一、高中英語閱讀學困生閱讀障礙原因分析
閱讀文章生詞多會是學困生閱讀受阻的原因，這在課堂觀察中很容易發現。導致生詞多的原因首先就是不能掌握英語詞彙，學過的詞彙不能很好地吸收爲自己的知識，無法將其鞏固，即便學過去了，但是也是很快忘記；其次就是不能用很好的邏輯思維去有效地掌握相關詞彙之間的聯繫，造成閱讀中障礙重重。
（二）閱讀中利用語境尋找線索的策略欠缺
在實際的閱讀中，無法理解文章的大致意思，去進一步的理解相關詞彙的語境含義，只是單純的停留在對自己知道的幾個單詞的生硬記憶中，不能進行閱讀時，一般採取的就是查字典的方式，並不會去考慮這個詞對文章的影響或是通過語境線索猜測詞義，致使英語文章閱讀效率低下。
（三）不能夠掌握有效的閱讀技巧，閱讀方式單一
學困生在英語閱讀中，通常都是逐字逐句地閱讀，往往理解爲只要讀懂全文每個詞語的意思就能理解全文，但是往往事與願違。像遇到瀏覽的閱讀任務，不能變通閱讀方式就會造成事倍功半。
（四）對於相關文化的背景知識嚴重缺乏
在閱讀中，有時背景知識也起着很重要的引導作用，學生缺乏文化背景知識而影響閱讀理解，甚至根本就沒有養成背景知識參與閱讀理解的意識，而使得英語閱讀成爲一種文字解碼和被動接受信息的過程，所學知識對閱讀理解不會起到促進作用。
二、提高學困生英語閱讀能力的策略分析
（一）加強學困生詞彙意義學習並且逐步擴大自身的詞彙量
詞彙的學習是學習一門語言的基礎，達到了一定量的詞彙量，對於破除閱讀障礙也非常有效。由於沒有有效掌握詞彙的方法，學困生在對詞彙的學習上習慣性的機械重複記憶，但是由於不用心或者排斥，效果並不好，時間長了更是沒有了興趣和動力。因此必須要加強詞彙的意義學習，樹立英語學習信心。在詞彙掌握上可以有主題詞彙聯想記憶，對學困生進行舊詞的複習和鞏固，新詞激活相關聯象記憶。同時加強對背景文化知識的普及，儘量多的'傳授知識，儘量減少閱讀障礙，使得閱讀過程更加順暢。還有就是加強詞彙的構詞分析，掌握一定的構詞法，另外還有就是進行詞義猜測，作爲詞彙加強記憶的拓展策略。
（二）在英語閱讀中要注意培養學困生科學的閱讀方法
實際的教學中，教材中有很多優良的學習內容，教師要善於用好這個工具，加強對學困生良好閱讀習慣的培養，以此來達到對閱讀技巧的訓練，提高學困生理解能力。不同的閱讀材料要採用相應的閱讀技巧，以提高閱讀效率。在平常的英語學習中，也要注意學校教材，教材是一種很有利的學習工具，要利用這個加強閱讀的訓練，作爲基礎，加強學困生進行理解詞義和句義的訓練，也要注意加強文章細節的閱讀理解。
（三）學會運用欣賞性的閱讀方法，對學困生進行閱讀指導，加強閱讀策略的訓練
要讓學生加強對於英語美詞美句的學習，並且要用一種欣賞的角度去看待，這樣才能培養學生的興趣去多多地接觸。教師要依據學困生的實際英語水平，制定一個嚴密的訓練計劃，確定培訓的目標和具體實施方案，根據具體的訓練選定閱讀材料，在實踐中鼓勵學困生運用閱讀策略，進而總結計劃，精心改進，通過學困生學習自主性的提高，真正做到閱讀能力和水平的提高。
三、結論
綜上所述，高中英語教學英語學習能力的提高，必須要重視閱讀，做好閱讀教學。提高閱讀能力，不是一朝一夕就能完成的，我們必須要做好準備打持久戰，正視學困生的閱讀障礙，採取有效措施，激發學習興趣，提高整體的英語學習水平。
