遊戲時間到了，小朋友興致勃勃地選擇了自己喜歡的遊戲區開始活動了。有的選擇了娃娃家，扮演了“娃娃家”的“爸爸”“媽媽”；有的選擇扮演了“小老師”，有的扮演了“點心店”的“營業員”；有的扮演了“小小建築師”。建築區一直是男孩子最愛的區域，由於名額有限，最後一個進區機會就顯得特別寶貴。只見小毅和隆隆同時來到那裏，隆隆動作稍微快一些，小毅就遭到了大家的反對。孩子們朝着小毅說：“人滿了你不能進來了。”
小毅眼裏冒火，不肯走開到別的地方去。隆隆還衝着小毅說：“快走開快走開。”小毅更惱火了，擡起腳將一個小朋友剛搭好的圍牆給踢倒了。
面對小毅的過激行爲，我很冷靜。一方面是因爲：我覺得這個年齡段的孩子對自己的情緒的掌控力還不強，在遇到困難和自己不能夠解決的問題時表現出焦慮、煩躁，甚至是輕微的暴力行爲是在所難免的；另一方面是因爲：我知道我的情緒會直接影響幼兒的情緒，我不能簡單地訓斥孩子，不能製造一種讓人特別緊張的氣氛。相反，我決定抓住這個教育的契機，引導幼兒理智地看待“爭執”，正確地解決問題，合理地宣泄情緒，讓幼兒學會管理自己的.情緒。
此時，我沒有急於去批評小毅，也沒有強硬地停止其他孩子的遊戲，而是拋給孩子們一個問題：大家想一想，是誰的錯，該怎麼辦？等活動結束評價的時候讓幼兒充分發表見解。
我想給孩子充分的時間去回味，試着讓他們去換位思考，理解他人的感受。另外我是想引導幼兒站在全局的角度考慮問題，我嘗試通過談話、評價的形式引發幼兒的討論，讓幼兒學會自己分析問題，找到合理的解決方法。
