作爲一名爲他人授業解惑的教育工作者，通常需要準備好一份教案，教案有助於順利而有效地開展教學活動。那麼什麼樣的教案纔是好的呢？下面是小編幫大家整理的《花婆婆》教案，希望對大家有所幫助。
《花婆婆》教案 1
活動目標：
1、理解故事並對四季的花卉感興趣，樂意用不同的韻律節奏進行表達。
2、體會“做一件讓世界變得美麗的事情”的美好。
活動準備：
1、四季特徵明顯的花：迎春花、桃花、油菜花、荷花、玫瑰、菊花、桂花、梅花、君子蘭、水仙花、白玉蘭、牡丹花、牽牛花、百合花。
2、《花婆婆》PPT。
3、兒歌“四季花開”：
暖和的 春天 來到 了，什麼 花兒 朵朵開？
炎熱的 夏天 來到 了，什麼 花兒 朵朵開？
涼爽的 秋天 來到 了，什麼 花兒 朵朵開？
寒冷的 冬天 來到了，什麼 花兒 朵朵 開？（備有：我們 種的 什麼花兒 開）
4、背景音樂。
活動過程：
一、故事導入。
1、引出活動：
師：今天，老師帶來一個故事（出示PPT），認字嗎？《花婆婆》。婆婆是個什麼樣的人？花婆婆是幹什麼的？
2、講述故事
老師：花婆婆到底是做什麼的？我們一起來聽聽故事。（音樂起）
（講到：第三件事後，插問）。
老師：小女孩答應爺爺要做哪三件事？
孩子：做讓世界變得更美麗的事……到世界去旅行……在海邊住……
3、繼續講故事。
二、四季開的花
1、說說四季開的花：講到“花婆婆”準備種花時，引發交流四季開的花。
老師：花婆婆想，如果海邊開滿了鮮花，世界一定變得更美麗；如果海邊一年四季都開滿鮮花，世界一定變得更美麗。
老師：那麼，你知道什麼花兒會在什麼季節開放嗎？
孩子：桃花是在春天裏開得……荷花是在夏天裏開的……
老師：除了這些花，你還能說出其他花的名字嗎？
孩子：梨花……康乃馨……
2、分一分：四季不同的花。
老師：其實，我們現在知道的花的名字有7000多種。我準備了一些花的照片，小朋友現在認一認：這些是什麼花？是在什麼季節開放的？再把它們放在相應的字卡的下面（字卡爲：春天花兒、夏天花兒……）
幼兒操作，教師再和幼兒共同檢查。對錯誤的地方，教師重點講解。
3、不同的韻律節奏表達：四季花兒開。
1]老師：還有許多花，會在四季裏開放，這真是件美好的事。如果，我們可以把花兒在四季開放的事唱出來，也是一件很美好的事。這裏有一些兒歌，我們一起有節奏地唱唱看。
在春、夏讀完後，提問：剛纔是用手來打擊節奏，還可以用什麼來打擊節奏？（用拍手、跺腳、轉手腕動作都可以表示節奏）
老師提示：節奏和別人不一樣，那會更美好。
2]老師：出示“我們種的什麼花兒開”（讓孩子感受16分音符的節奏），是水仙花，怎麼唱着回答？
4.以對唱的'形式進行。
師先問，幼對答。過程中引導孩子完整回答。
以孩子問孩子答的方式進行有節奏的唱，師給予一定的幫助。
老師：啊，這真是件美好的事情！
三、一件美好的事
1.迴歸故事。
老師：花婆婆知道了那麼多四季開放的花，寫信買了許多花籽……可是，孩子們也不知道將來會做什麼！
2.美好的事情。
老師：你覺得做什麼事，可以讓世界變得更美好呢？孩子們，你們已經知道了做一件讓世界變得更美好的事情。請你記住這件事情，努力去做這件事情。知道嗎？等你們長大了，世界因爲有你們，會變得更美好！
《花婆婆》教案 2
活動目標：
1、欣賞故事，理解花婆婆在做一件讓世界變得美麗的事情的情節。
2、瞭解四季的花卉，樂意用完整的語言進行表達。
活動準備：
1、經驗準備：對一年四季的花有初步瞭解。
2、材料準備：四季花的圖片若干、《花婆婆》PPT、背景音樂。
活動過程：
一、說說美麗的涵義
1、什麼叫美麗？（教師根據幼兒的回答簡單提升，然後追問：在你眼中哪些是美麗的？）
2、過渡語：能不能做一件讓世界變得美麗的事呢？請聽故事。
二、理解故事
1、說說小女孩的願望（開始至她還不知道將來會做什麼樣的事）
提問：小女孩答應爺爺做哪三件事？
