在日復一日的學習、工作生活中，大家一定沒少看到別人寫的隨筆吧？隨筆最重要的是是表達出作者的意圖，傳達心情、感悟、觀點...就像與鄰家談心般輕鬆。想要找更多優秀經典的隨筆嗎？下面是小編整理的幼兒園託班教育筆記隨筆，希望能夠幫助到大家。
幼兒園託班教育筆記隨筆 篇1
剛進入幼兒園的小託班寶寶自理能力有些差，所以寶寶們在玩完玩具後，我和劉老師會幫他們把玩具收好，就這樣慢慢的剝奪了小寶寶自我鍛鍊的能力。久而久之，寶寶們也養成了一個壞習慣，開始無責任的亂扔東西。針對這個問題就覆水難收了，我最後決定想辦法挽回我之前犯的小錯誤。
寶寶們都是天生，善良的。我就開始以故事的方式教育寶寶自覺完成任務。我首先跟大家講：“小朋友們，你們下午放學後是想回家啊還是繼續留在學校上課呀？”大家齊聲喊：“回家！”。”那今天呀，老師告訴大家玩具的家在哪個地方，看~玩具架就是玩具的家，所以以後，小朋友們玩完玩具後請把玩具送回家，如果小朋友們不把玩具送回家，隨手丟掉玩具就回不了家了，玩具心裏會很難過的。我們以後玩完玩具一起送玩具回家好嗎？”小朋友們齊聲喊：好”。
漸漸地，果然每次寶寶們每次把玩具玩好以後都會在把玩具安全送“回家了”。我覺得有些習慣是慢慢養成的，我們可以試着給寶寶們機會，讓寶寶們形成良好的做事方法。
幼兒園託班教育筆記隨筆 篇2
最近我看了很多關於幼兒午睡的知識，懂得了午睡對幼兒的成長很重要，睡着以後，呼吸變得深長，心跳緩慢下來，全身肌肉放鬆。這時候，疲勞的細胞就會得到休息，又可以從血液裏得到新的養分，體力逐漸得到恢復。幼兒正是生長期發育最旺盛的時期，年齡越小，所需的睡眠時間就越長。我經常對小朋友說：“中午好好睡覺，可以很好的長個子。”幼兒園的一日生活中，8小時的學習遊戲，幼兒的身體一定很疲勞，安排2—2.5小時的午睡時間是非常必要的，也是非常重要的。
之前我們班的午睡總體而言還好，只是有個別幼兒入睡時需要很長時間，而我有時着急做事，沒有盯着，才使得個別幼兒沒睡午覺。現在，天氣越來越熱了，流行性疾病也多了起來，加之我對幼兒午睡知識的深入瞭解，知道了午睡對幼兒身心健康的必然性和重要性，於是，我開始關注入睡較晚的幼兒。不管有多少事等我去做，我心裏有多着急，都必須等孩子們入睡以後再做，在這等待的過程中需要很大的耐心。我開始在心裏琢磨：“有什麼好方法可以讓幼兒們很快很好的午睡呢？”忽然間我想起了數數，我們大人有時睡不着也會用數數的方法使自己入睡。想到方法就試試吧。第二天午睡時，我對孩子們說：“講完一個小故事，我開始數星星，我在數的時候，你們也可以在心裏輕輕地數，等數到一百顆星星後，我檢查誰還沒睡着。”說完，我輕聲的開始數了起來，一、二、三……我真的數完一百顆星星時，再看孩子們，只有一個沒睡着，看來效果還可以。我走到沒睡着孩子牀邊，輕輕地撫摸着他的頭，不一會工夫，他也進入夢鄉了。接着我又用了兩次數星星的方法，用得多了，方法有些不靈了，看來又要改變策略了。
