在平平淡淡的日常中，大家都聽說過隨筆吧？有的可能還經常寫隨筆？隨筆是散文的一種，可以不受體裁的限制，靈活多樣，不拘一格。你知道什麼樣的隨筆纔是被大家所稱讚的隨筆嗎？下面是小編精心整理的幼兒教師隨筆給小孩子照相，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
幼兒教師隨筆給小孩子照相1
最近參與了家長們開通的一個QQ羣，爲了讓家長們更好地瞭解孩子們在幼兒園裏的日常生活，我會時常給孩子們拍一些照片，例如做操、吃飯、遊戲等。家長們看後很開心，我覺得也應該讓孩子們看一看他們在幼兒園的表現，於是我將我拍的照片一個一個放給孩子們觀看，請他們互相評一評，誰的表現好，可以得到小紅花。孩子們看到自己在電視機裏出現，特別的激動，十分開心，大家的討論很激烈。他們分別從做操、遊戲、吃飯、活動等方面評出了可以得到小紅花的小朋友。
這個小朋友之間相互評價的活動，使得小朋友們看到了自己的優點與缺點，許多本來吃飯表現不好的小朋友現在只要看到我拿着手機給他們拍照，他們都會將碗裏的飯菜吃的乾乾淨淨的。同樣，做操不認真的孩子看到我拍照，他們馬上就來精神了，做的很神氣。
其實，每一個孩子都是要求上進的，對於幼兒園的孩子，特別是小班的小朋友他們對於自己的認識不夠，平時在家也是一個人玩，看不到自己身上的不足，自然無法改正，大家在一起活動，人多了，每個人的表現都是不同的，通過照片的形式展現出來，孩子們看到了別人身上的有點，看到表現好的小朋友得獎，他們自然也會慢慢地有意識的去糾正自己的不足，學習他人的長處。
幼兒教師隨筆給小孩子照相2
區角活動“照相館”開設以來一直很熱鬧，可今天卻十分冷清，裏面的工作人員一副無精打采、無所事事的樣子。
我想去看個究竟，便走了過去，小偉連忙迎上來：“張老師，照張相吧!”看着他熱切的目光，我同意了。只見他拿起相機“咔嚓”一聲，說：“好了。”“你給我拍了半身的還是全身的?”我問。他愣了一下，說：“全身的。”“我要拍藝術照。”“那怎麼拍呢?”他爲難地問。這時，旁邊的小朋友也過來了，有人告訴他：“我見過媽媽拍藝術照，她穿上漂亮的衣服，還化妝呢!”我順勢問：“那你們有什麼漂亮的衣服?”小偉說：“我們這裏沒有。”“那你們想想辦法呀!”“‘小舞臺’有。”一會兒，他們從“小舞臺”拿來了一條用報紙做的裙子，我穿上後問：“我擺個什麼姿勢呢?”孩子們圍着我忙開了，一會兒說這樣擺，一會兒又說那樣擺，在他們的熱情建議下，我終於擺好姿勢拍了一張照片。“我還想換上其他衣服拍。”我又提出了新的要求。孩子們便到大一班借來了維吾爾族服裝，我換上後又拍了一張照片。由於我的參與，有幾個小朋友也來到“照相館”拍照，“照相館”中班教育隨筆又熱鬧起來了。
第二天，孩子們從家中帶來了衣服、帽子、揹包等，不少孩子還用舊報紙、畫報等製作了各種民族服飾。爲了讓這些資源發揮最大的教育價值，我在“照相館”一角拉了一根繩子，讓孩子們把自己做的服裝掛起來，這下，“照相館”又多了一道風景線。
對於照相，孩子們有生活經驗，也很感興趣。起初，孩子只是簡單地模仿，可時間一長，他們便沒有了新鮮感。這時，我以顧客的'身份參與遊戲，提出一些具體要求，喚起孩子的已有經驗，既十分自然地拓展了遊戲內容，又維持了孩子們繼續遊戲的興趣，這一過程體現了教師作爲活動的參與者、合作者、引領者的作用。
家長評價：
果果媽很喜歡這個幼兒園的一點，就是老師們經常帶小朋友們出去體驗社會，除了公園和天文館這樣的地方，我印象裏他們去過星級酒店、小班教育隨筆銀行、郵局、超市、蛋糕店、地鐵、書店、到報刊亭買書報、花卉市場、自行車行……雖說對大人來說都是很平常的地方，但爸爸媽媽平時恐怕也不會帶孩子去，老師帶着小朋友去體驗真實的生活和社會，對孩子真是有益的活動。而且這麼多小朋友一起出去，老師們肯定要很費心，僅僅這一點就很難得!
