案例背景：
“美”是多麼令人嚮往和追求的字眼呀！在大人的身上，你會看見衣服穿得得體大方，搭配和諧；在小孩身上，你會看見色彩鮮豔，充滿笑臉。這不是一道美麗的風景線嗎？如今社會，愛美成了每個人的天性，連小孩也要追求美，感受美。
案例描述：
情景一：清晨，在音樂的陪伴下，幼兒們做起了早操。“宋老師，早上好！”在媽媽的催促下，聽到了穎穎的問候聲，我微笑着說：“早上好！”“今天有點遲了，明天早點來園，好嗎？”穎穎沒有作聲，眼巴巴地望着我。穎穎媽媽跟我說：“宋老師，我有一件事情告訴你，這段時間，我家寶貝很喜歡穿裙子，還說在幼兒園童蕾靜小朋友穿的裙子非常漂亮，你能不能幫我勸勸她。”“好的，怪不得這段時間我發現她每天穿裙子了”“是呀，不給她穿就不要來上學，今天也是這樣，所以又來晚了。”“好的，我會跟她說的。”
情景二：在戶外活動中，孩子們歡快地在大草坪上玩着，有的在玩滑滑梯，有的在爬拱形鑽爬筒，有的在場景創設處鑽、爬、走、跳。這時，噴的一聲，王芷涵從木樁上摔了一跤，我連忙跑過去扶起她，原來今天她穿着皮鞋，穿着長長的裙子，運動起來非常不方便。
案例分析及措施：
穎穎的這個情況我也察覺到了，最近我班穿裙的女孩多了。現在的孩子性格都比較倔強，隨着社會的發展，人們的生活條件越來越好時，大家都追時尚，趕流行，連孩子也不例外。環境改變一切，孩子的模仿性也比較的強。穎穎媽媽說：“我自己本身不太重視打扮，但女兒卻那麼喜歡穿裙，愛漂亮。”那是因爲穎穎旁邊的女孩童蕾靜她每天穿着裙子，她的裙子很長的，有蝴蝶結，很多女孩都喜歡。而穎穎每天都跟童蕾靜一起玩、聊天，從而影響了女孩愛美之心。
針對情景一、二中孩子的這一現象，在晨間談話中，我組織好所有的孩子，圍坐成半圓形說：“小朋友，你們喜歡裙子嗎？好看嗎？”大家紛紛說喜歡的，好看的。“那你覺得穿裙子在戶外運動中運動方便嗎？”符譯涵說：“不方便，今天早上王芷涵穿裙子，而裙子太長了，在走木樁時摔了一跤。”其實在幼兒園裏我們常常要運動，而穿着裙子不利於我們小朋友活動，所以儘量要少穿，在雙休日的.時候可以穿，但更不能在家裏撒嬌一定要媽媽買裙子，女孩子能做到嗎?大家異口同聲地說：“能做到”。宋老師還要告訴你們一個小祕密，我有一隻神奇的望遠鏡，通過它我能看見所有孩子在家的表現。”“真的嗎？老師你有沒有騙我呀？”幾個調皮的男孩異口同聲的問我，我靈機一動，誇大其詞的描述了神祕的望遠鏡。在我的吹噓下，孩子們用半信半疑的眼神望着我，心裏一直在打鼓，我也注意到穎穎那不自然的表現，我心裏暗暗高興，若於我的望遠鏡還真能起到良好作用呢？傍晚，爸爸媽媽陸陸續續來接小朋友了。“媽媽，宋老師說今天要用他的望遠鏡看我們，在家乖不乖？”“是嗎？”那你可要乖點哦！”“媽媽，那我家也不是有望遠鏡嗎？我能看見宋老師嗎？”“不能看見”“那是爲什麼呀？”媽媽停頓一會兒，和我對待了眼神，就一即涌上心頭。圓滿的回答了穎穎的問題，使穎穎更加相信我的話了。回家，穎穎的表現可想而知了。
通過本次案例，教師及時抓住了教育的時機，進行正確地引導幼兒認識了對“美”這一現象。在這幾天的日子中，幼兒們對於“美”過分穿裙的現象減少了，孩子們梳的辮子也簡單了，穿皮鞋的孩子也少了…這一系列地改變使幼兒真正意識到了美這個含義。
其實愛美之心，人皆有之，追求美也是孩子的權利，看到孩子愛美，追求美，家長應該理解和包容，而不是一味地打壓與禁止。孩子從3歲開始對環境有審美要求，即進入了審美敏感期。作爲家長應把握引導時機，父母應該相信孩子，尊重孩子的自然生長法則，鼓勵孩子自由探索，但也要適時給予幫助指導，豎立正確地人生觀、價值觀。
