在現實的學習、工作中，大家對隨筆應該很熟悉吧？隨筆，或講述文化知識，或發表學術觀點，或評析世態人情，啓人心智，引人深思。那麼，什麼樣的隨筆更有感染力呢？下面是小編精心整理的培養幼兒活動的教師隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
培養幼兒活動的教師隨筆 篇1
通過這件事，讓我深刻體會到，孩子們的知識也會在不經意間昇華，我們要及時給予肯定或鼓勵，讓他們更有信心的去按照他們的意願去發展。今天早上的早點是吃雞蛋。在孩子們吃完雞蛋去倒蛋皮的時候，勻惠小朋友不小心把蛋皮撒在了地上。我剛想過去幫忙，看到明澤小朋友走過去用腳把蛋皮踢飛了許多。勻惠剛想要和他理論。看見我走過來沒說什麼，只是又蹲下撿起雞蛋皮來。於是，我把明澤叫過來，問他這樣做對不對。並向他講明瞭利害關係。明澤承認了錯誤。幷幫勻惠把蛋皮撿起來放到垃圾桶裏。
1、針對這件事，我還給孩子們講了一個《三隻蝴蝶》的故事，讓他們知道同伴間要團結友愛、互幫互助。
這件事雖然就這樣在孩子們的討論聲中過去了，但是我還是提醒家長朋友們，你們是孩子的第一任老師，你們的一行一動都在影響着孩子們，有些行爲我們真的要不得。
2、爭吵的背後
今天下午放學，家長們都來接孩子。突然一陣爭吵聲引起了我們的注意。“瞧瞧，大家快來瞧瞧，她真不講道理！”一箇中年婦女說。“可我又不是故意的！”另一個老太太反駁說。我和另一位老師忙過去，問明瞭情況才知道，那個中年婦女的電動車被老太太的三輪車碰了一下，中年婦女沒扶好摔倒了，摔壞了反光鏡，人沒有受傷。結果，倆人就吵起來了。在我和其他幾位家長的說和下，兩人都不再說什麼。很快帶着自己的孩子走了。
通過這場事故應該讓大家得到啓示，不管是電動車還是自行車，都要小心行駛，遵守交通規則，讓電動車和人都不要在受傷了。
3、走進種植區，一起學知識
爲了讓幼兒在實踐中瞭解植物的生長過程，方便幼兒觀察、探索。我們幼兒園利用空閒的土地，開設了種植區。種植了白菜、蘿蔔、菠菜等。充分讓幼兒參與到種植區的種植、管理一條龍中。在種植區裏，孩子們掌握了種植白菜、蘿蔔、菠菜的基本的技能，在不斷地觀察中。瞭解了他們的生長過程。在秋天這一成熟、收穫的季節裏，孩子們來到種植區收穫蘿蔔、白菜。然後送到伙房裏，讓炊事員做成可口的美味佳餚。
通過這項活動的開展，不僅加深了幼兒對白菜、蘿蔔、菠菜的生長過程的認識，更進一步提高了幼兒對植物探索的興趣。同時也培養了幼兒從小養成熱愛勞動的好習慣。
4、區域活動，孩子們的發展基地
今天下午，區域活動開始剛一會兒。結構區的婉晴小朋友就跑過來跟我說：“老師，你來，我給你彈琴聽。”我隨婉晴走過去一看，原來婉晴用大雪花片插了一架電子琴，底下用螺絲玩具支起來，用手按來按去，嘴裏還哼哼唧唧的，模仿的像模像樣的。看到這裏，我及時把婉晴這一創意展示給孩子們看，得到了孩子們的認可和表揚。
培養幼兒活動的教師隨筆 篇2
如果說四月是紫色的，那麼五月就是黑色的，今天是一個快樂而又充實的星期天，伴隨着陽光，我們把一切煩惱拋之腦後，忘記黑色，忘記疲勞，因爲今天又是一個特別的日子，我們一起迎接快樂的"六一"兒童節，一起觀看幼兒園的表演，欣賞精彩的文藝節目。在孩子們稚氣的小臉上，我們看到了笑容，像一朵朵美麗的鮮花綻放在枝頭。
"六一"是孩子們的節日，應該說六月是一個充滿陽光的月份，每天都是快樂的，爲什麼我會說四月是紫色的，五月是黑色的呢?因爲爲了今天，我們早早地開始給幼兒排練一系列的節目，舞蹈、講故事、親子表演、時裝秀、童話劇等等，大家都忙得焦頭爛額，看完今天的演出，我認爲我們的時間沒有浪費，非常值得表揚。看着舞臺上表演的孩子們，每個人都是那樣認真，表演時不忘微笑着面對家長、老師和小朋友，更是讓人刮目相看!
這次的活動讓我很感動，一個個節目讓我感動，一個個幼兒讓我感動，一個個老師讓我感動。不是有一句話這樣講嗎：臺上一分鐘，臺下十年功。節目安排的很緊湊，不同形式的內容帶給我們不同的視覺感受，讓人有種期待的感覺，家長更是心花怒放;臺上的幼兒表現地活靈活現，優美的舞姿，搞笑的表演，動聽的故事，征服了臺下的每位觀衆;這一個個出色的節目除了幼兒，當然也離不開我們這羣可愛的老師們，是她們不辭辛勞，放棄自己的空班時間，利用各種課餘時間給孩子們排練出這樣精彩的節目。在觀看錶演時，我的心中也時常浮現出排練時的種.種畫面，剛開始孩子們都很興奮，蹦蹦跳跳地，可是時間久了，每個人都跳累了，變得有點懶洋洋，幾天下來，有孩子跑到我面前對我說："老師，我不要跳了。"我問她："爲什麼不想跳了啊?你不是跳得很棒嗎?""老師，太累了，我跳不動了!"當時我也感覺到了她們的不專心，確實，對於小班的孩子而言，她們是第一次參加這樣的活動，第一次接觸成品舞蹈，即使休息了再跳，她們也難免會感到累。看到大班孩子膝蓋上青一塊紫一塊的，她們付出的也是自己的努力，我想家長看到一定會心疼的。看着她們，我只能安慰她們說："老師知道你們都很累，老師也是一樣，但我們是堅強的孩子，下次我們在臺上表演時，爸爸媽媽看到我們的表演一定很開心很喜歡的，我們堅持一下會給很多人帶來快樂的，好不好?"
每個人展現給別人的都是他閃亮的一面，孩子也是如此，總希望把自己最棒的展示給大家，可愛的孩子，勇敢的孩子，我不得不表揚你們，你們真了不起!