幼兒教師隨筆給小孩子照相3
今天上午活動課時，我們班的丁雨又哭了，這個孩子動不動就哭，別人說她一也哭，不小心碰到她也哭，真拿她沒辦法。於是，靈機一動結合我們學過的哭臉和笑臉說：“小朋友，你們說是笑好還是哭好啊?笑起來漂亮還是哭起來漂亮啊?”小朋友紛紛說笑起來漂亮。我說：“對，小朋友啊，以後不管遇到什麼困難都要堅強，不要一遇到事情就哭，哭是解決不了問題的，老師現在用手機給有笑容的孩子照相，照出的效果肯定不一樣。聽到這裏孩子們都爭先恐後的到我跟前照相，只見她也走到我面前說：“師以後我再也不哭了，你也給我照張相吧!”我把照的相給她看，她也說老師還是笑比哭好。打那以後再也沒見丁雨小朋友哭過。
幼兒教師隨筆給小孩子照相4
開學初，幼兒園爲每個班都配備了數碼相機，方便老師們隨時記錄孩子們的點滴情況。一次，我正在給自然角的植物拍攝照片，站在旁邊一直觀看的蓉蓉說：“何老師，我也會用這種相機，跟我家的一樣，在家時我還給爸爸媽媽拍照呢!”聽了蓉蓉的話，我欣然地把相機交到了蓉蓉手上，並說：“好呀，那你就來替老師給這些植物拍照片吧，看看你的技術怎麼樣。”蓉蓉接過相機，有模有樣地照了起來。當我回放照片時，真是驚訝極了，照片好的有點超出我的預想。在之後的活動區講評環節中，我給孩子們看了蓉蓉拍的照片，孩子們都非常羨慕。之後的幾天，陸續有孩子找我要相機，說自己也可以照相片。看到孩子們對數碼相機的喜歡程度及他們“高超”的攝影技術，在和孩子們商量後，我們決定在班上開一個攝影廳，取名“妮妮攝影廳”。
攝影廳紅紅火火地開業了，我們爲孩子們配備了數碼相機、電腦和打印機，孩子們自己準備了各種服裝、髮飾還有背景，還製作了一個預約本，想照照片的小朋友就可以在預約本上登記。每天只給一名小朋友照藝術照。打印出來的照片非常漂亮，孩子們可高興了，玩得不亦樂乎。
兩個月過去了，以往熱鬧非凡的攝影廳，這兩天卻格外冷清。當服務員的蓉蓉跑到我身邊說：“何老師，今天都沒人要來攝影廳照相，怎麼辦?”我問她說“你想辦法吸引他們來了嗎?”蓉蓉着急地說：“我都說了，還說免費送他們一張照片，可是他們都不來!”我集合起攝影廳的小工作人員，讓他們想想，除了自己班的小朋友可以當客人，還有誰可以當客人。當攝影師的萱萱好像受到了啓發，拍了拍自己的頭說：“我怎麼沒想到可以請其他班的小朋友來當客人呢?”於是，幾個小朋友馬上商量了起來。過了一會兒萱萱走過來對我說：“何老師，我們想請小三班的小朋友來當客人。”我說：“那太好了，可是你們如何去請弟弟妹妹，他們才願意來呢?來了以後又如何招待他們呢?他們可比咱們小很多。”我的問話又一次引起了他們的思考。萱萱說：“我們帶着打印好的照片去請他們，讓他們看照片，他們就願意來了。”香香說：“我們帶着相機去，他們一定喜歡。”蓉蓉說：“他們不會選套系，我們幫助他們在電腦中選擇。”孩子們想的辦法可多了。
