總序 引領實踐是一項重要而艱鉅的工作
目標內容篇
1.幼兒語言教育的年齡階段目標
2.如何設計幼兒語言教育活動目標
3.幼兒語言教育中的傾聽行爲培養
4.幼兒語言教育中的表述行爲培養
5.幼兒語言教育中的欣賞文學作品行爲培養
6.幼兒語言教育中的早期閱讀行爲培養
7.在語言教育中體現教學內容的有序性
8.在談話活動中培養幼兒的交談能力
9.在談話活動中發展幼兒的傾聽能力和語言表達能力
10.在講述活動中發展幼兒的獨白語言
11.通過早期閱讀活動發展幼兒的閱讀理解能力和進述水平
12.通過聽說遊戲促進幼兒的語音和詞彙學習
13.利用角色遊戲發展幼兒的語言能力與思維能力
14.幼兒英語教學的原則
15.培養幼兒學習英語的興趣
教學方法篇
16.圍繞幼兒已有經驗組織語言教育活動
17.巧用教學策略促進幼兒的有效學習
18.培養幼兒語言表達能力的多種途徑
19.重在發展幼兒語言運用的能力
20.在語言教育活動中恰當地運用討論法
21.語言教育活動的幾種導入方式
22.促進幼兒語音發展的多種手段
23.正視並分析幼兒的提問特點
24.合理應答，促進師幼互動
25.教育有語言障礙幼兒的方法
26.談話活動內容選擇的原則
27.談話活動中調動幼兒注意力和積極性的策略
28.明確談話活動與講述活動的區別
29.講述活動的提問藝術
30.看圖講述活動的指導要點
31.做好情境表演講述活動的準備工作
32.巧用分組講述發展大班幼兒的語言運用能力
33.重視選擇和有效利用幼兒文學作品
34.幼兒文學作品學習的多種呈現方式
35.幼兒文學活動的教材選編
36.在故事教學中培養幼兒的問題意識和解決問題的能力
37.根據幼兒故事圖式的建構特點進行故事教育
38.幼兒兒歌教育的有效方法
39.充分發揮古詩的審美教育功能
40.以多種途徑引導幼兒欣賞文學作品
41.不同類型的早期閱讀教育活動
42.集體閱讀活動中優化提問的方式
43.早期閱讀活動的指導方法
44.早期閱讀教育中生成指導策略的運用
45.挖掘閱讀材料的形式美，發展幼兒的審美能力
46.運用多媒體課件優化早期閱讀教學
47.早期閱讀教具和學具的製作
48.爲不問年齡段的幼兒選擇合適的圖書
49.在集體閱讀活動中提高幼兒的提問水平
50.培養幼兒前讀寫技能的多種方式
51.開展趣味化的早期閱讀識字活動
52.靈活多樣的早期閱讀識字方法
53.科學認識早期閱讀活動中的寫前準備
54.各年齡班語言遊戲的特點
55.幼兒英語教學的主要方法
56.情境法在幼兒英語教學中的特殊價值
57.幼兒英語教學應注意的問題
活動設計篇
58.語言教育活動設計的原則與方法
59.滲透性語言教育活動的設計與組織
60.幼兒談話活動的設計和組織
61.幼兒講述活動的設計與指導策略
62.幼兒文學作品學習活動的設計
63.幼兒故事活動設計的方法
64.幼兒詩歌和散文活動設計的方法
65.幼兒古典詩詞欣賞活動的設計
66.幼兒動畫配音活動的設計與組織
67.幼兒語言遊戲的設計和組織
68.幼兒英語教學的設計與實施策略
環境材料篇
69.讓環境和材料激發幼兒的問題意識
70.積極發揮語言環境的整體效應
71.創設語言環境應該注意的問題
72.在主題活動中創設幼兒想說、敢說、喜歡說、會說的語言環境
73.表演角中的幼兒語言能力培養
74.營造充滿書香的閱讀環境
75.閱讀區中的語言教育重點
76.閱讀區中的材料投放和管理
77.哪些材料可以作爲語言教育活動的材料
78.讓材料在第一時間內吸引幼兒的目光
79.把準備材料的過程變成幼兒學習的過程
80.建構豐富的英語學習環境
領域滲透篇
81.在數學活動中滲透語言教育
82.在音樂活動中滲透語言教育
83.在美術活動中滲透語言教育
84.在語言教育活動中如何培養幼兒的責任心
85.在社會活動中滲透語言教育
86.小班語言活動中的情境化學習模式
87.多樣化畫面在講述活動中的運用
88.以語言教育爲中心開展主題活動
日常生活篇
89.日常生活中的語言教育
90.語言活動區中的教育指導
91.家園配合進行語言教育
92.在日常生活中規範幼兒語言的`“輸入”和“輸出”
93.正確對待幼兒生活中的“爲什麼”
94.善於觀察和傾聽幼兒的同伴語言
95.正確應對幼兒的語言錯誤
96.進園和離園時的語言教育
發展評價篇
97.多元化的幼兒語言發展評價
98.幼兒語言教育活動的多元評價
99.運用觀察評價法收集評價資料
100.重視縱向評價，淡化橫向評價
101.運用教育敘事法評價語言教育活動
後記
目標內容篇：
1 幼兒語言教育的年齡階段目標：
幼兒語言教育的目標是根據學前教育總目標確定的，是總目標的重要組成部分。它們在本質上是一致的，都是爲幼兒一生的發展打好基矗我國幼兒語言教育目標是同時考慮社會需要和幼兒語言發展規律而制訂的。
幼兒語言教育目標從縱向角度來看具有層次結構，一般可以分解爲總目標、年齡階段目標和活動目標三個不同的層次。語言教育總目標只是爲教育工作者提供了一個指導，指導教育理念、教育內容等，但是並沒有說明具體的方式方法。這就需要教師根據本地、本園的具體情況，根據本班幼兒的年齡階段，尋找最佳的教育內容和教育方法，將語言教育總目標中的內容在不同年齡的幼兒身上分解爲不同的教育要求，在教育活動中循序漸進地達成學前兒童語言教育總目標。
所謂年齡階段目標，即幼兒在不同年齡階段的不同教育目標。將語言教育目標分解爲不同的要求，形成對每一年齡階段幼兒逐步提高要求的具體目標，是年齡階段目標的一個特點。
語言教育總目標爲幼兒語言方面的發展指明瞭方向，在每一年齡階段的目標中，語言教育總目標可根據不同類型的語言教育內容開展相應的活動而得到體現。如：“樂意與人交談，講話禮貌”主要在談話活動中發展;“注意傾聽對方談話，能理解日常用語”可以在談話活動與講述活動中發展;“能清楚地說出自己想說的事”同樣可以在談話活動和講述活動中得到發展。
