在我們學校教學樓大廳的牆上，有這麼兩則寫給學生的標語:沐浴晨風，想一想，今天該怎樣努力;踏着夕陽，問一問，今天進步了多少?其實，這不僅是寫給學生的，也同樣是寫給老師的，是寫給我們每一個人的。
大家都知道，要給學生一杯水，教師應該有一桶水。而老師們的這一桶水應該是一桶活水，如果一桶水不再添，那麼它總會有用盡的時候。教師，作爲文化底蘊的傳承者、人格力量的塑造者，需要有一種博大而高遠的精神，虔誠而溫馨的情懷。那麼，怎樣能使教師具有充實的靈魂和生生不息的精神呢?答案就是讀書。通過讀一本好書獲得精神上的滿足，進而將這種正能量傳遞給學生，這是老師們的幸福。
對教師而言，教書育人是天職，讀透教材，精讀經典，泛讀文史是教師履行天職的重要途徑。只有在讀書中不斷實踐、反覆思考，才能實現教師專業化發展，進而促進教師人生的發展和生命的成長。
當我們踏着夕陽，走出學校門口的時候，有沒有問問自己，你讀了多少?讀到了多少?有的人可能會說，我一直再讀，不知道讀到了什麼。在零碎的時間，通過手機、網絡等電子終端進行閱讀，這是當下比較流行的閱讀方式，即碎片化閱讀。這樣的閱讀，表面上閱讀量很大，似乎也是在充分利用我們的.閒暇時間，但實際上，我們只是在被動的接受這種知識快餐，卻不知道自己真正想要閱讀的是什麼?
我們想要閱讀的是什麼，只有自己最清楚。恰如培根所說：“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭使人善辯。”作爲一名語文教師，我們肩上有太重的責任，在熟讀教材，精讀經典，泛讀文史的同時，把握住非經典不讀的原則。這樣足以保證我們在有限的時間和精力內獲得最大的收益。
可能會有老師有這樣的困惑：平時的教育教學工作已經夠忙了，哪有時間看書?這個問題，我也曾經向我的一位大學老師抱怨過。他沒告訴我答案，卻給我講了一個故事。英國小說家斯蒂芬森患病之後，自知不久於人世，可是他卻說：“要是寫不完一本書，至少可以開始寫第一頁。”讀書亦如此：要是讀不完一本書，至少可以開始讀第一頁。
最後，我想用《捧起第一次的茉莉——讀泰戈爾<新月集>隨記》中的一段文字作爲結束，“在無數個喧囂的白天，在無數個寧靜的夜晚;在雨天的晦暗裏，在暮色的蒼茫中;在偶爾小憩的旅途上，在音樂流淌的小屋裏;在很多渴望溫暖和快樂的時刻，在很多浸滿憂傷和寂寞的日子……”讀書吧，像呼吸一樣自然的閱讀。
【本文作者：林海豔。(來源公衆號：師說)】
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