去旅行、住海邊、做讓世界變得更美麗的事。
提問：女孩會做什麼事讓世界變得更美麗？（幼兒大膽猜測，教師提升）
不管做什麼事，只要你去努力做都可以完成。
2、交流花婆婆做的事（接着講述到結尾）
提問：花婆婆做了讓世界美麗的事嗎？是怎麼做的？（幼兒根據故事內容回答）
她購買花種，在各個地方都撒上花種，讓人們一年四季都能看到美麗的鮮花。
提問：每個季節裏，住在鎮上的人們可以看到哪些鮮花開放？
到處都盛開着藍色的、紫色的和粉紅色的花朵。
提問：你知道哪些藍色的`、紫色的和粉紅色的花朵？（根據幼兒的回答及時出示圖片）哪些花在春天開放？或荷花在什麼季節開放？（幼兒回答後將花放到相應的季節，並以問答的形式一起）
三、完整欣賞
提問：爲什麼大家都叫她花婆婆？（結合故事回答）
她一年四季都在種花，直到頭髮花白還依然在繼續種花。
四、經驗遷移
提問：你覺得還可以做什麼事讓世界變得更美麗呢？（幼兒大膽講述，教師提升）
其實讓世界變得更美麗的事有很多，只要我們有這個願望，努力去做，就一定能實現！
《花婆婆》教案 3
活動目標
1．理解故事並對四季的花卉感興趣，樂意用不同的韻律節奏進行表達。
2．體會做一件讓世界變得美麗的事情的美好。
活動準備
1．故事《花婆婆》的ppt。
2．四季花卉圖。
3．《四季花兒開》歌曲圖譜：
暖和的春天來到了，什麼花兒朵朵開?
炎熱的夏天來到了，什麼花兒朵朵開?
涼爽的秋天來到了，什麼花兒朵朵開?寒冷的冬天來到了，什麼花兒朵朵開?
第一次活動：模仿中起步
活動再現
1．老師播放ppt，講述故事，引導幼兒討論：婆婆是怎樣的人?幹什麼的?(教師忘了問花婆婆是幹什麼的，幼兒沒能進人故事情景中，回答僅限於生活中的婆婆。)
2．教師接着講故事，引導幼兒討論：小女孩答應了爺爺哪三件事?(大部分幼兒說出兩件事，對第三件事有些模糊。有個男孩子勇敢地站起來請求：老師，你再講一次，好嗎?王老師滿臉通紅。接着老師重複講三件事，幼兒回答得很正確，但老師對於幼兒表達中的語言不規範問題未作糾正。)
3．講到花婆婆準備種花時，交流四季開的花。出示四季的花卉。(看圖認識四季的花卉)
交流：你還知道哪些四季的花卉呢?(幼兒回答得有些籠統，個別幼兒說錯了季節。)
4．唱一唱《四季花兒開》。教師出示圖譜，幼兒學唱並用動作表示節奏。(此環節是活動的難點，幼兒既要記歌詞又要打節奏，王老師上得有些吃力，顯得有些混亂。)
5．說一說讓世界變得更美好的事。
師：花婆婆知道了那麼多四季開放的花，買了許多花籽。花婆婆說如果到處開滿鮮花，世界一定更美好。你覺得做什麼事，可以讓世界變得更美好呢?(幼兒的回答有彈鋼琴做紙花畫畫最後的環節深化美好的事情，讓孩子擁有一個美好的願望。)
自我反思
第一次執教後，小王老師臉色通紅：唉!應老師上得那麼輕鬆，我怎麼教得那麼累呢?好幾個活動環節都被我搞亂了，特別是唱四季歌環節，幼兒缺乏自主探究，教師缺乏有效引導，導致活動效果大打折扣。王老師對教學活動的自我評價較低，失望的表情掛在臉上。
同伴互助
江老師：開始部分的花婆婆作用沒能體現出來，其實發揮花婆婆的作用是重點。能激發孩子的好奇心和探究的慾望，對於孩子進入故事情境有引導作用，而王老師在活動開始階段未能達到這樣的目的。
李老師：交流四季花卉。是爲後續活動作一鋪墊。教師的提問應具體到季節，以免孩子混淆花卉開放的季節，影響後續學習。
楊老師：教唱四季歌時，孩子的節奏未唱準，教師可以帶領幼兒一起唱，爲幼兒提供隱性的示範，還可以使活動氣氛更輕鬆。
我們的思考
王老師教學中出現的問題，是年輕教師普遍存在的，反映出教師的教學理念和教學行爲存在脫節的現象。在教學過程中。王老師沒有很好地注意將每個環節、乃至每個問題的教學目的落實到位。課堂處理相對急躁含糊，從而形成了幼兒理解中的斷層。
