無論在學習、工作或是生活中，我們時常會在一些事情上受到啓發，這個時候，可以寫篇感悟的文章將其記錄下來。那麼問題來了，你會寫感悟的文章嗎？以下是小編爲大家整理的信息技術培訓教學感悟隨筆，僅供參考，大家一起來看看吧。
信息技術培訓教學感悟隨筆1
本次培訓很實用，以任務驅動爲主線、以活動爲中心、以講授、研討、自學、評價相結合、以理論相滲透、以技術爲支撐，讓學員充分感受了教育技術應用的多樣性，在學習體驗中感悟了現代教育理念與運用信息技術支持教學創新的魅力，信息技術學習心得體會。與以往的培訓相比，本次培訓具備很多的優點，同時給我們的感受也非常深刻。
比如創建教學設計方案，規劃主題單元等一系列學習活動能梳理我們的教學思路，促使我們整合各方面的資源，更好的理解信息技術和課程整合的意義，爲我們今後能將信息技術運用到具體的教學工作中打下了紮實的理論基矗
特別是以小組爲單位，設立小組代表，既有趣又能激發大家的創新思維，迅速樹立團隊合作意識，增強團隊的凝聚力，爲後續培訓打下基石。
各組員可以自由的發表自己的意見。打破了傳統課堂的教學規律。對於我們來說，雖然只有短短3天的培訓，但受益匪淺。在這裏我們見識了很多信息技術和課程整合的鮮活的案例，在集體討論和輔導老師的點撥下，我們進一步理解了信息技術對現代教學產生的重大意義，瞭解了信息技術和課程整合的優化方法。不但豐富了我們的教學基本理論知識，而且對我們今後的教學活動有很大幫助，可以將這些知識運用到教學實踐中，對所任教的學科進行教學規劃設計，梳理教學思路，加深對教材的理解。
在學習內容方面，不僅理解了教育技術的基本內涵，深入理解了教設計的一般過程，掌握了信息資源的獲取方法、處理方法，還通過案例的研討，掌握了探究型學習和授導型學習的設計方法及評價方法，對信息技術與課程整合的內涵也有了一定的認識，提升了教學設計的整合水平等等，可以用“收穫頗豐”來概括。在學習方式上，老師們感受最多的是小組學習和探究型學習的優勢。專業上的互補，使老師們能相互取長補短，共同提高，同時增強了團隊精神和協作意識；探究型的學習，能充分調動每位學員的學習積極性，各展所長，始終保持旺盛的學習熱情和熱烈的學習氣氛。如果能有效地將它們應用到我們的日常教學中，必將有力地促進教學效果的提高。
通過此次培訓使我真正領會到了新的教育技術理念，也發現了自己身上許許多多欠缺的地方。學習雖然完成了，但學習的目的是爲了應用。我們一定會在日後的教學中努力做到實踐與理論相結合，真正讓教育技術爲提高教育教學質量服務。
信息技術培訓教學感悟隨筆2
國小信息技術課接觸到了Powerpoint，也就是我們俗話說的製作幻燈片。爲此，我在開學初的一段時間，一直都在課上讓學生接觸到幻燈片，欣賞幻燈片，同時，也在教學生學習Powerpoint的使用方法。可是，幾次下來，我卻發現了其中存在着許多不足。
例如：教學《在Powerpoint中插入圖片》這部分內容時，教學過程就是讓學生跟着課本上的例題做：一、插入剪貼畫、二、插入自選圖形，例題完成後再進一步的熟練操作。一節課下來，覺得教學效果不好，雖然學生一直在動手實踐，但是他們只是照着課本上的操作步驟一步步完成練習而已。學生的積極性無法充分調動起來，創新精神也就根本無從體現，頂多也就是一次計算機操作技能訓練而已。