又到午睡時間了，我走進睡房，重點關注難入睡的幼兒。我坐在奧斯旁邊，撫摸着他的頭，面帶笑容輕聲的對他說：“寶貝，閉上小眼睛，睡吧！”就這樣，我一直撫摸着他的頭，直到他睡着我才起身走開。這時，還有子軒沒睡着，我走到他牀邊，蹲下來，原本一直翻動的子軒，知道我蹲在他牀邊，也不再翻動了，我輕輕的拍拍他，可愛的小傢伙，雖然一時睡不着，但是他會閉上小眼睛，眼皮動來動去的，我一直輕輕地拍着他，過了一會，俊宏也進入夢鄉了。看着睡房裏熟睡的孩子們，我的心裏有種無比輕鬆愉快的感覺，同時有種成就感的喜悅。
這些都是我在看幼兒午睡時得來的經驗，最重要的還是要靜下心來，陪着幼兒，尤其是難以入睡的幼兒，必須一個一個哄，如果不哄睡着就去做事，那這個孩子肯定會一中午不睡覺。現在無論我有多少事要做，我都不再心急了，因爲能讓所有的孩子入睡，纔是我最重要的事，同時也能讓我們由心的感到快樂！
幼兒園託班教育筆記隨筆 篇3
今天劉魁志小朋友從家裏帶來一個塑料瓶，裏面裝着許多蟲子，我們俗稱的“瞎眼碰”。乍一看，瓶子裏黑乎乎的，髒髒的，真想讓他扔了，可是看到他像寶貝似的，就隨他去吧。
可沒想到的是孩子們都圍了上來，有的用手碰一碰，有的乾脆把它抓起來。我看孩子們這麼有興趣，就走過來說：“我們一起來看一看它長得什麼樣？”
家成說：“有翅膀呢！”
赫羽說：“有腿！”
梅永旭說：“有兩隻眼睛呢！”
這時，我拿起一隻蟲子，告訴大家，這是一種昆蟲，有兩隻觸角，六條腿，兩對翅膀，它和小蜜蜂、蜻蜓是一樣的。
聽了我的話，孩子們似乎更大膽了，更仔細地觀察起來，這時琦琦小朋友突然說：“啊，老師，這隻蟲子剛纔還爬，怎麼現在死了？”小朋友們聽她這麼一喊，都跑過來了，我拿起來一看，啊，觸角輕輕動了一下，呀，裝死，我高興地告訴大家，“它是害怕了，以爲我們不喜歡它，會傷害它，它就裝死！我們把它放在一邊，別打擾它，看看會怎樣。”孩子們出奇地安靜，終於奇蹟出現了，它真的突然地一動不動到飛快地爬起來了。孩子們着下更興奮了大聲地喊起來：“活了，活了！”
看到孩子們的樣子，我真恨自己懂得不夠多，我下決心，去搜集資料，和孩子們一起科學地認識昆蟲。
幼兒園託班教育筆記隨筆 篇4
小朋友入園第二週了，在開學來的幾天裏，我發現大多數孩子在上學期培養出來的生活常規、衛生習慣、生活自理等方面的良好行爲習慣都不存在了，我心中真是有一種說不出的感受，舉例來說一說吧：
鏡頭一：進餐時，只見兵兵、璇璇、寧寧、皓皓、佳佳、曼曼、浩浩、源源等好幾名幼兒坐着不動，在等待着飯喂到嘴裏。
鏡頭二：午睡時，只見兵兵、璇璇、曼曼、浩浩、平平、可可、開開等好幾名幼兒在牀邊坐着不動，在等待着鞋、衣服、褲子脫去。
鏡頭三：活動結束了，老師帶着幼兒到活動室外進行戶外活動時，只見活動室的地面上有果殼、有紙屑、有五顏六色的糖紙。
這一幕幕的鏡頭真是打翻了我心中的五味瓶，心中是什麼味都有了，同時也提醒我本學期來的工作更爲重要了，尤其是家長工作，對，是家園同步教育。爲此，我進行了反思。
首先是家長的思想轉變。
“孩子還小呢，他能做什麼啊，以後大了再學吧。”“你看，我在家又沒什麼事，孩子又小，還是我來吧。”“誰有時間等啊，孩子動作又慢，還是我來做吧。”
