春節期間，我收到了許多來自親朋好友，學生及家長的短信祝福。在我的短信中，有一條是這樣寫的“老師，還記的數學天才嗎？謝謝您，是您讓我敢站起來回答問題，永遠感謝您，給您全家拜年了”。
這條短信是我去年教的五年級二班的學生髮給我的。還記得剛教這個同學時，他思維比較敏捷，做題挺快，但就是不愛舉手表現，有一次，做課本上的聰明小屋，全班只有他做對了，可當我提問時，全班沒有一個舉手的，我瞪着眼看他，希望他能站起來說一下，而這一切好像都與他無關似的，於是，我走到他的面前，拿起他的'本子來，假裝又看了一遍，故意擡高聲音說“；天才呀，數學天才呀，你這種方法真好，趕快來說一下吧。”他在意外中吞吞吐吐的回答完問題後，我又帶領同學們用熱烈的掌聲去鼓勵他，從此，課堂上的他敢舉手了，敢回答問題了。記得有位教育家這樣說過“：一個懂得享受課堂的教師，對待學生，不僅要用技巧，還要用心靈去讀懂他們”。我經常在作業中給學生畫笑臉，刻小印章，在卷子上寫評語或寫一張紙條悄悄壓到學生的課本或作業本中，給孩子一個驚喜或一個提醒，有時，我也會寫一張卡片或握手向有進步的孩子表示祝賀。用愛與學生溝通，要相信每一個學生都蘊藏着巨大的潛能，在教學中不應該關注哪一個學生更聰明，而應關注一個學生在哪一方面更聰明，儘可能使每一個學生都能得到提升。在與學生相處的每一天都要讓不同的學生感到成功的喜悅，始終保持積極向上的學習勁頭，正因如此，孩子們總是喜歡上我的課，看着孩子們一張張樂呵呵的笑臉，聽着他們講給我的一個個有趣的故事，我享受到了做教師的幸福。
幸福在哪裏，對於我來說，幸福就在於工作的點點滴滴，在於與學生相處的時時刻刻，用心去感受，幸福就在身邊。