還有，我們的信息技術教材在教學制作Powerpoint時，使用的模板都是讓學生介紹“頤和園”。而且，如何參觀頤和園，都到過頤和園的哪些景點，這些文字和圖片說明在教材中全部體現出來了，而我們要做的只是照着書本再複製一遍。事實上，許多學生根本沒有去過頤和園，更談不上利用Powerpoint向別人介紹頤和園了。這有些脫離了學生的客觀實際情況，而在課堂教學中總是利用書本進行課堂教學，學生重複機械記憶，既無法調動學生的積極主動性，而且，在信息技術課上最能體現小組合作、小組交流的環節也被嚴重忽視了，這也嚴重偏離了我們教學的初衷，違背了我們教學的意願。
爲此，我對教學進行了反思。試想：爲什麼在課堂教學中不把學習的主動權交給學生，讓學生自己去發現、探索呢？這樣不是更能激起學生學習的興趣和主動性了嗎？於是我在課前重新修改了教學設計，設計了“主題幻燈片”這一主題。在教法設計上不再是“教師帶着知識走向學生”，而是“教師帶着學生走向知識”。
在課堂教學中：首先，我爲學生創設了一個主動探究、積極進取、自主學習的良好氛圍，這是發揮學生的主體性的基礎。有了良好的氛圍，原本單調的學習過程變成了一個充滿樂趣、充滿想象、不斷創新的過程；其次，設計的任務具有很大的想象空間，學生們敢於獨立思考，敢於大膽想象，並通過實踐探索實現了自己的想法，這爲學生的創造性提供了展示的舞臺。
信息技術培訓教學感悟隨筆3
在信息技術教學中，努力爲學生創設情境，引導學生主動進行探究性學習，在實踐中學習、積累。積極倡導合作學習，使學生在與夥伴的交流中發現問題、提出問題、解決問題。總之，我們要以學生髮展爲本，注重創新與發展。
興趣是最好的的老師。對於信息技術這樣一門可以動手實際操作的新學科而言，激發學生興趣，充分調動學生積極性，是一種最好的教學捷徑。教師備課過程中要深挖教材，改變教學策略，讓教學過程更有吸引力。
在學習Powerpoint幻燈片製作過程中，幾節課下來，學生們已經初步掌握了動畫效果的設置方法，其中包括飛入、螺旋、迴旋等等多種動畫。學生們普遍感覺：這麼簡單的東西，已經學會了，就沒有什麼意思了。我通過課前的努力備課，精心構思了一個“流星雨”的動畫效果。
課前我先向學生們展示自己完成的“流星雨”動畫作品。在深藍色的夜空中，幾顆小星星一閃一閃地，眨着小眼睛。突然一顆接一顆的流星從夜空中劃過，在美麗的夜空中留下了一條又一條的慧尾。學生們都被這美麗的景像所吸引。之後，我告訴他們這一動畫效果就是用我們已經學過的Powerpoint製作出來的。學生們都感到非常的驚訝。此時，我意識到學生們學習的'興趣和動手慾望已經被激發了出來，每個人都摩拳擦掌、躍躍欲試。學生們有了學習的動力，對於我的這堂課而言也就成功了一半。
接下來，我們從佈置夜空背景開始，到用自選圖形制作第一顆流星。在這一過程中，我並沒有馬上告訴他們如何操作，而是讓他們分組討論，相互研究。最初很多學生都想到了用飛入的動畫效果。在設置完畢後，結果出現了“流星”變“火箭”從下向上飛的笑話。學生們馬上意識到錯誤出現的原因在於流星飛入的方向應爲“右(左)上角”，很快的他們進行了修改。不久，新的問題又出現了。學生們怎麼也想不出“流星”尾巴的製作方法。此時，我適時地伸出了援手，我提醒他們可以用“繪圖”工具欄裏的“三維效果”來幫忙。很快學生們找到了解決問題的鑰匙。在學生學習中，困難總會有的。有些困難學生可以通過自己的努力解決，而有些困難則需要老師的幫扶，然而幫扶是爲了更好的創新。