家長們的想法我都能理解，但不支持，孩子是小，正因爲孩子小，我們更需要從很小的事教起，從很小的事來培養孩子的良好習慣。讓孩子自己吃飯、自己大小便、自己穿脫衣物等等，這些生活中的小事，常常被家長們容易忽略，而正是這些小事、這些被忽略的事是孩子們要學會的事，一個人的自理能力是成長過程中不可缺少的一部分，任你的知識再淵博，沒有自理能力只會被社會淘汰。而自理能力從什麼地方來呢？就從孩子身邊很小很小的事開始的。做家長的千萬不要小看自己的孩子，只要你放手讓他做，也許剛開始時衣服穿反了，釦子扣錯了，只要你能讓他堅持下去，他的小手一定會非常靈巧的，千萬不要因爲自己的孩子小，就一味地包辦代替，家長應該知道，在集體中，每個孩子都是差不多大的，也許正因爲你的包辦代替，才讓你的孩子在各方面的成長髮育不如別的小朋友了，因此本學期開家長會時，我要注重講一講，請家長們放手、放手、再放手。讓我們的孩子自己去嘗試，給孩子們生活中的體驗吧，請不要剝奪孩子體驗的樂趣吧。
其次是家長的配合工作。
現在每一家都只有一個孩子，家中就出現了幾位大人圍着一個孩子轉的現象，而我們班是小小班，在家裏更是寶貝的不得了，於是就出現了吃飯有人喂、衣服有人穿脫、大小便有人把的現象。上一學期，我們在孩子的生活自理能力方面加大了培養力度，到學期結束時，全班42名孩子中已有80%的孩子能獨立爲自己服務了，可經過一個假期，我們的工作變成了“O”，這是什麼概念呢：一個學期+一個假期=O。因此，這學期我要進一步開展好家長的配合工作，向家長們說明我們在幼兒園是怎樣培養孩子的，例如在幼兒園我們要求孩子會獨立用餐的同時，還要求不挑食，不把飯粒撒在桌上地上，能幹淨地、安靜地吃完自己的一份飯菜，不夠可以來添，吃完飯要記得用紙巾擦嘴。把要求對家長說明、道清，讓家長明白、清楚，在家裏也能這樣要求。這些要求對家長看起來很簡單，但對於我們的孩子來說是很不容易的。而我們的目的就是要讓不容易變成容易，只有家庭與幼兒園的共同教育才能完成目標。
幼兒園託班教育筆記隨筆 篇5
娃娃家中的“爸爸”去超市買菜，回來的路上看到建構區正玩的熱火朝天，立刻被吸引了。於是他把菜籃放在一邊，就加入了建構區的遊戲活動。我關注到這一情況，繼續觀察等待了一段時間，看到這位”爸爸“仍然沒有回家的意思，就走到他身邊悄悄地對他說：“快點回家吧，媽媽還等着做飯呢?”“爸爸“終於想起來自己還是娃娃家的爸爸呢，趕緊提上菜回家了。
幼兒對遊戲所模擬的場景以及自己所扮演角色的相關經驗會在很大程度上影響幼兒角色扮演的水平;而幼兒的年齡特點和社會性發展水平以及在遊戲中投入的程度也是決定幼兒在遊戲中角色扮演水平的重要因素。小班幼兒的角色意識不強往往在遊戲過程中沉迷於材料或因注意力的轉移忘記自己所扮演的角色。這時，老師要在幼兒遊戲開展過程中，通過細緻觀察幼兒在遊戲中的表現，發現問題，分析原因給予幼兒適時適當的指導，用語言提示幫助幼兒迴歸角色。就像上面的孩子在玩娃娃家的過程中，由於沉迷於建構區的遊戲而忘記了自己爸爸的角色，如果我們用生硬的語言告知他，趕緊回去你是娃娃家的，不應該跑到建構區玩，孩子會有什麼反應?孩子還有繼續遊戲的興趣嗎?所以在區域活動中教師充滿智慧的指導方式，是孩子參與遊戲、發展能力的重要引導者。
幼兒園託班教育筆記隨筆 篇6
1、“小淘氣”的轉變
