大一第二學期，我在一家機構當家教老師，教的是國小生，工作內容主要是輔導他們做作業，做完作業幫他們檢查錯誤，當時一聽，覺得這家教的任務真簡單，誰知真正上班之後才發現，理想和現實是存在着你意想不到的鴻溝。
我去的第一天晚上，機構的負責人把我安排在一間小教室，裏面有四個學生，兩男兩女，一個六年級，兩個五年級，一個二年級。等我在教室裏坐下來沒多久，那四個學生就開始鬧騰起來了，一直在講話，更誇張的是那兩個小女孩圍着我學貓叫，不管我怎麼說，甚至是發怒，她們硬是不做作業，玩得不亦樂乎，差不多一個小時了，只有三頁的練習冊也沒做完。還有那兩個男生，在玩他們的玩具車，他們的作業還好好的擺放在桌面，沒翻開過。玩具車的車輪不停的轉動，發出尖銳的聲音，整間教室就像是進駐了一支拆遷隊。我說我要把玩具車沒收了，他們竟然說我侵犯人權。
我當時就想，你們鬧吧，反正我的工資不會少，何必讓自己這麼苦口婆心的勸說?吃虧的是他們自己。於是我就這樣混了三天晚上。
不是我不想當個負責任的家教老師，當初來應聘的時候，我說我會盡職盡責的輔導學生，當個負責人的老師，而在我得知我應聘成功時，我也暗下決心說要履行自己面試時的承諾，但此刻發現，那些承諾根本無法實現，這也得學生配合才行。
我說也說了，生氣也生氣了，該做的都做了，這幾個學生還是無動於衷，既然他們不聽，我也只能三天打魚兩天曬網了。按現在的話說就是一認真你就輸了。
他們還給另外一個老師取外號，是一個男老師，姓羅，梳着一頭中間高高豎起的頭髮，那羣學生就叫他羅利，學生說他的頭髮像刺蝟鋒利的刺，加上他姓羅，所以稱他爲羅利。羅老師人挺好，不跟他們較真。是啊，他們只是孩子，跟他們較什麼真?
機構是晚上九點關門，而家教老師得在九點之前輔導學生完成並檢查作業。這晚，我管理的教室裏有個學生沒按時完成作業，但我作爲他的輔導教師得留下來陪着他完成作業才能回學校，包括負責鎖門的負責人。
那負責人一直對我黑着臉，雖然嘴上沒說什麼，但心裏保不準會說些什麼難聽的話。他一直坐在門口的諮詢臺上玩着手機，臉上沒有一絲表情，我不怨他，這事錯在我，他沒破口大罵我已感激涕零。偌大的教育機構，十二間小教室，只有我管理的教室開着燈，我也有點自責與羞愧。等那個學生做完作業，已是晚上九點半，那時候已經沒有公車回學校了，平時九點下班，我從機構走到站點還能搭到最後一班車，而這晚我只能打的回去。
在車上，我心裏一直想着，明天晚上我得給他們來個下馬威，治一治這幫貪玩的孩子，決不能重蹈覆轍。貪玩是孩子的天性，但得分清楚場合，同時也得教他們怎樣去尊重人。
第五天晚上，剛好是星期五，臨近週末，學生作業總是特別多。我本以爲作業多他們會抓緊時間做完，然後週末可以愉快的玩耍，但他們似乎不是這麼想的，他們的想法是把今天的作業推到明天再做，明天做不完再推到後天做。
我心平氣和的叫他們做作業，他們就說作業太多，週末再做，那個愛玩車的男生，讀六年級，連作業本也沒拿出來，桌面上只有他的玩具車。擒賊先擒王，我專拿他下手，他最愛玩他的玩具車，於是我沒收了他的車，說九點再給他，讓他先做作業。我把他的車握在手上，放在身後，他挺犟的，一臉不服氣的攤坐在凳子上，硬是不做作業。我再次強調九點後就給他，但他不聽，連正眼也沒看我，還說要投訴我。
我腦子一直在回憶着國小時老師是怎麼管治那些調皮學生的，請家長，在機構不受用;單獨請出教室批評教育，也不管用;生氣發怒更是無濟於事。
我破罐子破摔，說：你去投訴呀!看機構的人支持誰?他似乎知道自己理虧，極不情願的拿出作業，邊拿邊不停的跟另外一個男生聊天，聊了幾句便聊上癮了，作業拿了出來卻不曾翻過。我再次過去勸他做作業，他把我的話當成耳邊風，跟另外一個男生聊得不亦樂乎。我拿起桌面上的一本課本，用力拍在他的後背上，啪的一聲，我看着他有點驚慌的眼睛，大聲吼，你做不做作業!
整間小課室頓時就安靜了。沒有說話聲，也沒有玩具車車輪轉動的'聲音，其它三個學生也閉上了嘴巴，教室裏只聽見寫字的聲音。
這羣學生，就是平時家長給慣的，不懂尊重人。
我大聲的說：我看誰還在吵?
我當時做了最壞的打算，大不了被炒魷魚，東家不打打西家。事後我一直在想，這算不算體罰?學生會不會跟家長告狀?我的行爲會不會給這家機構帶來名譽損失?我有點後怕，萬一這學生把事情鬧大了，該如何收場。
慶幸的是此後的日子裏一直都是風平浪靜，我沒有收到投訴，也沒有家長來機構替學生找回公道，我的工作沒有丟。
從那晚以後，這四個學生似乎是怕了我了，每天晚上都在安靜的做作業，不敢講多餘的閒話，他們在我面前像幾隻聽話的小羊羔，我也能盡責的輔導他們寫作業。做完作業後他們會自覺看書，雖然不知道他們是不是真的看書還是以看書爲掩飾實則在做一些我不知道的事，但只要他們按時完成作業，沒把教室吵翻天，做什麼我都隨他們了。
於是我總結出了一個道理，人善被人欺，善良沒有錯，但得分清楚場合，在不同的場合需要亮出寶刀，這世界，還是拳頭硬的人才有權威。