整個過程中，王老師比較拘泥於預先設計好的問題，迴應策略欠缺，較多表現爲單純重複幼兒發言，未能體現對幼兒語言迴應的歸納性和啓發性。同時，教師對於幼兒的課堂反應和突發狀況考慮得不夠周詳，一旦幼兒的反應超出教師預期，王老師就顯得有些慌亂，生硬地接上下一個環節，使整體環節之間缺乏流暢感、師生之間存在距離感。在教唱四季歌的環節中，學唱設計不夠自然，表現爲：幼兒自主探究較少，歌唱節奏不準，處於被動狀態。當教師發現時，應該靈活機動地融人幼兒之中，以平等的夥伴角色出現，既增加師幼互動機會，又提供幼兒示範與生生互學的機會。
就本次課堂教學的現狀來看，需要進一步梳理，幫助教師理解教學活動對應環節的價值，並充分考慮應對策略。當然，要達到這一目標，不能僅靠一次指導，而是需要我們長期的關注和引領。
第二次活動：改進中深入
活動再現
1．老師播放ppt，講述故事，引導討論：婆婆是怎樣的人?花婆婆是做什麼事的?(幼兒的回答緊扣教師的提問，很快進入故事情境中。)
2．教師接着講故事，講到三件事時，放慢速度，提問：小女孩答應了爺爺哪三件事?(幼兒回答內容正確，但教師對幼兒表達中語言不完整的問題仍然未做糾正。)
3．講到花婆婆準備種花時，交流四季開的花。
出示四季的花卉。提問：你還知道哪些四季的花卉?(幼兒能根據教師出示的季節說出花卉，但教師的提問過於限制了幼兒的思維。)
4．唱一唱《四季花兒開》。教師出示圖譜，幼兒學唱四季歌並用動作表示節奏。(教師示範後，幼兒跟唱，在打節奏時幼兒採用了一樣的動作，教師沒有提醒幼兒換動作。)
5．說一說讓世界變得更美好的事。
師：花婆婆知道了那麼多四季開放的花，買了許多花籽，花婆婆說如果到處開滿鮮花世界一定更美好。你覺得做什麼事，可以讓世界變得更美好呢?(幼兒的回答有跳舞宣傳環保的知識唱歌最後的環節深化美好的事情，背景音樂的利用也恰到好處。)
自我反思
王老師：這次的感覺好多了，環節上沒有問題，層次清晰，環環相扣。但我完全照搬了應老師的教案，沒有自己的特色。幼兒和老師的配合不夠融洽，還有很多細節需要改進。
同伴互助
朱老師：今天幼兒在學唱四季歌時很輕鬆，可以加大難度，幼兒用同樣的方法打節奏，應提醒幼兒交換。
周老師：出示的四季花卉圖片過於單一，提問應注重幼兒思維的發散。教唱四季歌時教師直接灌輸給幼兒。難以體現幼兒學習的自主性。
李老師：在認識四季花卉時，可以讓幼兒自由分組，擺放花卉圖，教師最後小結，做到教師引導與幼兒自主相結合。
我們的思考
分析本次活動中幼兒的學習表現和教師的教學行爲，應該說活動效果有所提高。教師能夠針對上次活動中出現的問題做出思考與改進。首先，教師較好把握和調整了具體問題的推進時間和方式方法，並用恰當的語速、語調變化提醒幼兒關注重點；其次，本次活動的步驟較以往清晰，不論是提問還是學唱，幼兒均能較好地達到預設目的；再次，活動最後背景音樂的加入，起到了烘托氛圍，昇華情感的作用，給孩子以美的情緒體驗。
當然，本次活動依然存在一些問題。活動中，王老師仍然未能採用積極的迴應策略，將幼兒不規範的陳述語言自然轉化爲對應語句，沒有體現出一定的歸納性。此外，教師的課堂提示語和學唱部分的引導，雖注重了規範性、同一性，卻在尺度把握上有所偏頗，使啓發性、多樣性的'幼兒活動理念未能體現。
我們認爲，出現上述問題的原因就在於教師對幼兒已有經驗、學習特點的把握不到位，而不是幼兒的不配合。教師在活動中的作用是爲了幼兒的發展，而不是爲了展示教師自己的才華。故而，我們建議王老師在傾聽同事不同意見的基礎上，能夠重新反思，找準師幼關係定位，在拓寬自己視野的基礎上進一步提升自己的執教能力。
第三次活動：創新中昇華
活動準備：以上活動準備中，再增加圖譜：我們種的什麼花兒開?字卡：春天、夏天、秋天、冬天。
活動再現
一、故事導入
1．引出活動。
師：今天，老師帶來一個故事(出示ppt)，認識嗎?花婆婆是個怎樣的人?她是幹什麼的?