欣欣是我們班有名的“小淘氣”活動課上不光自己有好多小動作，還總是去打擾別的小朋友，孩子們常告他的狀，我多次對他進行嚴厲地批評教育，但都沒有收到良好的效果，這個孩子令我頭疼，但一直沒找到好的辦法令他改變。
有一天，我看見電風扇上很髒，我就在桌子上放上椅子，才能夠得着，我爬上去站在那裏心裏怦怦直跳，生怕摔下來，心裏這樣想就更緊張了雙腿也顫抖起來，突然我感到椅子不再晃了，低頭一看是欣欣兩隻小手使勁的扶着椅子，那股認真勁真讓人感動，我想想平時對他那麼兇，可孩子呢……我眼睛溼潤了。
我下來，向他豎起了大拇指說：“欣欣，你真懂事，老師謝謝你了”，並在他臉上親了一下。
也許以前從沒這樣誇過他，他臉騰地一下紅了，轉身走了。
從那以後，奇蹟出現了，上課欣欣聽話了，偶爾也犯小錯誤，但一觸到我讚許的目光，他立即坐好，活動時，他也特別喜歡和我在一起，邀請我做遊戲，從他那帶着稚氣的臉上我看得出他的內心充滿了激動和自信。
老師不經意的表揚，對孩子來說太珍貴了，也許會改變孩子的一生……真是奇蹟!
2、梳頭髮
劉平是我們班的“小公主”，不僅長得乾淨漂亮，而且聰明懂事，深得老師們的喜愛，特別是有一頭洋娃娃的頭髮，每當看到她的頭髮亂了我就給她梳梳，並給她紮好看的小辮，她似乎也很清楚這是老師對他的偏愛，總是跟我形影不離。
這天早上，我看到寧寧的頭髮亂蓬蓬的，梳也沒梳，我叫過她來問：“你爲什麼不梳頭髮?”寧寧說：“老師我是故意不梳的`，讓你給我梳，你爲什麼每次只給劉平梳小辮，我也要，”一時間我竟不知說什麼好了。
我恍然大悟，無意中我犯了一個錯誤，梳頭事雖小，但在孩子們心中卻造成了不平等的感覺這樣對誰都不好。
我想起，有好幾次上課寧寧在扯自己的頭髮，我還批評他，他卻無動於衷，如果這是我主動給她梳梳頭髮，就能滿足孩子心理的需求，不至於給孩子造成心靈的陰影，我們的宗旨是讓鮮花和小草都受到陽光的溫暖，我們做到了嗎?
3、睿睿不再含手指了
“老師，睿睿在家又含手指了，真拿他沒辦法。”今天早上入園時，睿睿媽媽愁眉苦臉的對我說。睿睿是我們班最小的一個孩子，入園時還不到兩歲半，雖然在班裏比較乖巧，大家也都非常喜歡他，但是他有一個含手指的壞習慣很讓人頭疼。在家睿睿的父母想盡了各種辦法都不管用，還是照含不誤。睿睿入園快兩個月了，含手指的習慣再不改掉，對他以後的身體健康會造成很大的影響。因此，我一定要幫睿睿改掉這個壞習慣。
用什麼方法才能使睿睿不含手指呢?真巧，今天下午有一節《認識小手》活動，我給每個孩子的手指上畫上五官，並起上名字，讓他們和手指娃娃做好朋友，要愛護它們，不能咬或者含他們，這樣手指娃娃會不舒服的。接着，我又啓發孩子們說出手指娃娃有哪些本領?孩子們爭先恐後地回答出很多答案，當然睿睿也很積極回答。藉此機會我接着問：“手指娃娃做了這麼多的事情，那麼它的身上髒嗎?現在我們在顯微鏡下觀察一下就知道了。”孩子們通過觀察發現指甲裏藏了許多我們用肉眼看不見的細菌，我告訴大家這些細菌如果吃到嘴裏，就會生病。因此我們一定要及時給手指娃娃洗澡，做個講衛生的好孩子。從此以後，我細心的觀察着睿睿的一些變化，並及時的鼓勵他，一週下來，睿睿含手指的習慣慢慢改掉了。
4、鼓勵讓孩子建立自信
