在平時的學習、工作中，大家都寫過隨筆嗎？隨筆是過去社會較爲流行的一種文體，語言靈動，婉而多諷。日常生活中最常見的隨筆有哪些呢？以下是小編整理的老師的微笑隨筆，希望能夠幫助到大家。
老師的微笑隨筆 篇1
昨天，老師羅列了同步上1-23課空白太多的同學，熊孩子也在裏面。他可不把這件事放在心上，他在想的是，爸爸說今天要買電視回家。終於，有電視看了，已經好久不記得電視長什麼模樣。最近，老師去鄰居家偷看，剛開始對我還是蠻熱情的，可是，我總是順手拿起那好吃的糖果，有時候忍不住抓他們家的雞回去，他們漸漸討厭起我來了。我只能偷偷躲在門口看看，或者爬到房頂上看。
他正高興的玩起自己的手指。“請同學們翻到15、《蒲公英的種子》！請同學們翻到15、《蒲公英的.種子》！”老師放大聲貝走到他的面前，他還是低頭玩着手指。
“啓生，站起來！”他嚇得一下子站了起來，嘴角該笑着。
下課了，老師留他下來繼續補作業，說他作業沒有認真完成，卻上課也不好好聽課。看着同學們圍在一起，在玩遊戲，開心的笑容，讓他嚮往，可是他還是不可以玩，他呆立着不動。
“看看你！老師還要去辦公室寫材料呢，你作業不好好完成，現在害得老師得放下自己的事情陪你寫作業，你還不好好寫。”頓時，心裏一股暖流上了心頭，他開始認真寫起來了，字跡從來未如此工整。一筆一劃間，透露着滿滿的愛，連眼神都變得溫暖起來。
“天氣冷了，又下雨，就不要穿這樣的鞋子，得穿雨鞋。”老師看着他那雙沾滿污漬的運動鞋，那裂痕非常明顯，彷彿用力一下，鞋子就變成兩半了，甚是可憐，又不忍說穿。衣服的袖口，棉衣破了個口，白花花的棉絮都漏出來了，可是，沒有人爲他縫補。心裏特別難受。
他微微點點頭，說：“嗯！嗯！”
看着他認真寫作業的樣子，還是一個可愛的孩子，低頭認真的勁兒，十足一個乖巧的孩子。老師對他笑了笑說：“你要是每天這麼認真該有多好啊！”
看着老師的笑容，他彷彿看到了母親的笑容，那是一種關心，一份愛。
寒風刺骨，冷氣刺得人直髮抖，可是，他的心裏是暖的，因爲，他第一次感受到溫暖是什麼？
老師的微笑隨筆 篇2
一個四年級的孩子在日記中寫道：“我希望老師每次進教室都能帶着曙光女神般的微笑。”
一個二年級的孩子在課堂上說：“老師的臉就像變幻莫測的天空，時而披着絢麗的朝霞，時而密佈着陰暗的烏雲……多希望老師的臉上天天有美麗的笑容啊！”
那，微笑是什麼，孩子們那麼渴盼？難道它僅是一個善意的動作？
微笑是愛，是寬容與豁達，是欣賞與鼓勵，是平等與信任，是關懷，是憐惜，是坦承交往的最好名片，是心與心交流的最佳語言。老師的微笑就像碧空中的一輪紅日，綠葉叢裏的一簇鮮花，折射着愛的光芒，散發出愛的清香，能給人以瞬間的明朗和舒暢。
有人說，老師應是一個出色的演員，我認爲，這個演員的首要任務是學會微笑，以微笑面對孩子，面對工作，面對一切。
作爲教師，每天早晨都應燦爛，同時將這束溫暖的陽關灑向校園的.每一個角落，灑向每一個孩子的心田。以微笑化解疑慮、焦躁、恐懼，帶給他們愉悅、輕鬆、快樂。
微笑也是一種責任，是奉獻，是引導，是教誨，是孩子奔向未來的堅實橋樑，是竭力幫助他們奏響生命之曲的宏偉樂章。
微笑一如大自然中的雨露，滋潤着嬌豔的鮮花；微笑也如陽光普照，哪怕是一粒不起眼的沙塵，一朵未發芽的小苗。
微笑是你和孩子們的一切，是全部，是所有……