幼1：種花的。幼2：買花的。幼3：喜歡花的。幼4：喜歡用花打扮自己的老人。
(活動的引人，調動了幼兒的學習情趣，激發了幼兒對故事的期待。)
2．講述故事。
師：花婆婆到底是做什麼的?我們一起來聽聽故事。(音樂聲中，教師繪聲繪色地講故事。講完第三件事後，教師引導幼兒討論。)
師：小女孩答應爺爺要做哪三件事?
幼1：到世界去逛逛。
師：就是去旅行。
幼2：在海邊住下來。
幼3：做一件讓世界變得更美麗的事。
師：花婆婆想做一件什麼事，會讓世界變得更美麗呢?花婆婆想，如果海邊開滿了鮮花，如果海邊一年四季都開滿鮮花，世界一定變得更美麗。
3．豐富幼兒四季花卉的經驗。
(1)說一說：四季不同的花
師：你知道什麼花兒在什麼季節開放嗎?
(由故事延伸出關於花卉的學習活動，十分自然。教師的提問沒有直接指出答案，而是來自於幼兒對生活的觀察。)
幼1：桃花是在春天開的，荷花是在夏天開的。
幼2：迎春花是在春天開的，睡蓮是在夏天開的。
幼3：菊花是在秋天開的，臘梅花是在冬天開的。
師：除了這些花，你還能說出其他花的名字嗎?
幼：梨花、康乃馨、玫瑰花、月季花、向日葵花、桃花、馬蹄蓮
(這裏的兩個問題，前者難，後者易。按邏輯，應該先易後難。教師現場要觀察孩子對於花卉的經驗有多少，如果孩子對花卉的生活積累比較豐富，那就可以先難後易。先難，讓有經驗的孩子集中精力積極搜尋自己的記憶；後易，讓幼兒繃緊的思維，稍稍地鬆一鬆，學習積極性依然很高。)
(2)分一分：四季不同的花
師：老師準備了一些花的照片，你和好朋友去認一認這些是什麼花?在什麼季節開放?再把它們放在相應的字卡的下面。(字卡爲：春天、夏天、秋天、冬天)
幼兒操作，教師再和幼兒共同檢查。對錯誤的地方，教師重點講解。
(3)唱一唱《四季花兒開》
師：這些美麗的花會在不同的季節裏開放。如果把花兒在四季開放唱出來，也是一件很美好的事。我們一起有節奏地唱唱看。
師：暖和的春天來到了，什麼花兒朵朵開?
幼：暖和的春天來到了，桃花花兒朵朵開。
師：炎熱的夏天來到了，什麼花兒朵朵開?
幼：炎熱的夏天來到了，荷花花兒朵朵開。
師：我們還可以用邊唱邊打節奏的方法來試着唱一唱。
師：(拍手)涼爽的秋天來到了，什麼花兒朵朵開？
幼：(拍手)涼爽的秋天來到了，菊花花兒朵朵開。
師：(跺腳)寒冷的冬天來到了，什麼花兒朵朵開?
幼：(跺腳)寒冷的冬天來到了，臘梅花兒朵朵開。
(這裏既幫助孩子認字，又有了節奏的範式。在春、夏唱完後，用拍手、跺腳、轉手腕動作表示節奏，邊唱邊打節奏，幼兒學得很開心，非常投入。)
師：(出示我們種的什麼花兒開))誰來試一試，怎麼唱呢?
(教師邀請一個女孩子唱，女孩子唱得很動聽，節奏也完全正確，大家給予熱烈的掌聲，並跟着學唱。)
師：啊，讓這麼多的人誇獎你，這真是件美好的事情!