戶外活動開始了，孩子們有的玩沙包、有的玩跳繩、有的玩皮球……院子裏熱鬧非凡，生機勃勃，到處都是孩子們的笑臉，開心的笑聲，就連最內向的琪琪小朋友臉上也樂開了花，像只小蝴蝶在院子裏飛舞。由於琪琪小朋友是從外地轉過來的，性格內向，很少與同伴接觸，一日活動中，總覺的這孩子少了些童稚，多了些憂鬱，在集體中顯得鬱鬱寡歡，因此戶外活動時，她總是自己躲在一個角落，不願跟其他的小夥伴一塊做遊戲，一塊活動，很多的活動技巧也掌握不了。我常用愛的眼光去看他，用溫暖的手去牽她的小手，摸摸她的頭，用寬闊的雙臂去擁抱她，並且讓班裏的孩子們都去接近她，跟她做遊戲，教她跳繩、玩球等。一天，孩子們告訴我：“老師，琪琪會跳繩了!”真讓人驚歎啊!於是我高興的抱起她：“你太棒了，繼續努力!”琪琪的眼睛裏放出了平時不多見的興奮之光，笑臉也生動起來。我又不失時機的在全班孩子們面前表揚了她，還讓她跳繩給大家看，從此以後，琪琪時不時不地展示跳繩的本領，很多花樣技巧讓她跳的很輕鬆自如，別的活動也隨之增進，整個人都變了，變得愛說愛笑，活潑自信。
這件事，讓我看到表揚在幼兒教育中有着不可估量的作用，它可以幫助孩子建立自信，形成自己肯定與自我欣賞的良好心態。同時，讓我意識到不管哪一個孩子，都需要愛，需要溫暖，尤其是來到我們集體中，只要人人都獻出一點愛，真誠的伸出援助之手，一切都會變得那麼美好!
幼兒園託班教育筆記隨筆 篇7
剛升入中班不久的一天，李毅坤小朋友將教室裏的地面打掃得乾乾淨淨，還沒來得及回座位坐下，我就看見龍龍的小椅子下面有一塊廢紙，看樣貌是剛剛從圖畫本上撕下來的。說實話，當時心裏很生氣，但是轉念一想我訓他一頓效果會好嗎我應對全班孩子說：“李毅坤剛纔掃的這麼幹淨，看誰的桌子底下又有了廢紙”。我話音未落，龍龍急忙彎下腰撿起來了。於是，我利用值日生活動對幼兒進行職責心的鍛鍊和培養，在具體實施過程中我首先讓幼兒明確值日生工作的作用和好處。我讓孩子們羣衆討論:爲什麼要做值日生值日生就應做哪些工作通過討論孩子們明白了每一個小朋友都是班裏的一員，是我們班的小主人，理應爲班羣衆服務，爲小朋友們服務。
我對班裏的值日生工作進行分工，將孩子們分爲五個小組，每組六個人，他們分別負責自然區花草的澆水工作，養殖區小金魚和小烏龜的餵食工作，整理玩具櫥裏的玩具和幫忙老師對杯巾進行消毒。另外我還要求每個小朋友早上對自己的桌椅進行擦拭，經過努力，孩子們已經順利的適應了值日生的工作，每一天早上來到幼兒園我們中二班的小朋友們都能認真地做值日呢。
通過做值日生，爲孩子們創造親自勞動並參與管理的機會。並且改掉了許多的壞習慣，對於自己和同伴的勞動成果能夠做到珍惜。看着他們在做值日的過程中得到了鍛鍊，我很欣慰。
幼兒園託班教育筆記隨筆 篇8
和孩子聊天樂趣
雖然是大班孩子，但他們語言表達能力很差。所以我會經常和他們聊天，在聊天時候我發現了孩子們不少興趣及他們心裏想法。原本以爲他們是快樂沒有煩惱，聊天后卻發現他們幼小心裏也有許多煩心事。
和孩子們聊天讓他們普通話也有了進步，孩子們逐漸也喜歡和我聊天。通過聊天我知道了他們喜歡動畫片，知道他們喜歡聽故事，也知道了他們喜歡和班裏誰是好朋友，及對父母評論等。孩子們很能說，也很想說。但有時候是活動限制了他們，使他們沒有機會表達自己想法，所以在活動課中，孩子們自然也就說少了。
