素質教育目標
(一)知識訓練點
1．理解詩意、體會其中蘊涵的思想感情。
2．背誦全部詩歌。
3．品味精妙的語言。
4．學習詩詞在內容、形式上的特點。
(二)能力訓練點
培養誦讀能力，欣賞能力。
(三)德育滲透點
瞭解我國古代燦爛文化，從而培養學生的愛國主義精神。
(四)美育滲透點
體會詩詞的意境美、韻律美和情感美。
學法引導
1．借誦讀感受詩詞所描繪的景緻和所抒發的感情。
2．瞭解各篇.寫作的背景，深切體會詩詞的意境。
3．識記理解和評價自己最喜愛的名句。
重點、難點、疑點
重點：引導學生在朗讀中體會詩人抒發的強烈感情。
難點：理解其中豐富深刻的意蘊和優美的意境。
解決辦法：
1．古詩詞讀起來琅琅上口，容易記憶，應讓學生在朗讀中體會詩的內涵，“讀書百遍，其義自見。”就是這個道理。
2．採用學生自讀、教師點撥輔導、自讀測試的方法，調動學生的積極性。
課時安排
2課時
第一課時 作者簡介，前三首詩的欣賞
第二課時 作者簡介，後兩首詞的欣賞
教具學具
投影儀
師生互動活動
1．朗讀比賽。
2．背誦比賽。
3．唐詩宋詞知識競賽。
教學步驟
第一課時
導入新課
唐朝是我國古典詩歌發展的全盛時期。唐詩是我國優秀的文學遺產之一，也是全世界文學寶庫中的一顆璀璨的明珠。唐代的詩人如滿天的星斗一樣，他們用自己獨特的風格和技巧，從各個不同的時期和不同的角度反映自己的感情、思想以及社會生活的複雜面貌。
今天我們就來學習常建的《題破山寺後禪院》和韓愈的《左遷至藍關示侄孫湘》。另外還有一首明朝夏完淳寫的《別雲間》。
(一)明確目標
1．學習詩歌在內容、形式上的特點，體會其抒情的感染力。
2．初步理解絕句的特點，體會詩歌的意境。
(二)整體感知
《題破山寺後禪院》是一首寫景詩，詩人筆下清幽的.景緻令人忘俗；另外《左遷至藍關示侄孫湘》是詩人在遠貶至藍田關時，寫下的七律，詩融敘事、寫景、抒情於一體。語言明快，風格沉鬱；《明雲間》作於作者在雲間被捕之際，悲壯、豪邁。
(三)教學過程
1．作者及.寫作背景介紹。
常建，唐代詩人。生卒年、字、號都不詳。
韓愈(768--824)，字退之，河陽(今河南省孟縣南)人。常自稱昌黎韓愈，後世也稱他爲韓昌黎。曾先後任宣武及寧武節度使判官。任監察御史時因上書請免徭役而貶陽山令，憲宗元和十四年任刑部侍郎時又上表諫迎佛骨，被貶爲潮州刺史。在文學上既是唐代古文運動領袖又是著名詩人。他反對齊樑以來的浮華文風，力倡古文。在詩歌創作上，筆力雄健，氣勢雄偉，力求新奇，自成一家。有《韓昌黎集》。
夏完淳(1631—1647)，原名復，字存古，松江華亭人。9歲能詩文，15歲從父夏允彝、師陳子龍起兵抗清。事敗之後，其父、師先後死難。夏完淳復入吳易軍中，參謀軍事。軍敗後，流亡於江漢之間，繼續爲抗清奔走。後爲人告發被捕，解送至南京。洪承疇以其年幼，欲爲他開脫，夏完淳痛罵不止，凜然就義，年僅17歲，他的詩歌表現出悲壯激越、高亢雄壯的風格，是中國歷史上罕見的少年英雄和詩人。有《夏完淳集》。
2．詩歌賞析。
《題破山寺後禪院》
整體感知：
破山在今江蘇常熟，寺指興福寺，是南宋時郴州刺史倪德光施捨宅園改建的，到唐代已屬古寺。詩中抒寫清晨遊寺後禪院的觀感，筆調古樸，描寫細膩，意境優雅。
設計問題：
(1)開頭兩句點出了人寺的時間是什麼時候?看出了什麼景色?
詩人在清晨登破山，人興福寺，旭日初昇。光照山上樹林。
(2)詩的三、四句寫詩人的行蹤到了哪裏?
詩人穿過寺中竹叢小路，走到幽深的後院，發現唱經禮佛的禪房就在後院花叢樹林深處。
(3)從這兩句詩中，你能尋找到一個成語嗎?
曲徑通幽。
(4)詩的五、六句.寫作者看到優美環境後，產生了哪些感慨?
這兩句話是對仗非常工整的句子，這樣幽美的環境，使詩人驚歎、陶醉、忘情地欣賞起來。他舉目望見寺後的青山煥發着日照的光彩，看見鳥兒自由自在地飛鳴歡唱；走到清清的水潭旁，只見天地和自己的身影在水中湛然空明，心中的塵世雜念頓時消除淨盡。
(5)詩的後兩句渲染了一種什麼樣的氣氛，又使作者感受到了什麼?
這時彷彿大自然和人世間的所有其他聲響都寂滅了，只有鐘磬聲這悠揚而宏亮的佛音引導人們進入純淨怡悅的境界。
(6)全首詩詩人通過寫景，領悟出了什麼道理?