培養幼兒活動的教師隨筆 篇3
我帶的是小班幼兒，今天的午休結束了，景老師在飲水機前組織孩子們排隊喝水，我在隊伍的後面幫忙看護。突然，暖氣片縫隙裏的三節麻花映入了我的眼簾，讓我吃了一驚：有孩子浪費食物，這可不是好現象，必須要想辦法阻止這種行爲再次發生。
等孩子們喝完水，我走到了孩子們前面說：“小朋友好，我想和大家分享一首好聽的歌曲，叫《大饅頭》，你們願意聽嗎?”孩子們很樂意地說：“願意!”然後我就給孩子們播放歌曲，孩子們聽得可認真了。聽完歌曲，我趁熱打鐵，讓孩子們討論：饅頭怎麼來的?孩子們立刻興奮了起來，你一言，我一語在發表自己的意見。然後我隨機點了一個小朋友的名字，讓他說，接着讓其他小朋友補充。大家經過這一討論都知道了饅頭來到我們面前要經過很多的程序：播種、施肥、除草、收割、晾曬、清洗、磨成粉、蒸等，非常不容易。同時，有的小朋友還提出讓大家要愛惜饅頭、節約糧食，我對這些說法給予了高度的肯定，還說節約的孩子人人愛，又隨即在一體機上給孩子們看了從農民播種到饅頭吃到孩子們嘴裏時的過程性圖片，孩子們看到圖片時的表情很豐富，有的高興，有的好奇，有的若有所思……
突然，宇文慕曦小朋友哭了，而且哭的氣都喘不勻稱，我快步走了過去，孩子們也都把目光投向了她，吃驚地看着。我蹲下來邊給她擦眼淚邊詢問爲什麼哭。結果孩子哭得更厲害了，我有點不知所措，就抱起她坐在了椅子上，摸着她的頭安慰她說：“好孩子別哭，有什麼事情老師和你一起解決，你說出來，小朋友也可以幫你想辦法，好不好?”終於，她的情緒穩定了，然後她從我腿上下來，直接走到暖氣片跟前拿出了那三節麻花，低着頭站到了活動室最前面，小聲抽搐着。這時，大家都明白了，原來她是因爲自己扔了麻花才哭的。我走過去站在宇文慕曦旁邊，問孩子們：“大家看，宇文慕曦小朋友知道自己的錯誤，而且還在我們面前承認了，她勇敢不勇敢?”孩子們異口同聲的說：“宇文慕曦真勇敢!宇文慕曦真棒!”此時，宇文慕曦的頭也擡了起來，對大家說：“對不起，以後吃不完的麻花我不扔了!我要做個好孩子!”我帶頭鼓掌，孩子們的掌聲更熱烈了，宇文慕曦也破涕爲笑了。
事情雖然過去了，可帶給我的是深深的思考。第一，通過家園聯繫在幼兒的日常生活中多多培養他們的節約意識。現在的孩子物質生活很豐富，很多家長們更是本着“再苦不能苦孩子，再窮不能窮孩子”的想法，盡最大的努力滿足孩子們對物質的要求，孩子沒有節約意識。作爲老師，要和家長有效溝通，共同讓孩子學會節約，反對浪費。第二，對待孩子的無心之失要正確對待，讓孩子敢於承認自己的錯誤，教會孩子知錯就改。在日常和幼兒的相處中，孩子們總會出現許多失誤，但是我們不要立刻去劈頭蓋臉的批評，要用合適的方法去解決，要保護孩子的自尊心。一味地批評就會讓孩子拒絕和你交流，甚至失去自信，更有甚者，會產生自閉。對待勇於承認自己錯誤的孩子要給予肯定，正確引導，監督其改正。第三，培養孩子正確的榮辱觀和集體榮譽感。一提這些，可能有人會說那麼大點孩子知道什們呀?其實，對孩子來講，榮辱觀就是正確的是非觀念，讓他們知道什麼是對、什麼是錯，對的就是大家認可的，錯的就是大家共同抵制的等等。比如他們知道闖紅燈害人害己大家討厭，不亂扔垃圾利人利己人人喜愛，爲了某個活動參加訓練積極勇敢等等。
培養幼兒活動的教師隨筆 篇4
炎炎是我們班的一個小帥哥!他圓圓的腦袋，胖胖的臉蛋，最漂亮的是那大大的眼睛上的長長的睫毛，特別漂亮，特別招人喜歡，他其實是一個很活潑開朗的小男孩，和小朋友關係也很好，但是卻不怎麼愛和老師說話，會害羞，說話也是很小的聲音。
有一次他吃飯後還想在吃第二碗，他卻小聲的說了一句老師我還想吃，當時是沒聽清，因爲他的聲音特別小，我說寶貝大點聲，他又說了一句，比之前大了一點，後我說你要大聲的說這樣才能聽見知道嗎，老師特別喜歡你，你看你多帥氣啊!把我當成你的夥伴，和老師在一起膽子大一點，最後他洪亮的說了聲老師，我還想吃，我說真棒!小男孩嗎就應該洪亮的聲音，這樣纔對!他笑了，我也笑了，我說孩子以後不管和小朋友還是老師都要勇敢，不要膽怯，這樣才能鍛鍊啊!
其實孩子們真的挺有意思的，如果我不知道他平常是個嗓門很大的孩子光看他和老師河南雙色球說話會以爲他是個內向的孩子，我覺得老師們應該多善於觀察孩子在日常生活學習中，會發現很多，也可以在小事情中去發現孩子的不足之處，去幫助他成就更好的自己!
培養幼兒活動的教師隨筆 篇5
“如果要在正確與善良之間作出選擇，那麼，請選擇善良。”——《奇蹟男孩》
繼《尋夢環遊記》之後，影片《奇蹟男孩》再一次溫暖了我，誠然，這是一部典型的美國勵志家庭教育喜劇片，卻不落俗套的道出了爲人友之善、爲人師之誠、爲人母之責。電影講述了具有先天性面部缺陷的小男孩奧吉，在家人、朋友和老師的幫助下接受學校教育，融入校園的暖心故事。令我意外的是，與以往勵志題材不同，該片竟沒有刻意渲染悲傷，也不以殘酷來煽情博取眼淚，而是分鏡頭向觀衆呈現了不同的人物視角，一股更爲真摯純樸，誘人共鳴的暖流才能流入觀衆心底，奧吉的自卑，媽媽爲孩子的犧牲奉獻，姐姐爲奧吉讓出的父母關愛等等都真實的呈現在熒幕上，讓我們看到，每個人面對生活都會有着不爲人知的掙扎與成長，使之一直堅守的大概也就是影片想要傳達給我們奇蹟之源——人性的真善之美與至純之愛。也許是站在現在初爲人師，將來也要爲人母的立場，影片給予我的不僅是淚水，更是感動之後的深思，爲人師，我們如何引導孩子們善良勇敢;爲人母，我們又如何教導子女成爲溫暖而發光的人......
【最好的父母之愛——你從未離開我的視線】
“父母的愛，會爲孩子的靈魂渡上金身”，奧吉的幸運就在於他擁有一個充滿愛的家，爸爸愛媽媽，姐姐護弟弟，每次送奧吉上學也都是全家出動，包括寵物狗黛西。寬容與理解是構成家庭之愛的元素，心理學中有一個概念，即“親密關係”，映射到家庭教育的範疇中來，可簡單的理解爲家庭成員關係的親密程度會對孩子帶來不同程度的積極或消極影響，奧吉健康心靈的成長完全得益於此，良好的親密關係、充足的家庭對話與親子時光於無形中給予了孩子最直接的安全感與爲人之道——善良、自信、勇敢，換言之，在孩子的成長裏，父母從未缺席，以有效的陪伴代替身在心離的無效作陪，則是引導孩子最好的方法。愛有時往往以最簡單的方式呈現在我們面前，爲人父母，愛從未離開，也許我們缺少的僅僅是對孩子抒發愛的時間與心思罷了。如同奧吉的媽媽，爲了縮小奧吉與同齡孩子的學業差距，放棄了碩士論文與事業以給予奧吉堪稱完美的家庭教育，以至於進入校園後奧吉所學遠遠超出同齡範疇，他的喜怒哀樂，媽媽、爸爸、姐姐都努力地瞭解參與，這大概就是最好的一種家庭親密關係了。試着進入孩子的內心吧，也許當你不知怎樣開頭時，一句“今天在學校過得怎麼樣、發生了哪些趣事”就足以打開孩子的心，打開 彼此心靈溝通的橋門，愛就是這樣簡單——無論我怎樣忙，孩子，你從未離開過我的視線!