多鼓勵少批評
對於幼兒園孩子來說，愛玩是他們天性，孩子們之間肯定會有很多矛盾，因爲每個孩子在家裏都是小皇帝，而小班孩子孩子更是如此，他們獨立性較差，但自私心理強。很多時候都是因爲一些小事動手，對他們進行友愛教育也起不到很好作用。對於活動不認真或接受能力差幼兒，我們教師態度是批評多，鼓勵少，不能讓孩子感受到一種被關愛情感。這樣，孩子們積極性會降低，以後也就更趕不上其他孩子了。不管孩子表現怎樣，他們都是純真，不懂得受約束。所以我們應該給孩子們更多愛和關注，讓孩子對教師有一種愛，這樣纔可以和孩子相處更好。
被孩子們感動從這時開始
由於長期從事教學工作，落下了一上火嗓子就發疼、肩膀也痠疼毛病，疼起來時我自己經常轉動一下脖子，捏捏捶捶那痠疼肩膀。
一天，我到班內聽課，坐久了，下課後自己用書本在捶我發疼肩膀，正在玩耍曉雲看到了很高興地走過來給我捶肩膀，說：“老師，你肩膀疼嗎?我給你捶捶。”但孩子太小，小手太小，根本不會捶。這時，又一個男小朋友看見了，走過來說：“不是這樣捶，這樣捶不管用。”又轉過身來用很甜聲音說：“老師，我勁大，我會捶，我來給你捶捶吧，我爸爸下班後經常讓我捶，還表揚我捶得很好呢。”我聽了，開心地笑容掛在了臉上。這時，其他孩子也圍攏來，你一言，我一語：“老師，我會，我媽媽去棚裏幹活很累，我也幫媽媽捶過。”“老師，我給你捶吧。”……
我忽然發現孩子們是多麼可愛呀，感恩之心在他們幼小心裏已生根發芽，心裏一陣陣發熱，感覺肩膀已經不疼了，我被孩子們所感動，也從這時開始了……
幼兒園託班教育筆記隨筆 篇9
教師在組織教學活動時，經常會碰到這樣的情況：當老師有問題要問孩子的時候，能夠積極舉手發言並且思維活躍的就那麼幾個孩子，像張心瑜、王子嘉、劉晨嘯等。然而，另外一些孩子卻很少發言，常常是一副“事不關己，高高掛起”的樣子。爲什麼這些孩子不愛舉手發言呢?是因爲對老師提出的問題回答不出來，還是本身上課不夠專注，從而使得思緒遊離與活動之外;或者是即使知道答案，卻因生性膽小而不敢回答。經過一段時間的觀察，我逐漸發現了這些孩子不愛舉手發言的原因所在，並隨後採取了相應的教育措施。像格格、寧寧等孩子是因爲膽小而不敢回答問題，我就鼓勵他們大膽舉手，並及時對孩子的回答予以肯定和表揚，使他們能夠逐步養成大膽發言的好習慣。對翔翔、一爲這些注意力不夠集中的孩子，我就有意識地對他們進行提醒、引導，幫助他們將注意力及時引回來。對於年齡偏小的孩子，我提問題時儘可能提得簡單些，從而幫助他們獲得更多自信。與此同時，我還對積極舉手發言的孩子獎以社會性刺激物，如五角星、小糖果等，以激發孩子們通過舉手回答問題來獲得禮物的願望。
經過了一段時間的培養，孩子們在大膽回答問題方面，都有了不同程度的提高。班級裏積極舉手發言的孩子越來越多，孩子回答問題時的聲音也日益響亮起來。看到那一隻只高高舉起的小手，我的心中充滿了希望和感動。
幼兒園託班教育筆記隨筆 篇10
隨着孩子年齡的增長，各方面的能力也在不斷地提高。但是我也發現現在的孩子處理人際關係的能力是越來越弱了，從早上上班到下班，一天之中會接到無數告狀的聲音。