詩人欣賞這禪院幽美絕世的居處，領略這空門忘情塵俗的意境，寄託自己遁世無門的情懷。
《左遷至藍關示侄孫湘》
本詩的.寫作背景：韓愈一生，以闢佛爲己任，晚年上《論佛骨表》，力諫憲宗“迎佛骨人大內”，觸犯“人主之怒”幾被定爲死罪，經裴度等人說情，才由刑部侍郎貶爲潮州刺史。潮州在今廣東東部，距當時京城長安有八千里之遙，那路途的困頓是可想而知的。當韓愈到達離京城不遠的藍田縣時，他的侄孫韓湘，趕來同行。韓愈此時，悲歌當哭，慷慨激昂地寫下這首名篇。
講讀前兩句，提問：
(1)這兩句點明瞭什麼?明確：自己獲罪被貶的原因。同時也有雖遭禍被貶亦無怨無悔。
(2)開頭這兩句有一對反義詞，請找出來，說說有什麼作用?明確：“朝一夕”說明了因那“一封書”之罪，所得的命運是“朝奏”而“夕貶”。且一貶就是八千里外。
(3)詩的三、四句表現了韓愈怎樣的性格?明確：作者在此申述了自己忠而獲罪和非罪遠謫的憤慨。儘管招來一場彌天大禍，他還是老而彌堅，表現了韓愈剛直不阿的性格。
(4)詩的五、六句是描寫什麼的?作者借寫景抒發了怎樣的感情?是描寫環境的。雲彩濃重橫在秦嶺上空，我的家在哪裏?雪漫藍田關，連我騎的馬都不前行。“秦嶺”指終南山，雲橫而看不見家，也看不見京城，他此時不獨系家人，更多的是傷懷國事。他立馬藍關，大雪寒天，聯想到前路的艱難險阻，未免露出英雄失路之悲。
(5)最後兩句表達了作者怎樣的感情?明確：表達了作者悽楚的激憤之情。
(6)詩中運用了哪些對比手法?明確：“朝奏”和“夕貶”；“九重天”和“路八千”。
(7)詩中有沒有對偶句，請找出來。
“雲橫秦嶺家何在”與“雪擁藍關馬不前”。
(8)詩中“橫”和“擁”字用得較有意境，說說這樣用的好處。明確：“橫”狀廣度，“擁”狀高度，故全詩氣勢磅礴。
(9)說說你最欣賞哪句詩，爲什麼?
《別雲間》
創作背景：《別雲間》一詩，是明末少年英雄夏完淳就義當年寫的。當年夏季，作者在家鄉被捕，此詩寫於解往南京、告別家鄉之際。本詩除對故鄉表示依戀之外，着重寫他抗清失敗的悲憤與至死不屈的頑強鬥志。
詩句分析。
前二句點題，說明三年抗敵，今朝被捕，並將告別故鄉。三、四句言志，面對山河破碎，而自身已無用武之地。五、六兩句表示在就義之前的思鄉之情。末尾兩句預示前景，抗清的烽火一定會綿延下去，死後在天之靈，一定會看到祖國人民奮勇抗清的旗幟。最後兩句顯示出詩人至死不屈，希望復仇再起，反映的是一種激昂慷慨的壯美風格。
關於詩歌的一些知識。
本課所選的三首詩都是格律詩。格律詩中有絕句和律詩之分，絕句中有五言絕句和七言絕句之分；律詩有五言律詩和七言律詩之分。本課三首詩都屬於律詩，律詩由八句組成，前兩句爲首聯，三、四句爲頷聯，五、六句爲頸聯，七、八句爲尾聯。頷聯和尾聯是對偶句。
第二課時
導入新課
宋代文學中以詞的成就最高。宋詞被後人尊奉爲與楚之騷、漢之賦、六朝駢文、唐之詩、元之曲相媲美的文學瑰寶。今天我們學習兩首宋詞，作者分別是蘇軾和李清照。他們都是重要的宋詞作家，前者開創了豪放派詞風，後者是婉約派代表。他們的詞雖風格迥異，但都是詞中上品。希望同學們能從中收穫知識。
(一)明確目標
1．用多種方法引導學生用普通話背誦宋詞。
2．用朗誦引導學生體會詞的意境。
(二)整體感知
1．蘇軾是一位充滿矛盾、苦悶而又竭力掙扎、希望精神解脫的大詩人。這首詞不僅創造了許多潔淨華美的形象，更加洋溢着一股焦慮煩悶和無可奈何的情緒。全詞借中秋之夜的月下歡飲和對弟弟子由的懷念，呈現出心靈的覺醒，亦即超越現實終又迴歸現實的歷程。
2．一代才女李清照博聞強識，詩文皆能。本詞寫在一個漫長的白天，適逢薄霧濃雲，更加愁悶。儘管屋裏燒着香料，在這重陽佳節，睡在考究的寢帳裏，半夜醒來感到周圍的涼氣侵入肌骨，精神和肉體都痛苦得難以承受。她在黃昏之後，借酒消愁，雖然有滿袖的菊花幽香，仍然感到在人過度傷感的時候，身體也像菊花那樣消瘦。整首詞圍着“愁”字作文章，緣於對丈夫的深切思念。
(三)教學過程
1．複習舊知識，讓學生背誦1-3冊學過的詞。(以小組爲單位，哪組背的多，哪組獲勝)
2．作者、背景介紹。
蘇軾(1036--1101)字子瞻，號東坡居士，眉山(今屬四川)人。與其父蘇洵、其弟蘇轍合稱“三蘇”。嘉祐二年進士。因反對王安石新法，諫官劾其作詩“謗訕朝廷”，下獄，貶謫黃州，哲宗時爲翰林學士，官禮部尚書。紹聖初年，復行新法，貶惠州，又貶瓊州。徽宗時，遇赦召還，卒於常州。他學識廣博，文章詩詞書畫均較擅長。有《東坡樂府》。
