在學習、工作生活中，大家一定沒少看到別人寫的隨筆吧？隨筆通常作者通過修辭手法曲折傳達自己的見解和情感的一種文體。日常生活中最常見的隨筆有哪些呢？以下是小編收集整理的教育隨筆-我們是熱心好孩子，歡迎閱讀與收藏。
在幼兒園有好多細節都值得我們教師思考，爲什麼有時幼兒會隨大流去做同一件事情呢?是好奇心太大的原因嗎?還是他們的注意力往往持續時間比較短呢?
今天下午我上了一節繪本課，講着講着那本書不小心讓我給碰到了地上了，結果讓我意想不到的是：第一排小朋友一股腦地圍上來幫我撿，當時亂成一片，見此混亂我當時特別着急，生怕他們一不小心壓倒了別人。我趕快說：“好了，謝謝你們，都快回去吧!”這一下孩子們都匆匆回到了座位上。
我想這就是老師平時教育的結果吧!孩子們都知道有東西掉在地上時，看到了就主動撿起來。可是他們不知道有一個人撿起來就可以了，一大堆人撿還是很有危險的。
針對這一細節，我開始了離園談話，和孩子們表演一下東西掉在地上時，應該怎麼辦最好呢?看到有個小朋友去撿，那另外的小朋友就不要去撿了，當然你可以去檢查地面上別的地方有沒有東西呢!有沒有需要幫助的小朋友?比如：幫小朋友系鈕釦、穿衣服、幫助小女孩整理髮卡，有小朋友摔倒了，上前扶她一把，看到有小朋友在哭，可以走過去安慰安慰她，我相信我們班的小朋友都是文明寶寶!
通過這次談話，我發現之前這種情況還真沒有再發生，小朋友間相互幫忙的也變得越來越多。可見教師在教育幼兒、引導幼兒的同時，教育方式起到了決定的作用。
直到後來的一次戶外,又讓我陷入了沉思。季家淇是我們班個頭較小的男生，每次穿衣服、換鞋都是比較慢的'。爲此，我還刻意問他，“爲什麼這麼慢啊?”他說:“老師，媽媽在家裏告訴我做事要排隊。”到了戶外拍球的時間了，小朋友們都熱情地拿起了球，只有家淇在最後一個靜靜地等待着，只見他很吃力地用胳膊去夠球。
見此情景，我趕快上前伸手想要幫他夠球，可沒想到他沒理會我，依舊在自己掏球。終於，他自己拿到了一個球，雙手抱得緊緊地，站在我的面前說：“呂老師，你看我拿到球了!”我趕快表揚了他：“家淇，你真棒!”然後家淇高高興興的去拍球了。
回到教室後，家淇看到教室地面上有幾塊小碎紙屑，直接撿起來去扔到垃圾桶裏，而不是過來告訴我，也不是告訴別的小朋友。通過這幾個小細節，讓我又瞭解了家淇。所以我決定在集體談話的時候，對家淇進行表揚與鼓勵。並把事情一五一十的講給小朋友聽，讓他們明白做事情要記得排隊，而不是一股腦地去搶球。
經過這件事之後，我特意安排了一下，試試孩子們的悟性怎麼樣。於是我讓小女生去換衣服、換鞋，結果讓我驚奇的是，小女孩一個跟一個，而且特別安靜，沒有一叮點聲音。後來輪到小男孩了，我說：“看看男孩誰最快。”話剛落下，就一股腦地亂成一片。可見教師的引導語言是多麼的重要!
其實孩子的行爲都沒有錯，關鍵在於教師的引導性語言。用正面積極地激勵言語,針對他們以表揚優點來促進他們改掉缺點。從而使他們養成良好的學習習慣和學習的堅持性。激勵性言語行爲幫助幼兒形成良好的衛生和學習習慣，培養他們的自制力及自制的堅持性，還潛移默化的從心理的角度影響了他們的意志品質，促進了個性的健康發展。