每天從早操結束，我的耳邊就不停的出現孩子們的告狀聲：“老師，韋佳寶打我。”“老師，孫炎有卡片。”“老師，我的橡皮不見了。”······起初，我們的處理方法是：不斷地詢問，調解。“佳寶，你不能打人，欺負小朋友是不對的，跟他說對不起”，“孫炎，你再拿卡片來老師就交下了……”可是，我們的口乾舌燥並沒有換來安寧，每天依然告狀聲不斷。
於是我改變對待告狀的態度和方法，引導孩子自己處理同伴間的衝突，杜絕他們小題大做，張口就告狀的不良習慣。也爲他們解釋了“告狀”一詞的真正含義，讓他們明白並不是所有的告狀都是好的。
經過一段時間的觀察，現在班上告狀的聲音明顯減少了，孩子們能主動解決與同伴之間的矛盾。其實有時孩子的行爲都是成人的處理不當造成的，成人也應該進行不斷的反思。
幼兒園託班教育筆記隨筆 篇11
今日早上，我在打掃衛生時，李明小朋友的母親跑來對我說：“老師，你把李明領進來好嗎？”我驚奇地問：“李明在哪？他怎樣不進來？”媽媽着急地說：“他今日早上不願來幼兒園，此刻在幼兒園門口，就是不進來。”我放下手中的活跟着李明的媽媽來到幼兒園門口，只見李明在車上邊哭邊喊：“我不上幼兒園，我不上幼兒園！”我過去問他：“你爲什麼哭？”他看了我一眼，更悲痛地哭了起來。
我好不容易、哄他來到活動室，讓他坐下，等他母親走後，我蹲下身子，撫摸着他的頭說：“李明，你能不能悄悄地告訴老師，你爲什麼哭嗎？”他滿眼淚水地說：“老師，我想跳舞，你能不能跟舞蹈老師說一聲，讓我跳舞嗎？”我一聽，最終明白了，原先舞蹈老師在排節目時，嫌他動作不到位，昨日把他裁了下來。我說：“咱們不跟舞蹈老師練舞蹈了，老師看你走的模特步很棒，那你就參加咱們班的節目吧！”他說：“老師，我能行嗎？你會不會又不用我了？”我說：“不會的！”只見他的臉上露出了笑容，趴在我的身上說：“老師你真好！”
從這件事上，我們能夠看出孩子們的自尊心是多麼的強，那我期望各位老師在處理孩子們每件事情上，能多研究以下孩子們的感受！
幼兒園託班教育筆記隨筆 篇12
飛飛和沸沸是一對很要好的朋友，總是一起玩，這不，在空中長龍上他倆也一前一後，緊緊跟隨，他們走到出口處，沸沸躺下了，飛飛用腳碰了碰他的頭，緊接着把腳擡起來，輕輕踩在沸沸的臉上，涼鞋硬硬的，踩在臉上不舒服。我看到情形不對馬上高聲嚷飛飛：“飛飛!”我走過去，沸沸自己爬起來離開了，飛飛愣在了原地。我問飛飛：“爲什麼要踩沸沸的臉?”他一言不發，只是臉紅紅的。我問他：“如果有人用穿着鞋的腳踩你的臉，你願意嗎?”他搖搖頭。這時沸沸自己去蕩橋那玩了。我招呼沸沸過來，問他剛纔的事情，他表示不喜歡被別人踩臉。我請他把不喜歡被踩臉的話告訴飛飛，飛飛聽了臉一直紅紅的，不說話。
幼兒之間相處，經常發生一些“打鬧”現象，很多時候，他們並不是充滿敵意的故意打、咬、踢，而是他們不太會友好交往，不太會表達自己的友好造成的。本來是想表達“我喜歡你”，行爲上卻是“推你”，“咬你”，“使勁摟你”，甚至“踩你”、“擰你”等不被接受的行爲。
對此老師要介入，請被“愛”的幼兒說出自己的感受，使好朋友明白這樣的行爲是不好的，別人是不喜歡的，從而逐漸產生正確的認識，進而調整自己的行爲。