就這樣她們請來了小三班的兩個小妹妹，並請她們坐下，讓她們從電腦中選擇套系。兩個可愛的小寶寶有點不知所措，蓉蓉看她們不說話，馬上對她們說：“姐姐幫你們挑。”說着就指着一套天使裝問她們：“你們喜歡這件衣服嗎?”小寶寶點了點頭。蓉蓉馬上就帶着她們去換衣間換衣服，香香爲她們戴好髮飾，萱萱則調整好數碼相機的角度，教她們擺出可愛的造型，邊教還邊說：“來，跟姐姐學。”小寶寶們也很聽話，照着姐姐的樣子，擺出了各種可愛的造型，剛開始的緊張沒有了。萱萱還提議帶着小寶寶們以我們的自然角爲背景，拍出了許多漂亮的照片。大小寶寶們都沉浸在了遊戲的快樂中。
就這樣，孩子們在遊戲中不但提高了使用信息技術器材的能力，提高了審美能力，還提高了主動交往的能力，遊戲水平得以提升。而小班幼兒也通過和哥哥姐姐一起遊戲，提高了角色遊戲的意識，增強了與同伴遊戲的興趣。
幼兒教師隨筆給小孩子照相5
孩子們對建構區最情有獨鍾。他們總會動足腦筋、花盡心思去搭建他們認爲滿意的作品。但活動結束，音樂響起時，這些作品將在頃刻間被“爆破”，孩子們近一個小時的心血頓時化爲泡影。
又一次活動時，幾個孩子精心搭起了一座“歐式花園”：小橋、尖角城堡、長方形的游泳池、旋轉樓梯……擺放得很精緻，他們沉浸在成功的喜悅中，連我也被吸引了。這時，曉朋擡起頭來，用近似懇求的聲音說：“老師，你能用照相機幫我們拍下來嗎?”這讓我想起上學期的一個情景：那是一節數學課，孩子們在認真、細心地幫“豆寶寶”排隊，碰巧我的數碼相機在身邊，於是就採擷了幾個鏡頭，拷貝在電腦裏，空閒時播放給孩子們看。他們一個個興奮的樣子讓我難以忘懷。在以後的操作中，孩子們的神情似乎更加專注了，隱約中我感覺到他們都充滿着期待，期待着我能把他們更好的表現拍下來。
“老師，可以嗎?”他的再次發問打斷了我的思緒，我輕輕地撫摸着他的頭說：“對不起，老師今天沒有帶照相機。”他遺憾地說：“那下次你一定帶來，我們再搭一個更好看的，好嗎?”“行!”我爽快地答應了。那次點評時，曉朋繪聲繪色地講述了自己作品的設計意圖，但終究因爲作品沒有保留，沒能給大家一飽眼福。那天，他還悄悄地告訴我，他長大了就想當一名建築工程師呢!
後來，我如約帶來了照相機，把他們一件件心愛的作品拍攝下來，拷貝在電腦裏。在一次次的點評、一次次的改進中孩子們提高了建構能力。
一個偶然的念頭，一次懇切的請求，一張美麗的照片，顯示、記錄着孩子們成長的足跡。只要我們做個有心人，將孩子平時值得珍藏的點點滴滴記錄下來，做成長檔案時又何須行色匆忙呢?這樣既能提高孩子們各方面的能力，又能真實記錄他們成長的過程，兩全其美，何樂而不爲呢?
