在平平淡淡的日常中，說到隨筆，相信大家肯定都不陌生，隨筆是散文的一種，可以不受體裁的限制，靈活多樣，不拘一格。什麼樣的隨筆纔算得上是好的隨筆呢？下面是小編精心整理的幼教隨筆：別幫我，我能行！，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
培養孩子正確的學習態度和學習方法是幼兒園教育的目標，老師在美術活動中的組織和指導是達到教育目標的一條重要途徑，讓我們關注每個孩子的感受，真正把培養的目標落到實處。讓每個孩子臉上都綻放自信的笑容吧！
美術活動時，看着孩子們的作品總不如我想象的那麼好，我就忍不住拿過畫筆，邊說邊畫：“這裏應該這樣！”“顏色要塗勻，不能留白！”正當我爲自己改過的作品而自豪時，一個怯怯的聲音：“老師，別幫我，我能行！”
在離園活動時，家長總不免要讓自己的孩子帶他們看看繪畫作業，或者在一些美術作品展覽時，他們總說：“哪幅是你畫的啊？”這時孩子會指着自己的作品說：“這是我的，這裏是老師幫我畫的。”這些小小片段，相信不只是我有過如此的經歷吧？也許老師們會理解爲孩子已經在我們的指導中明白了，領悟了。可細細想來，這似乎又提醒老師，孩子們彷彿在說：這是我的作品，這是我的想法，你爲什麼要破壞我的作品呢？當我們爲孩子的作品添上那自認爲精彩的一筆時，孩子就覺得，那已經不是他獨立完成的作品，不完全屬於他了。這種現象在幼兒園美術活動中屢見不鮮，老師爲了讓幼兒的作品更趨完美，總在不經意間，從自己的審美出發，爲孩子的作品添一點，改一點。目的也是讓展示的作品更好，但從幼兒的發展目標來看，結果卻是大相徑庭。《綱要》明確指出，在藝術活動中，提供自由表現的機會，鼓勵幼兒用不同藝術形式大膽地表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們創造的快樂。在支持、鼓勵幼兒積極參加各種藝術活動並大膽表現的同時，幫助他們提高表現的技能和能力。所以，我們在此類活動中這些行爲是不可取的，我們的`這一細小的動作，也許會改變一個孩子在藝術活動中的表現和興趣。從《綱要》中可以看出，對於組織活動的要求是爲他們提供自由表現的機會，並用鼓勵表揚等方法來激發他們的情感和想象，還要肯定他們，接納他們自己獨特的感受和表現方式。這些看似簡單，做起來卻有一定難度，所以要求我們老師首先要管住自己的手，多用指導性的語言，讓孩子們在理解、領會的基礎上去創造和想象。
孩子對於老師的這些行爲也會有不同的反應，有的孩子就是前面我發現的，他不希望接受你的幫助，膽小者怒不敢言，大膽者就會說出自己的想法。另也有孩子他希望得到老師的相助，這是他以往的經驗告訴他，他不會老師會來幫忙的，這就漸漸地滋長了他的依賴性，他的這種惰性抹殺了想象和創造的空間。對於這些孩子，老師該給予怎樣幫助呢？我覺得應該是更多的鼓勵，對他的細微進步都予以肯定，讓他的自信多於自卑，讓他用成功的體驗克服對成人的依賴。
培養孩子正確的學習態度和學習方法是幼兒園教育的目標，老師在美術活動中的組織和指導是達到教育目標的一條重要途徑，讓我們關注每個孩子的感受，真正把培養的目標落到實處。讓每個孩子臉上都綻放自信的笑容吧！