幼兒園託班教育筆記隨筆 篇13
“老師，趙國坤又拿我彩筆了!”、“老師，趙國坤拽我衣服了!”、“老師，趙國坤打我了!”。前一段時間我經常聽到小朋友們這樣“小報告”，而對於趙國坤小朋友，我已不止一次地對他所犯這類小錯誤進行了批評教育，他當時也都很容易地接受了“老師，我不拿他彩筆了。”、“老師，我不和她打架了。”……但不久他又會犯一些小錯誤。對這孩子屢犯屢教、屢教屢犯行爲，我真是傷透了腦筋。
靜下心細細想來，是不是我教育方式用得不恰當呢?幼兒年齡小，自我控制能力差，動作、行爲往往比較衝動，想到什麼就做什麼，看到什麼就說什麼。大多數情況下孩子們都不是有意犯錯。另外，我們在兒童心理學課上學過，幼兒長時記憶尚處在發展中。如果我們所講道理超出了孩子理解能力，他就可能根本聽不懂老師話，記不住那麼多道理。再說，他也不一定能夠把一個情境中學到概念用到另外一個情境之中，所以纔會出現“屢教屢犯”現象。
後來我便換了一種積極教育方法，不再對他進行批評，而是儘量用簡潔、明瞭語言，耐心地告訴他哪裏做得不合適了，應該怎樣做纔對，並注意在不同情境中反覆強化。
慢慢地，趙國坤小朋友行爲有了很大變化，他所犯錯誤次數越來越少了，小朋友們都願意跟他一起玩了。
有時候，老師耐心和容忍反而是激勵幼兒上進動力呢!
珍惜孩子們愛心
星期三下午大掃除，當我擦窗戶最上面玻璃時，由於太高，必須放上兩張桌子再放上小椅子才能擦得到，我心裏很害怕，消息翼翼地站在小椅子上，心裏直髮怵。
“老師，您小心點!”忽然一個孩子輕聲地說，接着全班幼兒一起說：“老師，您小心點呀!”並有幾個小朋友跑過來給我扶着下面桌子：“老師，您不要怕，我們給您扶着。”我心裏一陣激動，而且心裏也一下子塌實多了。
這些孩子們，心靈多麼純真啊!我一定珍惜他們感情，用十倍、百倍愛心去呵護他們，使他們快樂、健康地成長。
幼兒園託班教育筆記隨筆 篇14
引導孩子有事要用語言表達。
我們班一個叫王浩強的小朋友，上課不認真聽講，排隊不好好排，反正不守規則的時候總是有他。其他的孩子不守規則時通過老師的教育他們會平靜地理解，但是這個寶貝一旦不守規則老師對他進行教育時，輕則會言語吵鬧，再就是大哭大叫，甚至尖叫，嚴重影響了活動秩序，也影響到其他的小朋友。不管怎樣耐心說服都無濟於事，而且最近有變本加厲的趨向。
中班的孩子，就應對自己的行爲有必須的控制潛力，而且對自己行爲造成的結果就應學會理解才行，可這孩子越演越烈。通過調查明白，這個男孩是第二個孩子，前面有一個不幸夭折了，父母對這個寶貝格外珍視，對一些出格的行爲不能及時引導，孩子遇到需要得不到滿足的時候就會大吵大鬧，通常都會得到滿足。所以這孩子把這種方法當成一個法寶，在家用，到幼兒園也拿來用，不分場合，不分地點。但是在幼兒園裏小朋友不會牽就他的這種行爲，老師對他的這種行爲也要及時教育。
我首先和家長溝通一下教育方法，同時引導孩子有事情要用語言表達，而不是哭鬧就能解決問題的。有事慢慢說老師和小朋友都及時幫忙他，和他一塊兒做遊戲、一塊兒玩。通過這段時間的教育，這孩子有了不小的改變，缺乏的只是堅持。相信我們只要堅持下去，這孩子會變成一個好孩子的。
