在學習和工作中，相信大家一定接觸過隨筆，隨筆通常作者通過修辭手法曲折傳達自己的見解和情感的一種文體。想要更多的瞭解隨筆嗎？下面是小編爲大家收集的多一雙發現眼睛幼兒教師隨筆，僅供參考，歡迎大家閱讀。
最近，我發現一個平時很乖的孩子突然變得調皮起來，上課的時候喜歡與鄰座的小朋友講話，小椅子也坐不住了，畫畫、做數學等也沒有以前認真了。剛開始發現這種情況，我嘗試引導：“小朋友上課應該是認認真真，小眼睛一直看着老師的，說話的時候要舉手……”每次她都能點頭說知道，可是過不了多久就又恢復原樣了，多次下來我漸漸失去了耐心，甚至有時會批評她，但她似乎也不是很在乎，就這樣情況一直沒有什麼改觀。
直到前幾天無意中看到一篇文章，讓我才恍然大悟。文章記述了這樣一件事：一個寄宿制幼兒園的大班，一天午睡起牀後，一個小姑娘跑到老師跟前，要求老師幫她係扣子。老師起先感到很奇怪，因爲平時都要求幼兒自己係扣子、穿脫衣服，而且平時這個孩子自己也做的很好，今天是怎麼了，爲什麼要老師幫她係扣子呢？老師仔細地看了看這個孩子，從孩子的眼神中，老師讀懂了這個孩子的心思：她是想親近老師。於是老師幫她繫好了釦子，並且摟了摟她，這一下，班裏的孩子都跑到老師跟前，要老師親親自己，老師就挨個兒摟了每個孩子，滿足了寄宿制幼兒渴望成人撫愛的情感需要。如果這個老師只是考慮要讓幼兒自己的事情自己做，而忽略幼兒的心理需要的話，老師很可能會責怪幼兒爲什麼不自己係扣子，要讓老師幫着系呢？這樣的話，不僅不能使幼兒的心理需要得到滿足，而且傷害師生之前的情感。
對此，我想到我們班那個孩子最近的種種行爲，其動機也許正跟案例中的小女孩一樣，雖然還只是幼兒園的孩子，但是她似乎比別的孩子都要懂事，因爲媽媽還有一個小妹妹要照顧，家庭條件也不是很好，平時肯定沒有多餘的時間來照顧她，所以纔會想更親近老師，以滿足她渴望別成人撫愛的情感。相較之前，她一直都是一個很懂事，各方面能力都很強的孩子，很少要老師操心，因此我們對她的關注也比其他調皮的孩子少了，也許她正是想用這種方法，來引起老師的注意。回想起剛開學的時候，睡完午覺起牀，老師會給留長頭髮的孩子梳頭，她剛開始沒有扎小辮子，但是沒過幾天進幼兒園時她也紮了兩個小辮子，雖然很短，但是我也會每天睡完覺幫她扎小辮兒，每次她梳完頭，臉上都會帶有一絲笑容。也許在她看來，有機會讓老師梳頭時一種幸福，可能老師並沒有把這當一回事，但是幼兒卻把這件小事看的很重要。
所以，在平時與孩子的交往中，我們還是要再細心些，多注意觀察和了解幼兒的.想法和反應，儘可能滿足幼兒合理的願望與要求，不能僅僅把對幼兒學習、生活的照顧看做是自己的例行工作，機械地進行“操作”。教師在與幼兒相互作用的過程中，既要注意幼兒的言語反應，也要注意辨別幼兒的非言語信息，包括一些表情、眼神、動作、姿態的信息，理解幼兒的需要，並根據幼兒的年齡特點和個性特點，採取適宜的策略與措施對幼兒的需要作出適當的反應。
對於我們班那個孩子現在的情況，我會運用更多的細心與耐心在她身上，多給她與我們親近的機會，不再是用批評式的方法去對待她，我們在關注孩子身體健康的同時，更要關注孩子的心理健康，身體健康與心理健康相統一的健康觀纔是正確的健康觀，它體現在幼兒園一日生活的各個活動過程中，這就需要我們幼兒教師多一雙發現的眼睛。
