幼兒教師要培養終身學習的理念，下面是小編爲大家整理的有關幼兒教師的教育隨筆，歡迎參考！
提到繪本，在這幾年火起來了，尤其是在學齡前兒童中，在幼兒園教育中，對3—6歲兒童實行繪本教學是目前最有效的教學方法之一，圖文並茂的幼兒繪本，不僅能夠反映幼兒生活，而且也符合幼兒形象思維的特點，對於開拓幼兒的想象力、審美能力等具有重要意義。
隨着繪本教育如雨後春筍般拔地而起的同時，許多以繪本爲載體進行其他領域活動設計的觀念也佔據了繪本教學研究的半壁江山。而我，卻是那固執的反對“以繪本爲載體進行其他活動設計”的狂熱者，理由如下：
第一，我們拋開繪本的教學不談，說說創作者吧，創作這本繪本的人，他可沒有我們老師那麼多的心眼，他可能只是很單純的想通過圖文並茂的形式表現一個故事，而且還是站在孩子的角度的那種單純，日本繪本之父鬆居直認爲“繪本書中有最出色的圖文和文章”。圖爲繪本的靈魂，他就像一個表情豐富的講述者，而在這種講述之中，又包含了濃厚的情感，每一部繪本不僅僅是培養幼兒早期閱讀的能力，更能啓迪幼兒心智，培養幼兒審美能力、想象能力、情感發展等，這也是創作者的最初動機，同樣也是我反對“拆分”繪本的理由之一，保持其原汁原味。
第二，從教學方面來談，一本好的繪本教學，不是說固定於某個特定年齡階段的孩子才能讀，要“以一敵百”面對不同年齡階段孩子都能適應同一繪本，這就對老師提出了比較高的要求，不同年齡段的孩子心理、智力存在差異。所以，同一繪本可根據幼兒年齡特點適當刪減，小班應以生活經驗爲主，中大班則以知識技能爲主，要善於捕捉繪本教學的畫面，儘量減少一些不必要的干擾，內容上進行整合，增強其故事緊湊性、參與性，而將繪本進行“肢解“，衍生出其他以繪本爲載體的活動，會使繪本失去其特點之”本“，因爲好多老師不理解某個繪本之要義，而曲解了繪本，就會使孩子領會不到繪本之美。
第三，從教師教育研究方面來說，一本繪本不用超乎其本身進行衍生，就可以有較多的研點展開。比如，可以通過教研中進行“同課異構“，即是讓一個繪本在每個年齡階段都成爲適合他們的材料，保持繪本的原本魅力，這樣對幼兒來說是一次很好的繪本欣賞過程，對於老師的能力提升也是有着超前意義的。
第四，就幼兒本身來說，他們對於繪本本身的喜愛是絕對遠遠超乎以繪本爲載體進行的其他活動的興趣，因爲繪本故事爲幼兒提供良好的想象氛圍和情感氛圍，其情節則爲孩子的學習提供了引人入勝的情境。而在自主閱讀欣賞的過程之中，又能很好的培養幼兒的閱讀習慣，觀察力、注意力提升等都有着重要意義。
聽了我的嘮叨，你還贊成以繪本爲載體開展活動嗎？
有關幼兒教師的教育隨筆2我是一名普通的幼兒教師，已記不清是在家中還是在上班途中，多少次彎腰拾起廢舊泡沫、奶瓶、包裝盒還有掛曆紙，這些材料製作的大樹、房子讓孩子們在遊戲場上流連忘返，再次使我感到耕耘有了收穫。
教師的職業是神聖的，因爲他不僅僅是教書，還要育人，在教授孩子們書本上知識的同時，還要教會孩子們做人的道理，同時教師也是一個永遠年輕的職業，因爲每天真和朝氣蓬勃的孩子們在一起，心情總是愉快的。
幸福的時候，是選擇幼教的時候。幼教，似乎有無窮的魅力，她深深地吸引着我，讓我對工作充滿了熱情，對未來充滿了憧憬。下面我來談談對於這麼多年來從事教育事業的體會和感悟：
第一，作爲一位教師首先應該先調整過來心態，工作畢竟不是享受，尤其是教師，比起其他的職業來說，她的奉獻精神要求更多一些，而且在工作過程中又離不開學習，必須要學會在工作中找到快樂，這樣纔能有更多的興趣與信心去準備每一天的課程，應該腳踏實地的一步步來，要謙虛謹慎地做好每一項工作。
第二，備課是教師教學工作的第一環，如何備課，我想對於每個老師來說確實都是一大難點。我認爲備課不等於是抄寫教案，應做到熟悉內容大綱，把握大綱中的思想，要了解孩子們，備課要從孩子們的實際出發，根據孩子們的特點去設計一堂課，要在規定的時間內，在孩子們與教師，孩子們與課本，孩子們與孩子們的交流中，讓孩子們掌握知識，運用知識。
在教學過程中我體會到了鑽研教材的必要性，教材雖然是最基本的'材料，但它是固定的東西，要做到對其創造性的處理，把握其精髓，因爲老師上課所面對的是有思想，有頭腦的孩子們，而不是一堆標準件，教師也不是獵手，無法讓孩子們跳入自己預設的“陷阱”，課堂上存在很多的變數，要求教師具備隨機應變和靈活機動的能力，我應該還要努力提高自己在這方面的能力，充分發揮課堂上孩子們的主體作用和教師的主導作用。
