閒暇的時候，通讀了學校發的這本《名校學生管理教導力》，這本書是屬於名師工程教育管理力系列中的一本。全書分五個篇章，分別從學生德育、智育、身心健康、綜合和素質和行爲習慣管理的教導力闡述瞭如何去很好管理學生，並提出了相應的策略與步驟。書中以大量優秀的實際教學案例來指導我們如何去做一名管理學生的優秀教育者。
教書的首要任務就是育人，本書的第一篇就講的是德育管理的教導力。先從大的角度來講，培養學生遵紀守法、舉止文明的好行爲，好習慣。這點我覺得很重要，尤其是對於我們職業學校的學生，在學習上比別人差，很可能會自暴自棄，在學校裏慢慢沉淪下去。所以，對學生進行德育管理的培養尤其重要，要讓他們知道自己只是學習不如別人，自己的道德素質言行品德都比別人好。案例中很多學校都很重視德育教育，培養學生的誠信品德，加強學生的感恩教育，讓學生懂得回報，懂得自律。我想，在我的教學生涯中，要時刻的提醒學生，使他們懂得品德的重要性。
智育管理，是關係到教學的一項重要指標，怎樣讓學生學，如何學，怎樣去培養學生是智育管理的重點。本書從大量的案例來講述智育的方法，其中包括增強學生的.學習動機，讓學生學會學習，讓學生你追我趕，提高學生的整體成績和培養創新性人才。我想，作爲一名教師，每個人都有自己的教學風格與方法，而這些都是爲一個目標而努力的，這就是提高學生的學習能力，完成教學任務。書中通過各種案例來展示如何從學習動機的激發，學習效率的提升，合作環境的建構等層面進行了系統的會大於闡述。
馬虎
馬虎看起來很簡單，不過是粗心大意而已，其實是一種很複雜的心理現象。造成馬虎有多種原因，解決的辦法也就有多種。
1.心急。
讓他們在做題之前和中間做幾次深呼吸，數若干個數，或者心裏在默唸若干遍“靜下心來，靜下心來”。
2.情緒不穩。
……力勸學生儘可能穩住自己的情緒，自己的注意力。
3.害怕。
有的同學平時成績還不錯，一到考試就失常。有一種可能是：這個學生只善於領會局部知識，而不善於理解綜合的知識，平時學的都是局部的知識，……還有一種可能是，這個學生短期記憶能力強而長期記憶能力弱。……還有一種可能性是，他的平時成績並不真實。……心理學的實驗告訴我們，人在面臨壓力的時候，智力會下降，有水平也發揮不出來。
4.視覺障礙。
5.思維滑動。
解決的辦法首先是找到這個學生特殊的“馬虎點”，記學生記住，每到臨近這個“馬虎點”的時候，就提高警惕，一旦到了這個地方，閉一下眼睛，數幾個數，然後再睜開眼睛往下做。
6.缺乏責任感。
關於培養責任感的問題，這裏無法細說，只能簡單地交代一下：把生活的任務交給孩子本人，把學習承包給他本人，家長、老師少提供過度服務和保護，孩子纔可能有責任感。簡言之，要培養責任感，先得讓他負責任。
關於馬虎問題，最後要強調的一點是：建立“錯題檔案”。……我也不贊成每天家長都給孩子檢查作業，把錯題擦掉，改成正確的，因爲這樣就把錯題掩蓋了。