【最棒的友情——我一直在你身後】
孩子們之間的友情大抵是這世間裏最爲單純的情誼了，也許是因爲一顆糖、一個玩具、一句早上好、一個微笑，簡單卻最真摯。“外表只能決定我們想不想去了解一個人，魅力才能決定我們會不會和他成爲朋友，”這足以讓我們的孩子明白美的標準絕不等同於高顏值，在這樣一個看顏值的時代，我們需要引導孩子樹立正確的美醜觀，影片中傑克問奧吉，你爲什麼不去整整容?奧吉傲嬌地回答，“我就是因爲整過很多次，才能變得像現在這樣帥!”頓時心裏爲之一動，一爲兩個小夥伴的真摯友情，二爲奧吉如此樂觀的心態。傑克曾因奧吉的面容牴觸與他交往，但最終被善良的品格所吸引成爲好友。我想，或許每個人的心底都有一個奧吉的影子吧，每個人的童年都會有自以爲的自卑與孤獨，諸如有的孩子覺得自己不夠高，有的孩子覺得自己不夠大膽，苦惱自己爲什麼比別人跑得慢等等小心思，其實，孩子們的世界是無比簡單的，在大人們眼中不是問題的問題，於他們而言有可能是困擾一整天的糟心事兒，除了家長在心態與觀念上的引導，一個好朋友的善意鼓勵和陪伴更能促進孩子在一些問題上的成長，“善良一點，因爲每個人都在與人生苦戰。”
【最美的你——善良勇敢，溫暖而發光】
初爲人師的我，觀影過後，腦海裏都是班上我那些可愛的孩子們，六歲的他們，時而如跳動的小精靈，時而如奧特曼勇士，時而溫暖如天使。我偶爾會在他們玩耍時靜靜凝望每張可愛的臉龐，不自覺嘴角上揚，因孩子一句童真的話引得彎腰發笑，被孩子突然的背後擁抱感到溫暖不已——“你的扣子扣不上?我來幫你吧”、“你別怕，就像我這樣一擡腳就跳過去了”、“老師我告訴你哦，我的夢想是長大後成爲奧特曼，拯救世界，哼哼，厲害吧”、“不不，我的海底小縱隊才厲害，我要開着章魚堡去探索深海世界”、“老師你不用幫我，我馬上就成爲一名國小生了，這點小事我當然OK”、“老師你看，我跳繩跳得越來越多了，總有一天會超過一百的”。小小的身體，大大的力量，在我望向他們的時候，他們每個人背後都散發着各自的光芒，耀眼而閃亮，我曾在現實亦或夢中想象每一個孩子長大後的樣子，暢想着多年後他們在做着什麼，講實話，我預見不了未來，但我似乎總能看到一抹光，七彩斑斕，一望無盡。孩子，你的未來是最好的，是值得憧憬的，願你能一直善良勇敢，溫暖而發光!
培養幼兒活動的教師隨筆 篇6
畢業後我登上了講臺，成爲了一名國小英語教師。每天上班都面對着熱情朝氣，充滿期待的孩子。看着他們天真無暇的面孔，看着他們渴望求職的炙熱的目光，還有那信任和敬仰的神情，我愛上了教師這個職業。我的使命感、責任感、緊迫感和自豪感一起涌來，縈繞心間，化作一股動力，激勵着我不斷追求着，爲成爲一名具有人格魅力的教師而努力。
“教書育人”是我們教師的使命。我們既要教書，又要育人。而第斯多惠說過“教學的藝術不在於傳授本領，而在於關於激勵、喚醒、鼓舞。”我對此深有體會。鄉鎮的教學工作，單單去研究如何進行教學還不行，我們更多的是主動積極地去爭取家庭教育和學校教育的緊密聯繫，家長的教育意識畢竟不如城裏的家長。而對於學生，我們更多的要給予關愛，尤其是一些比較“野”的學生，不容忽略某一個學生，要獨具慧眼地發現他們身上的潛能，鼓勵他們不斷主動探索，發揚民主精神。
在學生中樹立良好的教師形象，讓學生敬畏你。這算是成功了一半。既讓學生敬佩你，同時又畏懼你，可不是一件很容易的事情。前幾年，由於自己是年輕一線的老師，缺乏經驗，教學成績又不是很突出，雖然工作總是兢兢業業，可是在學生心目中，我總是不能讓學生像敬仰威望很高的同事那樣敬仰我。去年，我所任教的三年級的英語三率都居級組第一，一下子傳開後，校內校外都能看到很多信任和讚賞的目光。本學期接任了一個基礎很差的班級，因爲有了好的教學成績學生
都很服我，在教學中，我嚴格要求他們，樹立自己的威性，果然期末考試中收到了我意想不到的效果。
教書育人是一項長期的系統的又複雜的，不斷探索求新的工作，讓我們在這漫漫的教育生涯上，爭取更多的進步，創造出更多的輝煌。
培養幼兒活動的教師隨筆 篇7
“以學生爲中心”，重視發展學生動用語言能力，已成爲現代英語課堂教學改革的重要目標。這就要求在英語學習中，教師作爲引導者，發揮學生的主體性，在師與生，生與生的合作互動中完成教學任務，即合作互動學習。合作互動學習是目前世界上許多國家普遍採用的一種富有創意和實效的教學理論與策略。它重點強調教學各動態因素之間的主體互動合作，包括師生互動、生生互動、師師互動，即多維互動，當然也不否定其他形式的學習。
如何搞好國小英語教學，提高課堂效率，培養學生英語興趣成爲國小英語教師重要任務，也是我們老師不斷探索研究的問題。國小英語在教學中一定要注意關注每一位學生的情感，激發學生的學習興趣。在實際教學過程中，教師應採用多樣的教學手段，創造良好的教學情境並實行合理有效的評價體系。同時，我發現小組合作互動學習是英語學習中一種很有效的學習形式，它強調了小組成員之間的生生互動。我將學生分爲幾個學習小組（通常4-5人）指定小組長，由小組長具體負責，組員之間互相合作，實行“一幫一”或“一幫二”的學習形式，引導小組中的差生跟上教學進程，實現全體學生共同進步。當然在這個過程中要求發揮教師的主導作用。每次小組合作學習前，我都制訂好目標，要求小組成員明確在一定時間內老師要求共同完成哪些任務。另外還要實施完善的評價方式。通常對合作互動較好，任務完成的小組實行累記加分，然後定期對分數進行總結，對錶現好的小組全體成員進行獎勵或發一個喜報或發一個小獎品。在老師的激勵下，每一位小老師都盡職盡責，小組成員也都怕自己給小組拖後腿，總是認真學，積極的完成任務。在小組合作互動學習時，我總是注意在教室中來回巡視觀察，對小組中遇到的困難及時幫助解決，督促提醒小組按時完成任務，同時對錶現不錯的小組及時提出表揚，鼓勵他們再接再厲。當然，班級中難免有個別學生因智力、習慣、家庭等原因使他們成爲學困生，所以在小組合作中任務完成會很吃力，會影響小組成績。畢竟是國小生，爭強好勝，小組完不成任務得不到表揚獎勵其他小組成員難免有怨言。注意到這點，我及時對這樣的小組放低要求，並經常提出表揚，誇讚小組長負責，讓他們不失去信心，保持濃厚的興趣。只有這樣才能讓每個學生都能參加到課堂活動中去。時間久了，學生們在長期的小組合作互動過程中養成了互幫互助，共同進步的好習慣。英語學習成績有了進步，取得了事半功倍的效果。
