班級事務雜且繁多，工作中難免遇到失落和不快，但這一切都很快就被眼前這羣天使般的孩子一掃而過，他們的明眸如同這藍天一樣清澈乾淨，他們的笑靨如同這冬日裏的暖陽一樣燦爛甜美。而我的故事也始終和他們有關。
我們班有個孩子叫呂遊，對他印象深刻是在第一單元學習時，我提及“旅遊”二字，課堂一陣喧譁鬨笑，孩子們統統看向一個角落—一個豎着眉毛，瞪大眼睛，滿臉通紅，腮幫子氣鼓鼓的小男孩，不知他是害羞還是氣惱，可愛又好笑的樣子頓時撲入我的眼簾。由此展開了我教學之路的一個小故事。
通過對他作業的批改以及和他母親的談話，瞭解到他是一位留守兒童，學習中下浮動，字可以用“鬼畫符”來形容。尤其是和孩子母親的一番談話，我瞭解到他的母親對他的期望，學習並不是第一位，而是希望孩子健康成長，多交朋友。觀察一段時間後，發現這個孩子還是比較孤僻的，愛衝動發火，班級裏孩子說他愛打人，沒誰很想和他玩在一起。
有一次課堂上組長反應他不認真聽課，作業也沒認真完成，課堂最後幾分鐘我批評了他，他依舊臉紅，一臉不服氣，怒氣衝衝反駁告他狀的同學。他不屑的眼神，不專心的聽講，還是把一向耐心十足的我徹底激怒。課後把他叫去辦公室，我一口氣足足說了十分鐘，才發覺剛剛原本高傲無理的呂遊現在的態度和課堂上完全不一樣，他拿起筆認認真真修改了作業，乖乖巧巧地聽我說話，一雙稚嫩的眼神看着我，我轉換了批評的語氣，溫溫柔柔地詢問他一些事情，竟在這時發現他的眼角有淚，卻還極力地忍着。看起來酷酷的不服氣的學生終究也還只是個孩子啊。
我打算先調和他和班級孩子們的關係，把他安排和班級老好人李源睿同學一起合作掃包乾區，給他調換座位和乖巧溫柔的李紫涵坐。然後課堂上常讓他起來回答問題，並大力表揚他。課後也常常和他聊天談心，他的字的確很差，絲毫沒有要改的意思，有一次聽寫，我還是誇獎了他的字寫得比以前更好了，我這個善意的謊言讓他很不好意思地低頭並羞紅了臉。越瞭解越發現這孩子表面的一切，都只是自我保護的手段，父母長期不在身邊，多少有些缺愛，自我保護意識很強，他只是想得到呵護和認可。和他的母親經過較長的對話，孩子母親通情達理，表示會多關愛孩子，對待孩子以後以鼓勵爲主。
大概一個月後，再和孩子母親微信聊天，他的母親告訴我，她現在會經常誇獎鼓勵孩子了，感覺效果還不錯，聊了一會後，孩子母親突發奇想：我想寫封信給兒子!噢!這個主意太棒了。我們商量好，就以快遞形式寄給我，信封還是寫呂遊同學收。很快，三天後，一封從浙江出發的快遞送到了分宜二小，我讓孩子自己去的門衛室，他一臉懵，完全搞不清狀況，當他拆開包裹，看到是兩封媽媽寄來的信時，嘴角微撇，看不清他眼裏的'神情是驚喜還是感動，他仍是像平時一樣昂起頭，酷酷地走回教室了。
現在兩個月過去了，當初這個叛逆二字寫在臉上的孩子，如今的他在陽光和雨露中歡快地成長，現在的他不僅能像其他孩子一樣認真學習，還常常舉起小手主動發言，從最初的沉默不語，不會朗讀。到現在的主動要求回答問題，到獨立創作一篇完整的作文，他的驚人變化讓我倍感欣慰。字也端端正正，課間完成該完成的作業才稍作休息，和同學們也有說有笑，積極參與到課堂裏來，課堂上回答問題還是酷酷的樣子，常使我忍俊不禁，他每一次不斷超越自我的表現都能贏得同學們熱烈的掌聲。
是孩子的堅持和努力，爲自己贏得了自信和尊重，
願努力不被辜負，願美好不被掩埋，想告訴孩子，無論路途順暢與否，請你記住，有父母和老師一路相隨。
【本文作者：張勤。(公衆號：分宜二小語文工作室)】
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