在大多數同學完成了“流星雨”的動畫效果後，我並沒有讓同學們的作品就此結束。我提醒他們說：“同學們，在老師指導下，你們能很快的把動畫效果做出來。你們真得很棒！接下來，我希望大家開動你們的腦筋，充分發揮你們的智慧，爲你們的‘流星雨’加點圖片、圖形等裝飾，爭取爲你們的作品錦上添花，做出一幅與衆不同的，真正屬於你們自己的幻燈片作品來，好嗎？”在我的啓發下，同學們都動起手來。有的在寧靜的夜空中掛上了一輪明月。有的在地面上插入了一幅老夫妻擡頭看流星的圖片。有的在夜空中插入了一幅寫有“流星花園”的藝術字。有的把夜空裏一顆顆閃爍的小星星擺成了“愛心”的形狀。對於每位同學的創新想法我都予以了稱讚，並且號召大家一起向那些勇於創新的同學學習。創新的火花轉瞬即逝，抓住它也許就可以使一個創新的心靈就此打開。漠視它，也許它從此再也不會閃現。作爲教師，賞識學生是抓住學生創新火花的最好的鑰匙。
就這樣，一堂幻燈片製作課，在輕鬆而愉快的氛圍中結束了。學生們都爲自已能製作出一幅幅美麗的“流星雨”作品而感到驕傲和自豪。
“授人以魚，未若授人以漁”。在我的教學內容中，既注重傳授知識，又注重提高學生的自主學習，積極探索能力的提高。在課堂上教師的重要任務是激發學生的積極思維，尤其是創造性思維，鼓勵學生大膽地想像，作出別出心裁的作品。學生智慧的激活，會反作用於教師和其他學生，使其能在更高層次上積極思維，從而在師生、學生間積極思維的互動中，不斷閃耀出智慧的光芒。師生可從中盡情地去體驗教學創造美的樂趣，並可獲得教案目標之外的收穫。
在課堂教學中，我關注知識的結構和學習的認知結構，使學生學到的知識的同時也獲得能力的遷移。讓學生成爲主角。在課堂教學中，讓學生進入主體角色，主動地去發現學習從而成爲知識的主動探索者。我通過激發學生興趣的探究式教學方法，讓學生充分體驗到自由，賦予學生自主選擇的權力。創建多向的交流環境，學生可以問教師，也可以互相討論。讓學生得到了成功的喜悅與自信的同時，作爲教師的我也得到了學生的尊重和相信學生的驚喜。
信息技術培訓教學感悟隨筆4
學生愛上信息技術課，但這種愛好往往表現在愛玩遊戲，或者上網聊天、看Flash動畫。而對一些基本的知識、技能卻不願認真地學習。因此，在教學過程中要精心設計導入，誘發學生學習動機，激發學生學習興趣，從而達到提高效率的目的。本人在教學實踐中主要採用以下幾種方法導入課堂教學。
既然學生愛玩遊戲，那麼就讓學生通過玩遊戲來激發他們想學的願意。把計算機新課的學習寓於遊戲之中，激發學生學習的興趣，在學生濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能。例如學習指法是非常枯燥的，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學生不但學的很累，而且很不願學，更加不能強迫其練習了。我在教學中就採取遊戲引入的方法，先讓學生玩《金山打字通》，比賽誰的成績好或者與老師比賽。學生在“青蛙過河”等遊戲的實踐中發現，要取得好成績就必須練習好指法。於是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下，老師再講解指法練習，學生學得就很認真。經過一段時間的練習後，學生們再玩這個遊戲時就感到輕鬆自如了。這樣，既保持了學生學習計算機的熱情，還可以促使學生自覺去學習計算機知識。這是相對於低年級的學生而言的。