作爲教育戰線上尤其是國小英語教學的一名新兵，我一直借鑑其他教學前輩的經驗，總是希望探索到一種切實有效的教學方法。其實，實踐證明，最適合學生髮展的、有助於學生進步的纔會是有效的。這就要求我們在借鑑別人的優點，學習別人經驗的同時，在自己的教學實踐中不斷觀察和總結。
培養幼兒活動的教師隨筆 篇8
1.改變課堂教學程式，激發學生自主參與，培養創新動機
根據教育的開放性原則，適當改變傳統教學模式，營造寬鬆的民主教學環境，充分體現學生的主體性，推動學生擔任學習主角，加強學生個體間的信息交流。如以討論、辨析、導演歷史小劇等多種形式，引導學生進入學習角色，在激發其自主意識時，誘發其創新興趣。另外，教師要允許學生提出質疑，並調動學生參與，如引導若干學生支持或反對教師的某一觀點，通過有序的積極辯論，使學生各抒己見，想人之所不想，見人之所不見，能人之所不能，從而優化學生的創造心理環境，促進他們想象的衝動、聯想的新穎、思路的開闊，有效開發學生的潛能，使之成爲創造性思維的策源地。
2.加強學生的實踐鍛鍊，向他們提供動手操作的機會
思維是動作的內化，動作是思維的外現。教師要有的放矢地指導學生參與探索性的實踐活動，如實地調查、文物考古、模型製造、古畫模仿等，使學生感官與感知並用，勞心與勞力結合，激發思維創新發展。例如，我在指導學生製作“張衡地動儀”的模型時，只提供一定的數據、原理、外形，讓學生從自選材料、模具製造到演示都顯示出他們的創意水平。此外，我還讓學生製作殷墟龜甲、獸骨模型；臨摹《清明上河圖》、《步輦圖》、《蒙娜麗莎》等；到革命老區調查，並撰寫調查報告。如此多種形式 的實踐活動，使學生的多功能思維在實踐中發揮，促進學生創造性意識的發展。
3.構建完整的歷史事件內在關係的結構
所有的事情就像一張網，歷史事件就是這張網上的一個個節點，若干節點組在一起，就構成了一張無邊的大網，但無論你提起哪個節，都會將這張網提起，高的部分那是與你提起節點聯繫緊密的，低的部分是聯繫相對疏遠的，但由此我們卻可以知道他們之間是絕對有聯繫的，或遠或近而已。我們要幫助學生建立這樣一張網，要一節點而知網、一葉而知秋、一事而知史。
學習歷史的最大功用是用它來研究今天，預言明天，而且現在的學業考試非常注重對熱點時事問題的考察，從這兩個角度講，歷史教師不僅要有豐富的歷史知識，還要關注當今世界發生的重大事件，並在課堂中滲透給學生。
近兩年，從黃巖島、到三沙市的設置，從中我們可以發現一個有價值的線索，那就是海權，而且這個線索更緊密地把若干個節點聯繫得更緊密，構建圍繞海防、海權的知識網。
我們曾經強大，從南宋指南針應用、海船的發達到元朝的空前海運到鄭和下西洋，再到新航路的開闢，繼而英國因爲奪得海權而成爲霸主，正是因爲從明末的閉關、海權的失去，而被迫步入近代，開始以洋務運動爲始的近代化探索，這張網還可以再大些。這個線索和知識網警示我們及後人要重視海權，重視海防的建設，這也是知識網格的具體體現和應用。
由此，我們根據不同的線索，構建合理的知識結構，並以這個知識結構讓學生逐漸讀懂事件背後的真相，這是個良性的循環。這要求我們在日常歷史教學中培養學生構建知識網格體系的能力。我們要構建自己的知識體系，進行創新教學設計，實現教學目標，並把握學業考試的動向，在自己的課堂中貫徹創新理念，建立一種不同於以往的、單一的授課模式。
4.與語文等其他學科整合，爲學生學習歷史“搭橋鋪路”
例如在講“漢通西域和絲綢之路”時，我引用“春風不度玉門關”、“西出陽關無故人”兩句唐詩，使學生立即識記西域的地理概念和形象地理解西域的廣袤和荒涼。一曲譚晶演唱的《絲綢之路》把學生帶進2000年前黃沙飛舞、駝鈴悠悠的漫漫古道，在歌曲中學生的學習情緒更激昂。
5.巧用影視文學作品，拉近學生與歷史的距離
在講到北宋、西夏、遼的對峙時，我跟學生聊起了《天龍八部》，通過對蕭風、段譽等人物的簡單回顧，使學生深刻理解這段歷史。另外，很多歷史穿越劇或歷史題材影視劇受學生追捧，但這些歷史劇史實在破綻百出，教師要告訴學生什麼纔是真實的歷史。在課堂上我們要引用正劇，例如在講辛亥革命時給同學們播放《走向共和》等片段，孫中山的形象在學生眼裏由模糊變得清晰起來。
6.與時事緊密結合，使歷史具有時代感
關心時事、議論時事是很多學生的愛好，在歷史課堂中恰當地引出這些話題，既可以理解歷史，又可以爲現實問題尋找出路。例如在講甲午中日戰爭和《馬關條約》時，我和學生談到時事熱點“中日之爭”，一起回顧問題的由來，使學生認識到自古就是我國領土。針對日本自衛隊進行的奪島演習，我又進行追問，我們應如何回擊日本的行爲？怎樣不讓甲午海戰的悲劇重演？學生義憤填膺，陷入沉思，思想教育達到最佳效果。
7.在網絡資源中放飛思維
把網絡資源引入歷史課堂，讓學生的自主性和創新性思維健康成長。隨着現代化信息技術的發展，學校網絡教學日益廣泛，歷史老師要通過網絡，開拓進取，藉助網絡資源，充分發揮學生的主體作用。在教師的合理引導下，培養學生熟悉網絡、利用網絡查找歷史資料，啓迪學生思維，放飛思維空間，進行自主的探究性學習，並努力培養學生探索精神和創造性學習能力。
8.在學習競賽中積累沉澱
新教育理念告訴我們，要培養學生的自主和創新能力。歷史課堂理當成爲培養學生的自主和創新能力的主陣地。在教學過程中，教師要根據學習內容、學生特點和教學條件，以學生自主活動、直接體驗爲基本形式進行活動。如在教學中採用多種多樣的競賽方法，每上完一節課，下課前一定會提問所學知識，並採取現場打分的方式，引起學生重視，鞏固基礎知識，課後要求認真完成作業，充分體現學生的主體性，達到較好的效果。
9.在辯論中達成共識
激發、引導學生參與討論，敢於發表見解，學會傾聽，尊重他人的意見，這是當代教育教學的目的之一。在課堂中組織學生對“秦始皇功過的辯論”、“辛亥革命是成功了還是失敗了”、“武則天功過的辯論”等專題進行分組辯論。爲了在辯論中獲勝，爲小組爭光，主動查閱相關資料，辯論會上個個爭得面紅耳赤。學生經過辯論對歷史事實的認識有了提高，語言表達能力、邏輯思維能力、辯論能力得到了訓練，這些活動必將極大地調動學生學習歷史的積極性，使歷史課堂充滿生機和活力。