親愛的老師們，在我們獻出微笑，獻出愛，獻出責任的同時，你會感覺，微笑----真好！
老師的微笑隨筆 篇3
我現在所帶的班級是我從一年級開始接手的，目前來說已經五年了，隨着年齡的增長孩子們是越來越不好管了，爲了好好的治理這個班級，給學生創造一個良好的學習氛圍。我就進行了嚴格的管理，首先“嚴打”了一批課堂中的“慣犯”人員，很快起到了殺一儆百的喜人效果。但好景不長，現在課堂上又變得異常的不安，不是這個說話，就是那個在做小動作，甚至有“襲擊”班幹部的.現象發生，我非常地暴躁，言行中也就不自覺地擺出一副嚴師的模樣，天天兇巴巴的，在我的一再“鎮壓”下，一時間學生們收斂了很多，變得似乎又聽話起來。但沒過多久又反覆不小。我非常地苦悶，一時對管理學生竟束手無策，然而，一次小小的出乎自己本能的無意識的微笑，讓我“笑”益匪淺。
那天早自習，一位很內向學習很好的同學卻無辜遲到了，班裏的幾位“調皮大王”蠢蠢欲動，有意出難題挑起事端報復老師，在我左右爲難之際，只見這位遲到的學生將手伸到我的眼前，等待處理，這時後面的一位男生搶着說，昨天晚上他的媽媽不在家，今天早晨他在給媽媽洗完腳才耽誤的，不應該懲罰。我更懵了，洗什麼腳？（後來調查得知學校近期開展感恩教育，爲自己的父母做一件有意義的事情）不自然地帶着一種蔑視笑了起來。就在這時，坐在前排的“搗蛋鬼”
老師的微笑隨筆 篇4
今天是新學期的第一天，班上來了幾名新幼兒，有位叫婷婷的小朋友，他是中班轉上來的，對我們班的新環境表現出極不適應，爲了讓他更快的適應班級，我用微笑拉近了我們的距離。
早上婷婷媽媽送他入園時，他拉着媽媽的手不放，嘴裏還不停的說：“媽媽不要走！媽媽陪我！”我靠近他並親切地與他交談，漸漸的'他的情緒穩定了下來，也給媽媽說了再見。但後來子越情緒還是很不好，一直把頭低着，坐在座位上一動不動，我又過去微笑地對他說：“子越，你現在上大班了，已經長大了，應該大方點，小朋友們會和你一起玩的。”並立即把他介紹給班裏的每一位小朋友，婷婷臉上有了一些笑容。在戶外活動時，我微笑着拉着子越的小手和小朋友一起遊戲；當他入廁時，我微笑地提醒他小心點；吃飯時，我微笑地把香噴噴的飯放在他的面前；午睡時，我微笑地爲他蓋被子……我的努力沒有白費，經過一天的相處，子越大方了。下午放學時，他對媽媽說：“媽媽，我喜歡上大班了！”然後笑嘻嘻地對我說再見。
微笑能給我們帶來幸福和快樂，我會用甜甜的微笑面對每一位孩子，讓他們永遠生活在幸福的海洋裏。
老師的微笑隨筆 篇5
每天早晨，孩子們就像一羣快樂的小鳥，高高興興的來到幼兒園。爲了迎接這羣“小鳥”的快樂到來，我總要送給他們一個甜甜的微笑和親切的問候。慢慢的'孩子與我越來越親近了，他們常常和我說一些悄悄話，說家裏的新鮮事。但總有幾個小寶貝，還依賴着爸爸媽媽，含着淚花走進教室。我看在眼裏記在心裏，想盡一切辦法讓每一個孩子都開開心心地來。我用自己的微笑來面對孩子的哭鬧，每天早上摸一摸孩子的小腦袋，給孩子一個擁抱，讓孩子每天走進幼兒園都有一個好心情。
在我的微笑裏，一些內向膽小的孩子，變得自信了。在與孩子的交往中，我常常對他們說，“請對我笑一個！”在我微笑的期待中，孩子們體會到愛的收穫，同時也學會了愛別人。在生活中，我不僅能把燦爛的微笑給孩子，讓孩子們在寬鬆和諧的氛圍中健康成長，還能把快樂和溫暖傳遞給家長。因爲微笑的力量是無窮的，我希望通過微笑讓孩子們在幼兒園感受到家一般的溫馨。
