教師被喻爲蠟燭、被喻爲園丁、被喻爲人類靈魂的工程師，可見教師對學生的發展、對國家的發展、乃至對全人類的發展都起着至關重要的作用。我們的教育觀點和信念是在工作過程中形成的，每一位教師不僅是教書者，而且是教育者。由於教師和學生集體在精神上的一致性，教學過程不是單單歸結爲傳授知識，而是表現爲多方面的關係。共同的智力的、道德的、審美的、社會和政治的興趣把我們教師中的每一個人都跟學生結合在一起。教師的個人習慣會影響教師日常的教育、教學行爲，從而影響學生的發展，因而養成好的習慣對教師來說非常重要。教師應該養成哪些好的習慣呢？讀了《影響教師一生的100個好習慣》後，我感慨很多，同時也有許多收穫。
該書闡述了教師應該從教育、教學、學習、生活、行爲五個方面養成良好的習慣。該書最大的特點是每篇文章的開頭都有名言名句，還賦予了一些優秀教育者的經典案例，最後是個別教師對於這些案例的分析。其中的教學習慣篇：成爲有魅力的教師使我感受到了怎麼更好的處理好教學，怎樣完善自己的教學。比如這幾條：堅持個性化備課、養成“問課”的習慣、細化你的課堂、提前三分鐘進教室、面帶微笑進教室、上課要有激情、課堂上警惕隱性霸權、錘鍊你的課堂語言、不可小看教學語調、豐富你的表情、要有自己的課堂文化、鼓勵學生多提問題、上課決不“拖堂”等等，讓我感受到怎樣做一個擁有好習慣的老師，感受到作爲教師也要經常進行自我反思。
我時常在想這樣一個問題，優秀教師與普通教師的區別到底在哪裏？是什麼造就了優秀的教師？讀了《影響教師一生的100個好習慣》後我知道了，優秀教師與普通教師的最大區別在於他們的習慣。習慣影響着教師的一生，好的習慣能有效促進教師的專業成長，併成爲優秀教師成功的基石。
教師的習慣就是教師個人的教育生活方式，是教師在教育場景中形成的一種相對固定、相對一致的.教育行爲方式。一個教師如何面對學生、如何處理教材、如何展開教學的各個環節、如何處理和同事的關係以及如何保持一種生活狀態，都存在一個相對穩定的行爲方式。當這種行爲方式延伸到各種新的教育情景中、延續到各種教育環節中之後，就變成了一種習慣。當這種行爲方式成爲一所學校衆多教師共有的習慣之時，他就變成了教師一種自在狀態的教育生活方式，進而成爲一種教師文化。
有的教師習慣於欣賞和讚美學生，習慣於尊重和關懷學生，習慣於幫助與鼓勵學生；有的教師習慣於和同事相互理解與支持，和同事交流與合作，習慣於與同事研究與探索；有的教師習慣於品味生活，從中發現、尋找生活的樂趣；有的教師習慣於反思、審視自己，儘可能的完善自己；有的教師習慣於拓展教材，習慣於引導學生在學習知識的基礎上儘可能開展探究、體驗、交往、實踐等學習活動；有的教師習慣於多讀書、勤思考、善積累、重反思——這些無疑是教師的好習慣。
教育是心靈對心靈的交流，靈魂對靈魂的塑造，境界對境界的提升。真正的教育存在於人與人心理距離最短的時刻，存在於無言的感動中。《影響教師一生的100個好習慣》是一部研究教師習慣的經典著作，也是一部對教師影響最深遠、最直接的經典著作。如果我們老師能夠蹲下身子，放下架子，走進學生中間，用民主的意識、民主的態度，去培養民主的性格，那麼我們的教育就能塑造出個性厚重、人格強健的有用之才。