培養幼兒活動的教師隨筆 篇9
以人爲本，從教育學的觀點來說就是學習者是整個教學過程中的主體。強調學生的主導地位，一切都要爲學生考慮。這個觀點在國小音樂的教學中同樣實用！國小音樂怎麼教？主要就是在課堂40分鐘的有限時間內，我們通過“聽、做、想、”等幾個方面來加強學生對音樂的感知能力。只有“聽”了，纔可以有感知，在“聽”的基礎上面，我們再來進行“做”與“想”的結合。
個人認爲，音樂在教學上面“聽”“做”是最重要的，也是最不好把握的事情，事有利弊、輕重之分，把握好了事半功倍，否則事與願違。前陣子我看了一些關於新課標音樂教學的獲獎視頻，其中有一個是這樣的教學過程：在這節音樂課的課堂裏，該老師在教學上面運用了“聽”“說”“唱”“想”“做”幾個方面的教學步驟。從開始的教唱，用電子琴走了幾遍旋律給學生感受了，然後教了學生怎麼歌唱這首歌曲，又講了歌曲的背景文化，總之體現出了新課標裏面要求的知識要跨學科這個要求。最後根據這歌曲的特點加入了秧歌舞蹈，學生們在這場很生動的教學中體會了音樂的律動性，體驗了歌曲的情感性，也可以說增加了學生的學習興趣。讓我看了也覺得內容豐富，可是總覺得好象少了點什麼內涵的東西。
音樂課我們老師到底要教什麼？我們又教了什麼？同學們學了什麼？他們又學到了什麼呢？遊戲固然增加了學習過程中的樂趣，秧歌同學們肯定也覺得有趣。一節課結束了，老師累了，學生們也盡興了，可是我想知道學生們從我這裏學到了音樂方面的多少知識呢？又有多少節課都是如此的教學模式呢？
培養幼兒活動的教師隨筆 篇10
每當有人問我，你是教什麼學科的，我說自己是教美術的，一聽說是教美術的，便會接着說："好啊！美術課輕鬆，好上，隨便臨摹一張畫，一節課也就過去了。"是啊，回憶以前，我小時候教我們美術的老師，的確有這樣的感覺。如今，輪到自己站在講臺上面，其中的感受就不是這樣了。現在的美術課堂以全新的教育理念和新型的學習方式在全國已經展開。打破了傳統美術教學的知識框架，強調通過綜合性美術活動的體驗學習，引導學生主動探求，研究創造，運用綜合性知識技能去製作，表現和展示，喚起學生對未知領域的探求慾望，體驗愉悅和成就感。
到底怎樣纔算是一堂成功的美術課呢？下面，根據本人實踐教學和同學一起探討一下。
1、認真鑽研美術教材，明確教學目標，把握教材的重難點
在以往的美術教學大綱指導下編寫的教材相對而言比較封閉，教師只是消極和被動的忠實執行者，連對教科書的自主選擇和重組是不可能的，更不用說對校內外多種課程資源的自覺廣泛的開發和對課程發展的創造性研究。如今的《美術課程標準》中指出"義務教育階段的美術教育要讓全體學生參與美術學習，使每個學生在自己原有的基礎上有所發展。因此，《美術新課標》沒有沿襲羅列具體知識點的方法，而是制訂導向性的內容標準，並提出一些具體的教學活動建議，幫助教師引導學生向內容標準要求的方向發展。不同地區的教師可根據實際情況和條件，選擇和採納這些教學活動建議，甚至還可以自己創造新的教學活動方式，從而使教師的教學活動更加靈活，更具主動性和創造性。於是認真鑽研教材明確教學目標是教師課前必做的功課。教師可以對美術教科書作適當的"裁剪"，不過究竟是取是舍，教師還要根據教學目的及本班學生的興趣、愛好和個性選擇。
2、教學設計要充分體現新課標新理念
鑽研教材把握重難點後，要富有創造力的進行教學設計。傳統教育下的美術課課程綜合性和多樣性不足；過於強調學科中心，過於關注美術專業知識和技能；在一定程度上脫離學生的生活經驗，難以激發學生的學習興趣，即偏重於以教師爲主導的知識技能的傳輸與訓練，學習內容單一、高深、繁多，以培養專業化人才爲傾向。教師以成人的要求、專業的標準要求學生，老師教1學生不敢2，把學生淪爲學習的奴隸，使學生不趕輕易出手，加重了學生的自卑感，導致學生對美術望而卻步，學習興趣蕩然無存。新課標確認美術課程是學生以個人或集體合作的方式參與各種美術活動，嘗試各種工具、材料和製作過程……，
於是要求我們每一位美術教育工作者在美術教學方法上力求創新，使學生在學習過程中，激發創造精神，發展美術實踐能力，形成基本的美術素養，陶冶高尚的審美情操，完善人格爲總目標。
培養幼兒活動的教師隨筆 篇11
你知道嗎，我們的孩子真的是非常的聰明的，雖然他們總在和我們尋求幫助，但有些時候，這些所謂的幫助，其實完全是不必要的！在班裏我常常能聽見孩子們說“老師，我不會”，如果我仔細回想這些“不會”其實孩子們都能自己做好它，比如上廁所，很多孩子其實都能自己動手把褲子脫下來，當他們看到老師幫那些有困難的孩子脫下褲子的時候，他們往往也會說“老師我不會”然後就站在那裏等着老師去幫他們；吃飯的時候，有的孩子明明能自己吃飯，卻看見同桌的孩子有老師的幫助，他們寧願放下勺子等着我去喂他們；我甚至有聽到孩子要喝水，我讓她自己走去拿杯子倒水喝，她回答我的也是“我不會”。其實，他們真的不會嗎？答案是否定的。他們都能很好的做好每一件事，那麼“我不會”的現象又是怎麼出現的呢？孩子們的從衆心理，當他們看到別的孩子有老師的幫忙，他們希望老師也能看到他幫助他，於是他就用“我不會”來獲得老師的關注；孩子們的不情願心理，他們還沒有適應幼兒園生活，他們的需要沒有被得到滿足，他們希望這裏也有像父母一樣寵溺這他們的人。
作爲老師，我們需要做的是更多的鼓勵和引導，鼓勵那些會卻不願自自己動手的孩子，多用正面積極的話語讓他們願意自己動手，讓他們知道自己有很大的本領，老師喜歡這樣的他們；引導那些不會的孩子，從幫助到孩子自己動手，引導他們慢慢地學會做一些簡單且力所能及的事情，培養孩子們的動手能力，讓孩子們養成自己的事情自己做的好習慣。
培養幼兒活動的教師隨筆 篇12
最近發現中班的孩子都成長了很多，許多事情都已經形成了良好的規則，也有了一些不好的習慣，而且本學期我班又插進了10名幼兒，幾名調皮的孩子也帶動了班裏其他的寶寶，所以，我制定了一些常規的培養。