老師的微笑隨筆 篇6
吃完晚飯，跟同事在校園裏散步，聊起了各自班裏的故事，她說有個靦腆的孩子問了她一道題，她耐心的解答之後，孩子特別開心，自己也有一種從未有過的滿足感。
是的，作爲教師的我們就是這麼容易滿足，僅僅因爲孩子偶爾關切的話語，解決一道難題的喜悅，保持一節課的認真。面對孩子的點滴進步，我們會覺得所有的辛苦和付出都是值得的。
新學期，我們班新轉來一位女同學，許是到了一個陌生的環境，孩子對周遭的一切都是排斥的，休息的時候，她總是一個人坐在自己座位上，從不見她主動與人交流。這一切我都看在眼裏。在調座位的時候，我特地把她跟班長安排在一起，並私下囑咐班長帶着她熟悉校園，下課做遊戲的時候也叫上她。小姑娘感受到周圍的善意，便慢慢變得合羣了。
一次作文課，我要求同學們給自己所愛的人寫信，可以是身邊的任何人，讓人意外的是：她竟然給我寫了一封信。在信中她這樣說：老師，謝謝您，是您的關心使我儘快的融入班級，您是我最好的老師，我喜歡您！我的眼睛溼潤了，沒想到自己一個小小的舉動，竟換來孩子這麼大的善意。我承認，我的心絃被她觸動了。
也許有的人只聽到老師的反覆叮嚀，只看到老師的嚴肅面容，只感受到老師的輕鬆自在。其實不然，“醉後方知酒味濃，爲師方知爲師難”，站上了三尺講臺，我才真正理解了“教師是太陽底下最光輝的職業”這句話的含義，因爲，老師們是最容易感動的一羣人，一個精緻的'手工，一句簡單的問候，一抹暖心的微笑，都能令我們動容。在與學生的相處中，老師無時不用心，無時不用情，一個動作，一個表情，一個眼神，都是自己產自內心的一種表露。我們時刻牢記着：
孩子的微笑，我們的努力。
孩子的微笑，我們的感動。
孩子的微笑，我們的回報。
老師的微笑隨筆 篇7
爲了讓小班的孩子儘快適應幼兒園生活，減少和家人的分離焦慮，利用最短的時間和教師小朋友建立起感情，每一天入園時我總會開展“抱抱新朋友”活動，我總是微笑着蹲下身子，說：“xxx，你是教師的新朋友，來，抱抱新朋友。”沒想到，這個活動的效果十分的顯著，幾天之後，孩子就都能快快雨涵的入園了，並且一入園就紛紛搶着跑過來說：“我要抱抱我的教師新朋友。”歡樂之聲充斥在幼兒園的每個角落。
接下來我又利用各種活動在小朋友之間開展“抱抱新朋友”活動，讓孩子之間儘快的熟悉，充分建立起感情，功夫不負有心人，我們都成了最好的朋友。
都說孩子是上帝牽着手來到這個世界上的，在孩子的'世界裏體驗他們的歡樂是幸福的，我想沒有任何一樣的東西能代替孩子們天真無暇的笑容的，我的歡樂將與孩子同在。
老師的微笑隨筆 篇8
幼兒園內的遊戲活動是孩子們獲取知識的重要途徑，孩子在幼兒園不僅要學更多的知識，最主要的是能讓孩子在愉快的玩耍中獲得知識，那麼遊戲的組織就顯得格外重要，因爲大部分時間孩子是在戶外進行活動的，所以戶外遊戲活動的組織尤爲重要。
案例分析：遊戲不同組織形式也會不一樣，每次遊戲時，我會先介紹遊戲的玩法和規則還有要求再進行遊戲，在遊戲中我發現會存在一些問題，例如：有次在戶外遊戲活動中，孩子們對玩呼啦圈很感興趣，我就啓發引導他們自主探索，他們有的把呼啦圈當作跳繩，跳的可帶勁了！有的幼兒幾個人合作把呼啦圈連接起來，把圈套在身上一個拉着一個變成一列火車，可是趙小天小朋友不按照我的要求玩，總是一個勁的套在人家身上，拉着人家就滿院子的跑，一不小心就給別人來了個摔倒之舉，我看到後及時制止，已作出了嚴厲的批評。活動中發現問題要及時進行必要的安全指導和安全教育。