既然學生對計算機感興趣，那麼，在講授基礎知識時，教師利用多媒體教室的計算機、大屏幕，即可以進行重難點的講解又可以進行示範演示。課堂上演示我們在課前精心製做的PowerPoint幻燈片、Flash動畫等課件，配以優美的音響效果，學生的注意力被完全吸引到教學上來。教師再也不用爲維持課堂紀律而花費過多的時間，完全可以把精力放在課堂教學的現場發揮之中，讓學生學到更多的知識，獲得更多的技能。
所謂“協作學習”，就是指組織若干名學生或若干學習小組互相配合共同完成教與學任務，並以他們小組的表現爲依據獲取獎勵或認可的一種教學模式。未來的社會是一個協作的社會，我們上信息技術課時，同樣要教導學生與他人合作，指導學生進行自學。因爲在自學的過程中，同學間可以討論、交流，互助取長補短，增強學生的合作意識。在這點上，我們這要是通過對學生的上機指導，通過分組練習來使學生完成對知識地鞏固加深。
信息技術課程的實踐性和操作性非常強，在教學過程中應該放在首位，這就要求教師善於精心設計作業，培養學生的創造能力；還要歸納學生質疑中提出的問題，引導學生展開討論。因爲信息技術教育的過程是學生動手的實踐過程，也是學生創造的過程，學生每完成一個作品，利用計算機進行學習的過程中，都需要學生開動腦筋、大膽想象，自己動手，所以說信息技術教育是培養學生的創新精神和實踐能力的一個極好途徑。
信息技術培訓教學感悟隨筆5
這學期學校給我安排了信息技術課，在我多年的計算機教學中，使我知道信息技術課和文化課不在一樣，它是一門手腦並用的技術學科。在教學中，努力爲學生創設情境，引導學生主動進行探究性學習，在實踐中學習、積累。積極倡導合作學習，使學生在與夥伴的交流中發現問題、提出問題、解決問題。總之，我們要以學生髮展爲本，注重創新與發展。
興趣是最好的的老師。激發學生興趣，充分調動學生積極性，是一種最好的教學捷徑。教師備課過程中要深挖教材，改變教學策略，讓教學過程更有吸引力。
在學習flash動畫製作過程中，這了提高學生的學習興趣，結合教材的內容和特點，並根據學生的愛好，提前做好幾個通俗易懂、時代特性強的動畫作品，上課時先讓學生觀看，從而提高學生的興趣，讓同學們瞭解到flash這門課非常有意思，做出的作品非常漂亮，然後就給學生們進行講解這門課的知識性和趣味性，把學生們的興趣提升到極至，使他們產生對這門課有發自內心的學習興趣。
學習興趣有了，下面就要根據學生的特點，把教材內容進行重組和改編，把內容分成幾個專題來講。素材製作、逐幀動畫、變形動畫、遮罩動畫、運動動畫等幾個專題來講解。每個專題裏都有幾個適合學生們的動畫實例和練習題。這樣使學生學起來，有興趣、有愛好、有主動性，這樣的學習效果事半功倍。
每節課都把知識點、製作思路和製作理念傳授給學生，讓學生學會怎麼想，怎麼去想，每節練習都讓學生說說自己的思路和自己的目的，然後讓同學們觀看，指出其中的優點和不足，然後讓學生進一步完善自己的作品。
就這樣，一堂動畫製作課，在輕鬆而愉快的氛圍中結束了。學生們都爲自已能製作出一幅幅美麗的動畫作品而感到驕傲和自豪。
“授人以魚，未若授人以漁”。在我的教學內容中，既注重傳授知識，又注重提高學生的自主學習，積極探索能力的提高。在課堂上教師的重要任務是激發學生的積極思維，尤其是創造性思維，鼓勵學生大膽地想像，作出別出心裁的作品。學生智慧的激活，會反作用於教師和其他學生，使其能在更高層次上積極思維，從而在師生、學生間積極思維的互動中，不斷閃耀出智慧的光芒。師生可從中盡情地去體驗教學創造美的樂趣。