家園溝通進一步暢通經過一年多的努力，我們老師已經得到家長們認可和信任。日常通過多種途徑與家長交流，建立起了良好的溝通平臺。家長們也常常主動與老師交流，瞭解孩子的在園情況，聽取老師的意見和看法。家長教育觀念仍有待提高通過日常觀察、和家找溝通，我們瞭解到一些家長或是忙於工作，或是教育意識不強，對於孩子的日常教育仍有一些觀念上的誤區。總的來說，我班家長的總體水平較高，對於老師的工作也比較理解和支持，呈現出較好的發展趨向。所以有了家長的支持，我們老師就能更好的開展這項工作了。
一、因爲中班下學期了，我們發現班裏的孩子一直都很興奮，一直喜歡跑跑跳跳，有時連上課的時候都習慣性得跑出來，還會有大喊大叫的不良習慣。所以第一項就是要輕輕的做事，還包括了將用過的東西放回原位，不能亂扔等方面。
二、 大家都知道在自由操作的活動中讓教師最煩惱的是整理物品，如何讓幼兒快速整理又能快速地安靜集中講評呢？我們可以使用讓幼兒聽音樂的方法，在活動接近尾聲的時候，播放一段熟悉的音樂，幼兒聽到這段音樂後就知道要馬上開始整理和集中（注：音樂的節奏感最好強勁一些），這樣，教師就不用再像以前那樣 “喊”了，既減輕了教師的負擔，又提高幼兒自我服務的意識。 當幼兒在體育活動或者是餐後活動、午睡後，我們都可以使用比較柔和的音樂（如：搖籃曲），幼兒聽到後也會很自覺的`休息了。音樂在幼兒常規建立中的作用是非常大的，但是我們要注意，所使用的音樂不要經常更換，讓幼兒習慣成自然。
三、每個班的孩子都有不同的特點，只要教師能善於捕捉孩子的這些閃光點也就能進行現場的常規教育了。例如：每次在擦嘴巴或者是擦小手時，總會有一部分的幼兒不能按要求將毛巾自覺地整理好，用完之後總會隨手一丟。但是有一次我們發現班級中總有一位小女孩自覺地將別的幼兒用亂的毛巾整齊的疊好，利用這位幼兒的閃光點，我們馬上表揚了這位幼兒，並請她來督促其他幼兒摺疊毛巾，並鼓勵其他幼兒也向她學習自覺地折毛巾。幼兒都很喜歡模仿，也特別容易受到鼓舞，所以在幾次鼓勵後幼兒都想改正自己的缺點，成爲大家學習的榜樣了。
我認爲：常規需要堅持，堅持成爲習慣！所以接下來我們會着重培養孩子的常規，讓孩子養成好的習慣，爲將來孩子進入大班、國小做好最基本的“地基”！
培養幼兒活動的教師隨筆 篇13
每天都要很多小朋友來尋求幫助，或是真的需要幫助了，或是自己感覺受委屈了，又或者是因爲格式各樣雞毛蒜皮的小事，但這些事雖然小，但對孩子來說就是天大的事情了~自由活動時間，小朋友都在認真的看書，小懿撅着嘴跑到了我的身邊說：“老師，悅悅她不和做好朋友了，她沒有把她的書給我看”。我走過去了解情況，原來悅悅今天帶來的書是媽媽給她新買的，她捨不得給小朋友看，怕小朋友弄壞。“小懿，你再去和悅悅商量商量！和悅悅說，你會愛護她的新書，會很小心的。”於是，小懿走過去和悅悅商量。“悅悅，你的書借我看一會兒好嗎？我會愛護你的新書，不會弄壞的。”悅悅有些猶豫，我說：“悅悅，書要大家一起看哦，小懿都說了會愛護你的新書的，你就借給她看一會兒吧！”悅悅想了一會兒把書給了小懿。
在日常活動中，孩子間經常會出現一些小矛盾或小狀況，而一出現狀況孩子就會去尋求老師的幫助，從這可以看出孩子缺少解決問題的能力。培養孩子解決問題的能力，幫助孩子建立自信，我們可以從以下幾個方面着手。
1、經常給幼兒提出問題。
所提問題應適合幼兒智力發展水平，不要提供太難或太容易的問題。問題太容易，幼兒會喪失興趣和好奇，問題太難則會使幼兒感到失敗與挫折。所以，挑選適合幼兒智力水平，又能引起他好奇的問題尤爲重要。
2、教於幼兒一些解決問題的方法。
當孩子遇到困難時，教師可以引導者的身份參與活動，幫助孩子解決問題。從而使孩子潛移默化的學到了解決問題的方法。
3、讓其關注原因和結果。
假如你們在路上碰見一隻可愛的小夠一瘸一拐的，你不防問孩子這隻小狗爲什麼會瘸？那麼孩子會思考其原因，說出自己的看法。然後再問怎樣才能讓它好起來，如果孩子的回答可行的話，不妨照着做一做，以提高孩子的自信心和勇氣。我們教育者應讓孩子做自己的主人，自己幫自己解決問題，培養自信、獨立的性格。
培養幼兒活動的教師隨筆 篇14
前段時間，我組織了一次中班數學活動“數數蛋寶寶”，讓幼兒在操作中探索封閉物體的數數方法，積累數數的經驗。在活動設計初期，考慮到要讓幼兒充分操作，我提供了各種“蛋”、多邊圖形、操作單等多種材料，設計了以下幾個環節：幫雞媽媽數蛋；幫其他動物媽媽數蛋；數一數圖形的邊；完成操作單。幼兒在我的引導下逐步與材料進行互動，興趣一直很高。
我發現這個活動看上去熱熱鬧鬧、順順利利，但各環節缺乏層次感，幼兒只在同一水平上操作。數學活動最主要的是讓幼兒去探究、去發現、去解決問題，而我原先的設計過多地強調了幼兒的動手操作，忽略了幼兒的“探究”和“發現”。隨後，我進行了梳理：這次數學活動需要幼兒解決什麼問題——封閉物體的數數；需要幼兒去探究什麼——封閉物體的數數方法，而這對於中班幼兒來說關鍵是做標記；幼兒可以發現什麼——方式方法的不同。教師的指導策略是什麼——給幼兒適宜的材料、足夠的時間，讓幼兒與材料互動、與同伴和教師互動，創設條件讓幼兒自己去探究、去總結，從而積累經驗。於是，我對原來設計的教學環節進行了調整：幫雞媽媽數蛋；探索封閉物體數數的方法；用學到的方法幫其他動物媽媽數蛋。在調整後的活動中，幼兒一直興致很高，在問題情境中自由地探究，有的幼兒數一個物體做一個標記，有的幼兒只在某一個物體上做標記，有的幼兒用手指點住某一物體做標記，有的幼兒用圓點等做標記……幼兒在操作過程中不斷地思考，不斷地探索新的方式，與已有的經驗進行碰撞，形成新的經驗。
這次活動讓我體會到組織任何活動都要“以幼兒發展爲本”，我們不應追求活動形式的多樣、活動場面的熱鬧，而應重視幼兒活動的過程，引導幼兒探索發現，獨立解決問題，讓幼兒在直接感知、實際操作、親身體驗中獲得新的經驗和發展。
培養幼兒活動的教師隨筆 篇15
通過美工活動擺脫舊的教學模式的束縛，充分利用幼兒的想象力，培養幼兒的觀察力、創造力，進一步促進幼兒的智力發展。
幼兒的智力因素包括很多發麪，有注意力、觀察力、記憶力、思維能力、想象力、操作能力、創造能力等。其中，想象力、觀察力和創造力是智力活動的重要方面。幼兒園的美工活動是整個幼兒教育的重要組成部分，是發展幼兒智力的有效手段。