如：有些孩子總喜歡拿着跳繩打人家，遇到這種情況老師必須及時制止，並進行適時教育；又如：像趙小天這樣的男孩子經常對小夥伴動手動腳，這時老師要注意把孩子的這種行爲引向正軌，引導孩子做一個正義的“男子漢”，體現了老師對孩子的尊重和培養。每個幼兒都是獨立的個體，他們有自己的特點和需要，他們具有獨立性和自主性，因此，在爲幼兒創設一個自由、開放、寬鬆的心理環境和氛圍，讓幼兒成爲活動的'主體，滿足幼兒自主性的需要的同時，要讓幼兒知道遵守遊戲活動的規則和注意安全事項。
看到孩子們的創新玩法時我很興奮，非常支持他們的想法和創意，及時給予肯定和鼓勵，讓他們體驗玩的快樂，並且在遊戲中注意安全，把安全放到首位。通過培養，鍛煉出幼兒能夠做到每拿到一種材料就能想出許多種玩法，開發出他們的多種運動能力，使孩子們真正成爲活動的主人，讓孩子們更好的去實踐和探索。在遊戲過程中，老師不僅要組織好遊戲活動而且還要注重個別差異，不僅是引導者而且是富有童心的遊戲夥伴。對於個別膽小或能力較差的孩子應該耐心誘導，多鼓勵，老師只要一句話的鼓勵或給孩子一個肯定的微笑就可以達到很好的效果；或讓大膽、能力強的孩子去帶領他們。在戶外遊戲中，老師要觀察到每個孩子的一舉一動，因爲他們的一舉一動都真實的反映了他們的內心，根據他們的反映我們可以對教育措施進行及時的調整，可以有效的保證戶外遊戲活動順利進行。
如：我班孩子在跳大繩活動中，我們在掄繩的時候，能力強的孩子可以根據繩子的運行規律一下跳到大繩中間並進行跳躍，能力差的孩子便不敢嘗試，害怕絆倒或打到自己就總是猶猶豫豫的不敢跨出腳步，最後總是以失敗而告終就不會再去嘗試。我們作爲老師應該去引導每個孩子，讓每個孩子都能對自己有信心，引導他們勇往直前。同時老師可以參與活動中，成爲孩子們的夥伴，和孩子們一起進行遊戲，這樣孩子們通過老師的引導，都很有興趣的參與其中，還增強了他們的自信心，玩得不亦樂乎。遇上不敢跳的孩子要鼓勵他、引導他，拉着他（她）的手一塊，幫助他（她）克服困難。老師如果在瞭解每個孩子實際水平的基礎上，有目的、有針對性地進行指導，並讓孩子自己選擇，就能照顧到不同水平的孩子，以致能達到活動的最佳效果。總之，在戶外遊戲中要支持孩子、理解孩子，使幼兒充分感受到自主、獨立的快樂，萌發自主、主動的意識，對遊戲充滿興趣。
老師的微笑隨筆 篇9
音樂活動開始了，我在前面一邊彈琴一邊帶領小朋友一起學唱新歌曲。由於琴與孩子之間是背對的，因而我只能一邊彈琴一邊時不時地回頭看孩子們的唱歌情況。當我一回頭時，發現小蔣和小楊兩位小朋友趁大家唱歌時，在人羣堆裏你推我打。待這個活動結束後，我把他們叫到跟前詢問情況。我問他們：“剛纔小朋友在唱歌時你們爲什麼打鬧?”“我們沒有打鬧。”他倆竟然不承認。我問全班小朋友有沒有看到他倆打鬧，大家都說看到了，並大聲喊：“老師，罰他們倆站到前面去!不許玩遊戲！不許吃飯!”等等。看他們的神情一個個歡呼雀躍，異常興奮，一副幸災樂禍的樣子。我不禁陷入了思考……
