地點統一實習，學生集中居住，集中管理，集中備課。在市內學校爲學習生提供的實習條件普遍不好，上課的機會少，學生容易散漫，不好管理。