幼兒美工教學不是單純的技能技巧訓練，而是通過繪畫、摺紙、泥工、粘貼等多種形式，通過手、眼、腦的配合來模仿美的事物，創造美的形體，從而實現美工活動的目的。而實現這一任務的過程中，教師的主要職責是循循善誘，使幼兒把美工活動當做遊戲和表達幼兒自己意願的特殊工具，寓教與豐富多彩的美工活動之中，從而發展幼兒的智力。
那麼，如何通過美工活動發展幼兒的智力呢？
一、啓發、誘導，培養幼兒創造力；
二、提高幼兒的興趣，因勢利導，充分發揮幼兒想象力；
三、千變萬化的大自然，是培養幼兒觀察力的大講堂；
四、通過欣賞評價，提高幼兒的語言表達能力和審美能力。
幼兒園的美術活動，是對幼兒實施美育，發展幼兒智力的重要手段。在幼兒美術活動的整個過程中，幼兒始終處於活動的主體地位，而教師則是根據繪畫的不同內容，因勢利導，採用多種多樣的活動形式調動幼兒參與活動的積極性，並在講評作品的過程中發揮主觀能動性。通過行之有效的美工活動，培養幼兒的想象力、觀察力，挖掘幼兒潛在的創造力，進一步促進幼兒的智力發展。
培養幼兒活動的教師隨筆 篇16
故事大王評選是我園的一項傳統項目，今年是幼兒園第七屆”故事大王”評選活動。本次評選分三場舉行，每個年級一場。今天下午開展的是大班組園級“故事大王”評選活動。
我到多功能廳時，擔任評委的空班老師和參加比賽的幼兒已經端坐兩排等着活動的開始。我看到許多小朋友臉上還化了妝，真認真。
在小顧老師的主持下活動開始了。小朋友一開講，就感覺到他們聲音響亮、講述流利，角色語氣也能表現出來。我欣喜地聽着，回想起前幾次比賽還總有個別小朋友會背不出故事而尷尬地站在臺上，最後又遺憾地從臺上走下來。今天的開頭不錯，希望這次不要出現。
小朋友一個接一個地講述着童話故事，簡直是故事大PK，一個比一個大膽、大方了。有的小朋友還準備了道具，更是生動了。老師和小朋友給與了熱烈的鼓掌。
13名小朋友都精彩地完成了講故事表演，他們個個神采奕奕的，儼然一副老師講故事的模樣。而每一個故事講述至少有3分鐘時間的長短，最長的一個故事講了6分鐘而不打一個隔頓，真是令人讚歎。我讚歎小朋友的大膽、大方，我讚歎孩子們的熟練流利，我更讚歎有些幼兒對故事內容角色語氣的恰當處理。我欣喜地看到了我們這幾年提出的“會鍛鍊、會交往，求知興趣濃，藝術表現大膽”教育目標的有效實現。我想，這些孩子在這方面已經打下了紮實的語言基礎了。
幼兒時期是一個人語言發展的關鍵期，抓住這個關鍵期培養幼兒的語言能力是幼兒園義不容辭的責任。我園每年開展“故事大王”評選活動就是想借助這個平臺推動家長、老師重視對幼兒閱讀、表達、講故事等語言方面的能力培養。每一屆故事大王評選都要歷時幾個月，每個班級每位幼兒都要參與。要求各班給不同幼兒以不同的舞臺，評選不同層次的“故事大王”，努力讓每個幼兒體驗到講故事成功的樂趣。評選不是目的，目的是讓每個幼兒喜歡講故事，喜歡看書學習。
我們幼兒園的教育總課題是“創設良好的教育環境對幼兒實施素質教育”，爲幼兒開展各種活動就是良好的教育環境，爲幼兒搭建成功的舞臺，努力讓幼兒有個結實的人生基礎。
培養幼兒活動的教師隨筆 篇17
最近班級一直在開展益智區的區域活動，開展的主題也多種多樣，涉及的領域也很廣泛，有涉及數學領域，藝術領域，語言領域等。
孩子對每次開展的主題也很感興趣，記得在《投紙球》的活動中，孩子能夠聽老師擊掌的次數，來投紙球的個數，在此過程中培養了孩子的一個傾聽意識，孩子看到自己的紙球投進了小框中，讓孩子體驗到了成功的快樂，孩子在《看一看，拼一拼》的活動中，我準備了許多不同顏色，不同形狀，不同規格的圖形，讓孩子利用這些圖形來拼出不同的東西，孩子的模仿能力很強，能夠根據老師的作品，來拼搭出一樣的，記得我拼搭的是人，孩子能夠明白各身體的部位應該用什麼圖形來表示，並明白身體各部位的大小關係，但是，因爲孩子的年齡段偏小，孩子的視野不夠開闊，接觸的東西有限，孩子的創新意識不夠，以後在日常生活中，在這一方面還得多多引導。
孩子們在這一個月的區域活動，看得出孩子的點滴進步，看到孩子不在是獨立遊戲，已經開始出現了合作遊戲，有了互相幫助、互相合作的意識，這樣培養了孩子的交往意識，給現在很多的獨生子女家庭的孩子提供了一個交往平臺，讓孩子更加明白同伴的重要性，更加珍惜自己的小夥伴，從而也可以減少幼兒安全事故的發生。
培養幼兒活動的教師隨筆 篇18
幼兒園要舉行環保時裝秀活動，對每一個家庭我們都進行了認真地傳達，可是在三天的工作中發現，對於家長來說這次活動有一定的困難，但是爲了孩子的發展他們表示肯定會來參加的，當然也有家長表示“幼兒園事情怎麼那麼多，我們工作很忙的”言下之意是有些不情願參加。可喜的是大部分家長認真地進行着準備，和我們探討着用什麼材料，進行怎麼樣的創意等等，在我們的一起努力之下許多家長漸漸地找到了靈感，接着我們便把工作重點放在瞭如何說服那些不是很樂意參與的家長。
於是我們在提前二週通知的基礎上，儘可能詳細地說明此次活動的目的：是給孩子們營造一個鍛鍊的機會，每一個孩子都能有上臺的機會，所以家長一定要幫助孩子參與此次活動，而且親子活動對於每一個孩子來說都是十分開心的事情，能夠與爸爸媽媽在一起玩，那是培養親子感情的一條重要的途徑，所以雖然工作很忙，但是再怎麼忙都是爲了孩子嘛，在苦口婆心的交談中，活動當天我們的家長參與率達到了97%，來園孩子中只有一位家長沒有參與。
活動前的思想工作完成出色，接下來的重點是讓每一個家長感受到參與這樣的活動是十分有意義的。在活動的開始我們讓每一位家長介紹自己的材料與創意，特別是請準備豐富，而且比較認真的家長進行特別地介紹，感染參與熱情不是很高的家長，產生積極的影響。在家長們的介紹中，不出意料我聽到了許多聲音：“啊？他們這麼認真，我想也沒有想。”“我也只拿了二張馬夾袋，不知道怎麼弄？”家長們親身感受到了不同的參與態度，於是我們便利用此活動機會認真地反饋了孩子們在園的變化過程，特別是對於班中進步快、而且家長工作配合到位的幼兒進行了表揚，讓家長們進一步感受到幼兒園教育是孩子的教育奠基時期，而且孩子的發展必須由家園協調一致才能起到事半功倍的效果。在接下來的活動中，家長們個個認真地與孩子一起設計與製作着，雖然材料不是很豐富，但是作品的呈現還是讓我們二位老師有點意外。