孩子爲什麼會有這種幸災樂禍的心理?我想這和老師的教育觀、兒童觀發生了偏差有關。由於我們平時在教育活動中有意或無意地有過這種批評幼兒的行爲，如孩子打鬧得出格時，我們有時會沉不住氣，表現出簡單、粗暴的教育方式，這就給孩子留下了印象。孩子有好模仿和喜歡順應老師的'心理，於是在發生同類現象時，孩子爲了討好老師就會說出這樣的話。被指責的孩子在班裏會覺得自卑，得不到尊重而心理壓抑，從而不喜歡上幼兒園乃至影響孩子的個性健康發展。而指責別人的孩子，剛開始，並不懂得幸災樂禍，但長期這樣，也會發展成爲一種習慣心理，成爲一個自私、狹隘的人。學齡前的孩子模仿能力強，但判斷能力又比較薄弱，所以我們常常會講“小孩子好的沒學會，壞的一學就會”，就是這個道理，他們在學東西的時候，還沒有學會篩選，良莠並蓄。有時候，我們也能發現，在孩子的身上，常常能找到我們老師的影子，難怪人家會說，有什麼樣的老師就會有什麼樣的學生。在孩子眼中，老師是他們學習的榜樣，無論我們說什麼，做什麼，他們都認爲是對的，是無可厚非的。所以說，不管是老師還是家長，我們都應該以身作則，說到做到，這樣才能教育好我們的孩子。
因此，我們老師在平時的教育活動中首先要樹立正確的教育觀、兒童觀，平時要注意自己的一言一行，做到既尊重孩子，又瞭解孩子的年齡特點和心理特點。其次當孩子犯錯時，要有正確的態度和藝術的方式，耐心引導，悉心教育，如提醒孩子換位思考，和孩子共同分析犯錯原因，從而提高孩子的評價能力。問題看似出在孩子身上，其實還是要追溯到教師的教育，“從孩子的行爲看教師的觀念”這話很有道理。孩子就是老師的小鏡子，在孩子眼裏，一言一行中就能看到自己，希望這面小鏡子永遠是純淨的，也希望鏡子中的我們同樣的純淨。
老師的微笑隨筆 篇10
時隔三年，因爲幼兒園工作的調配原因，我暫時帶班一個月。在這個月的間裏，我重溫了與孩子在一起的溫馨畫面，感受到了孩子帶給我的歡樂。
在這麼短短的一個月的時間裏，我珍惜和孩子們在一起的每一天，真心地對待每個孩子。每天見到一張張可愛天真的笑臉，聽到孩子們一聲聲的“老師好！”，我的美好心情從此刻開始。在每天的日常生活環節，我們認真細緻地做好每件事情，熱情地接待問候孩子與家長，關心每一位孩子。從晨檢開始，我們仔細地檢查每個幼兒的身體狀況，做好生病幼兒的藥物交接工作，做好登記，並按照用法與用量，按時喂藥。
在數學的教學方面，先創設數學情境來吸引孩子們的注意力，讓孩子們都會動手操作數的分合，並能記錄下來。但是，由於是第一次抄寫作業的原因，孩子們都沒有掌握好書寫的`格式，分合號寫在大行裏，或沒有空行再抄寫，寫得密密麻麻的。過後，我知道了問題的所在，第二次作業時，我在大白紙上畫着雙行線，模仿雙行簿的頁面，把作業題抄寫在上面，作爲一個範本。耐心地向孩子們講解書寫的格式。最值得高興的是，經過第二次作業後，孩子們進步真的很大，大部分孩子的書寫工整、美觀，完成的速度很快。看到孩子們的一點點進步，我開在眼裏，喜在心裏。在保育方面，到每個休息環節，組織好孩子們排着隊去喝水、喝奶、上廁所等等。如果孩子們的衣服溼了，及時幫他們換上乾淨的衣物。和孩子們在一起的日子裏，雖然工作很繁瑣，但是比以前的心思更細膩、更耐心、更到位，更懂得了愛孩子，會爲孩子們的點滴進步感到開心。因爲孩子們在身邊，每一天的工作都好充實、快樂。