第三，在課堂上要注意與孩子們的互動，這一點也是我工作以來特別注重的一點，因爲無論是哪一門學科，都應該是先引起孩子們的興趣，孩子們參與進來才能更有效地進行授課，孩子們對之不感興趣，不參與其中，就算老師在上面講到口乾舌燥也是事倍功半的。
想要讓孩子們先尊敬你，然後喜歡你，這樣自己的課才能教好。正確處理好與孩子們的關係，我認爲應以博愛之心對待每一位孩子們，尋找孩子們各自的閃光點，挖掘其學習潛能，培養他們的自信心和自豪感。另外，在課餘時間對孩子們多關心，多幫助，並輔以更細緻，更耐心的思想教育工作，成爲他們學習，生活中的朋友，這樣才能準確地把握教育引導孩子們的方向，同時加強與家長的聯繫，獲得家長的支持與信任，採取雙管齊下的方式。逐步提高孩子們的整體素質，同時提高自己的工作水平。
在我以往的工作經驗中，入園第一天的孩子們，心情往往會很緊張，甚至害怕，會緊緊地拉着媽媽的手不放鬆，這時的教師要以和藹可親的笑臉迎接幼兒，親切的摸摸孩子們的頭，臉或者親親他、抱抱他，讓幼兒感覺到老師很喜歡他，這樣緊張會消除很多的。
面對幼兒不停的哭鬧，有的教師可能會不知所措，無計可施，我覺得對待幼兒啼哭的辦法就是要因人施教，對症下藥。由於性格、家庭教育的不同，幼兒啼哭的原因、情況也盡不相同。這就要採取相應的方法來止住幼兒的哭泣。那些性格內向的孩子們，因對環境陌生、不適應集體生活而哭鬧的幼兒，哭起來聲音往往較小，低聲哭泣，教師應多注意在行動上親近他，給他以安慰、滿足他的社會需要，讓他熟悉集體成員，感受集體生活的樂趣。
幼兒年齡雖小，但他們的自尊心、好勝心都較強。針對這一特點，教師及時給幼兒適當的精神鼓勵，會大大增強教師的吸引力，誘惑力，幼兒對教師依戀情感會更強。幼兒入園的主動性、積極性也會隨之提高。對不哭鬧的幼兒，在他們的小腦門上貼上聰明豆，或者給他們一朵小紅花以示鼓勵。最後，教師對入園活動進行小結，大張旗鼓的表揚按時入園、不哭鬧的幼兒。這樣，不僅給其他幼兒樹立了榜樣，而且，融洽了師生之間的關係，同時也增進了幼兒對教師的依戀。
在培養幼兒的語言時，要把握每個幼兒的實際，掌握幼兒學習語言的規律，有計劃地進行培養和訓練，讓幼兒多看、多聽、多說、多練，培養良好的語言習慣，創設良好的語言環境，那麼，幼兒的語言一定會健康的發展。
總之，幼兒教師要具備一顆博大的愛心，包容之心，對待幼兒要親切、有耐心，精心準備與幼兒的每一個活動，努力縮小與家園之間的距離，增進師幼之間的感情，取得家長的信任與配合，就能使幼兒逐漸喜歡幼兒園，儘快適應幼兒園的生活。
與孩子們共同成長，看似平常，但絕不是一個簡單的口號，而是一種理念，是一個行爲表象的問題，更是一個思想深處的問題。
有關幼兒教師的教育隨筆3我園在今年三月份開展了一項非常有意義的活動――“樹形象，優服務”。我作爲幼兒園的一名新生力量，更應該努力學習，配合各項工作的開展。因此針對這次活動我制定了周密的活動計劃：
1、認真學習幼兒園的各項規章制度及關於黨的先進性教育活動的有關內容，並予以領會其精神。不斷加強自我思想素質和道德修養的提高，立足本職,團結同志,任勞任怨，樹立良好的人民教師形象。
2、教師是辛勤的園丁，教師是蠟燭，教師是孩子的引航，教師是社會改造的領導者……在教師手裏操着幼年人的命運，那便操着民族和人類的命運。因此，這就要求我不僅有愛心、耐心、責任心和專業的知識，還要做到公平、公正、公私分明，以自身爲模範，以行動感染幼兒，讓幼兒對我充滿信任。
3、幼兒年齡小，自理、自立能力差，幼兒的安全工作是重中之重。我細心學習了安全制度的內容。做到幼兒入園要檢查，教室不放危險物品，上學放學要由家長接送。把幼兒在校的安全保證好。並時常教育幼兒不玩火、玩電、玩水，知道保護自己。在園內開展“安全教育活動”。例如：讓孩子參觀滅火演習活動，進行直觀瞭解。
4、要做好家長工作溝通和理解最重要。我要求自己平時少一點大意，多一份細心，把幼兒在園的表現如實的反映給家長，讓家長做到心中有數。我還可以採用書信、家訪或網站的形式瞭解幼兒在家的情況，做到家園共進。
5、樹立形象，規範言行。
用優美的言行教導幼兒，多運用：“孩子的身體有什麼問題嗎？”“好孩子，別哭了。”“您有什麼交代的。”的語言。禁止運用：“吵什麼，這麼煩人。”“哭什麼，討厭死了。”等刺激性的語言。
我們要把“樹形象，優服務”活動搞好搞活，在活動中我們取長補短，盡力讓自己成爲人們心目中理想幼兒教師。