家長的教育能力是不可估量的。一直以來最讓家長們感受到成功的是孩子們的出色表現，於是此次活動的重點與亮點當然是孩子的表演。於是在強勁有力的音樂聲中孩子們穿上自制的衣服開心地走了一回秀，那滿臉的笑與自信的表情是對家長的最大的回報，特別是那些膽小內向的孩子，活動帶給家長們的感受是無窮的。
面對沒有家長來參與的孩子，我與他進行了合作，這一切都看在家長的眼裏，下次的活動一定會更爲積極參與。一個活動不僅孩子得到了鍛鍊、教師能力得到了考驗，我相信家長也會因此而收穫。
培養幼兒活動的教師隨筆 篇19
幼兒一日活動的各個環節皆教育，單個活動教師會精心設計各個環節的自然過渡，然而在活動與活動之間，我們往往會有了更多的隨意性，如在餐點時間、午餐之前、午間活動時間，沒有遊戲作調節，幼兒就會在等待中度過，也有可能會帶來幼兒之間的吵鬧，弄得班級裏一片混亂。那麼該怎樣做好活動間隔之間的遊戲調節呢?我嘗試了幾種簡單易行的數學遊戲玩法，我覺得幼兒玩得很有興趣，對幼兒學習數數、動作協調能力等都有幫助，還對培養班級常規有好處。
玩法一：
教師有節奏地敲鈴，幼兒跟着鈴聲邊拍手邊數數，從1數到10，然後把小鈴傳給數數拍手做得好的小朋友，再由被傳到的幼兒繼續敲鈴，並觀察全體幼兒拍手數數的情況，找出數得好的幼兒把小鈴傳給他。遊戲循環進行，熟練了以後再從1數到20。
玩法二：
幼兒閉眼，教師敲鈴(1到10以內)，幼兒默數，嘴裏不能發出聲音，敲完之後，幼兒用手指表示鈴聲數，給做對的小朋友獎五角星。遊戲重複進行。
教師敲鈴的速度可以不一，視幼兒情況而定。
玩法三：
教師敲鈴，幼兒心裏記數，等教師敲完，幼兒一起根據鈴聲數拍手數數。遊戲重複進行。教師可以變換節奏敲。
以上玩法待較熟練後，可以讓幼兒自己組織開展遊戲。教師乘機做好下一個活動的準備。不仿一試。
培養幼兒活動的教師隨筆 篇20
在幼兒園，每天下午基本都是活動課，但是，這個時候距離離園已經不是很遠了，而且孩子們也來幼兒園半天多快一天了，到這時已感到筋疲力盡、顯得很煩躁，學什麼都心不在焉、注意力不集中，這時的秩序也是最難維持的，所以說，每天下午的活動是我們每一個主班老師最頭疼的事。今天下午我是主班，讓孩子搞什麼活動呢？這令我很是頭痛。
我先組織孩子做了一會手指律動，效果不是很好，又組織孩子們唱了幾首兒歌，效果也不太理想。到底應該幹些什麼呢？突然，我想起了很久沒上美術課了，就和孩子們說我們來畫畫好麼？沒想到孩子們異口同聲高興的說：“太好了！”
我先給孩子們發放了紙和筆，但是要畫些什麼呢？我又卡殼了。中班孩子的美術課我感到束手無策，也不知道該怎麼指導，心裏真沒底。我就對孩子說：“我們畫個大蘋果吧”，可是孩子們說不會畫，我就問他們會畫什麼、想畫什麼？這時，有的說我會畫三角形、正方形、圓形，有的說我會畫太陽，還有的說我會畫花等。我想，還不如就把這節美術課交給孩子們，讓他們自主去畫，看他們都能畫些什麼。不一會，這個說：“老師你看我畫的花。”那個說：“老師，你看我畫的太陽”。雖然他們畫的歪歪扭扭，但這是他們自己的傑作，我就及時鼓勵了他們，他們個個高興的像樂開的花。這時，我發現平時比較靦腆的蒲樊小朋友羞答答的用手遮住她的畫，生怕被別人看到；我輕輕的走過去，對她說：“讓老師看看行嗎？”她慢吞吞的放開手，我一看，哇，是一副手指輪廓畫，她還給手指畫添上了眼睛和嘴巴，想象力多豐富呀！此時的我感到自卑和羞愧，孩子能想到的老師爲什沒想到。
是老師不知道嗎？不是的，是老師沒有做充分的準備，沒有經過深思熟慮上了一節稀裏糊塗的課嗎？也不是！課後，我陷入了深深的思索之中。
通過今天這件事，使我深刻意識到：孩子雖小，但已經有了自己的思想，我們不要小看孩子的智慧和能力，只要我們能夠給孩子一個機會，孩子一定會給我們一份驚喜！也只有在給予機會和享受驚喜的同時，孩子的天賦纔不會被抑制，創造力才能夠得到提高，我們的創新教育才能真正落到實處。
培養幼兒活動的教師隨筆 篇21
今天于謙從家裏帶來了一些巧克力糖，想和其他夥伴分享一下。隨手我把糖放到了櫥子上，活動結束後進行。戶外活動結束了，孩子們迫不及待回到教室坐在座位上等待分吃巧克力。可我怎麼也找不到巧克力糖了，到哪去了呢？班內頓時亂作一團。于謙坐在座位上崛起了小嘴，這可怎麼辦呢？巧克力糖不翼而飛，怎麼開展活動呢？我只有組織孩子游戲活動，孩子們很不情願地玩着遊戲。晚上我怎麼也睡不着，想了很多，是繼續追查還是放棄呢？第二天我把想法告訴搭班老師，我們一致認爲在不傷害孩子的情況下應該找出事情的真相。
開展活動《好吃的巧克力糖》，首先，我出示了多種樣式的巧克力糖，讓幼兒觀察並提問：“巧克力糖什麼顏色，什麼形狀。”孩子們紛紛搶着回答。組織幼兒品嚐，我又試探着追問了一句：“誰昨天吃過巧克力糖，巧克力糖什麼味道。”駿齊舉起了手，回答了問題。課後我悄悄把駿齊叫到身邊，和孩子進行了交流，找到了問題的答案。原來是駿齊愛吃巧克力，想多吃點就把巧克力糖偷偷放到了自己的兜裏。我告訴孩子這樣做是不對的。駿齊也知道做錯了。然後在班裏我又對所有的孩子進行了教育，開展了教育活動《不要隨便拿別人的東西》。午休時間我主動聯繫了家長，詢問孩子在家的情況。駿齊的媽媽說：“駿齊到別人家去，碰見自己喜歡的東西也偷偷拿回家過，我以爲孩子小，而且都是不值錢的東西就沒說過他。”我向駿齊的媽媽說了如果讓孩子養成這種習慣的壞處和危害，家長表示沒有想到後果很後悔，回家後會積極配合老師教育孩子，糾正孩子的這個習慣。
孩子有一種強烈的佔有慾望，他對自己感興趣的東西，充滿好奇心，而且很想馬上獲得。在這種私有欲的引領下，他便悄悄將別人的東西佔爲己有。幼兒園的孩子小，他們總會犯些這樣或那樣的錯誤。這就需要老師積極去發現引導教育。我也想告訴家長朋友們，當孩子拿了別人的東西時，家長不能毫不介意，這樣孩子會認爲你默許了他的做法，慢慢形成惡習；要及時向孩子瞭解原因，是在哪兒拿的，拿誰的；讓孩子知道隨便拿別人的東西會給別人帶來不方便和煩惱，是一種不好的行爲；要求孩子及時歸還別人的東西，並向對方道歉；對孩子的行爲提出明確要求，及時提醒，嚴格監督，使孩子養成不隨便拿別人東西的好習慣。