(這裏的生成性教學，既幫助幼兒鞏固了前面的唱法和節奏，又是對幼兒新的挑戰。教師對幼兒的讚揚，既讓幼兒感受了現實生活中的做一件美好的事情，又爲情感的昇華作了鋪墊。)
二、一件美好的事
師：花婆婆種了那麼多四季開放的花，讓世界從此變得更美好了!孩子們，你們可以做什麼事，讓世界變得更美好呢?
幼1：我用好聽的聲音念兒歌，可以讓世界變得更美好。
幼2：我用彩色的紙做出各種美麗的花，送給每個來揚州的遊客，讓世界更美好!
師：那些花可美麗了!謝謝你，我們揚州的小主人!
幼3：我彈的鋼琴聲傳到許多人家裏，世界就變得更美好!
師：啊!真的美好!你一定會成爲鋼琴王子的。
幼4：不要在水裏扔垃圾，世界就變得更美好!
師：對!小河干淨，世界也就更美好!
師：孩子們，你們已經知道了做一件讓世界變得更美好的事情。請你們記住這件事情，努力去做這件事情。世界因爲有你們，會變得更美好!
自我反思
王老師：這次活動，變開始時的一味模仿，爲融入個人與集體的想法與智慧；在組織活動時，變一味背教案、走教案，爲對幼兒充分尊重、信任和引導；變牽着幼兒的鼻子走，爲引發幼兒的好奇、興趣、自主探究。教學效果非常好。
同伴互助
張老師：這次活動組織得很成功。由於有了前兩次的經驗，教師在組織活動的過程中放得開，而不是忙着走環節。
華老師：在兩次學習唱四季歌以及和幼兒的交流互動中，教師尊重幼兒差異，注意面向不同層次幼兒，分解了難點，較好地達成了目標。
李老師：在最後一個環節中，王老師也對原方案進行了修改，利用孩子們對周圍生活的關注，不露痕跡地渲染了主題，使活動達到高潮。
我們的思考
本次一課三研活動，始於對特級教師一節公開課的模仿。在三次的實施過程中，教師們積極參與研討，充分發表各自的觀點和建議，相互啓發，不斷反思，認識逐漸深入，最終解決了前兩次教學過程中出現的問題。從剛開始的模仿其形，演變爲領會其神，不再拘泥於應老師是怎樣說的，下一個環節有哪幾個步驟，而是多思考：應老師爲什麼設計這樣的教學環節，這樣的教學環節對達成教學目標有何益處，有沒有更好的方法手段能幫助我園幼兒理解接受。
通過修改後的第三次教學嘗試，我們可以看出：王老師和我們的教師團隊已摒棄了拿來主義，而將視點落在有想法、有創新這樣的學習層面上。教師的授課也不再是一種機械的表達行爲，而是根據課堂狀況與幼兒需要的一種對話式、互動式行爲。在整體的活動過程中，自然體現出與故事、音樂的和諧，與他人的和諧，以及多種思路視點的和諧。孩子們很自然地被吸引，並主動探索，也給了觀課者不同以往的新鮮感覺。
附故事：花婆婆
當花婆婆還是小女孩的時候，她和爺爺住在一個靠海的小鎮上。花婆婆的爺爺在他們家樓下開一間店。到了晚上，還是小女孩的花婆婆就坐在爺爺的大腿上，聽爺爺說些曾經發生在他身上的趣事。每次爺爺說完故事，花婆婆就接着說：爺爺，我長大以後，也要像你一樣去很遠的地方旅行。當我老了，也要像你一樣住在海邊。爺爺笑着說：好啊，但是你一定要記得做第三件事。什麼事?花婆婆問。做一件讓世界變得更美麗的事。
小女孩長大了。她決定去做答應爺爺的三件事。她離開家鄉到處旅行，到過熱帶島嶼，翻過寒冷的雪山，穿過沙漠和森林，看到獅子在遊戲，袋鼠在跳躍。每經過一個地方，她都交了一些難忘的好朋友，最後來到了大海邊。她想：如果在海邊一年四季都看到鮮花，世界會更美麗吧!花婆婆買了許多花籽，她種呀種呀，人們不知道她在幹什麼，都喊她怪婆婆。第二年，那些種子都開花了!人們很喜歡她種的花，就叫她花婆婆。孩子們喜歡到她那兒聽她講旅行的事情。
《花婆婆》教案 4
活動目標
1.能仔細觀察畫面的人物細節，理解畫面所要表達的內容
2.能自己組織語言較準確表達畫面內容，與同伴分享故事
3.樂於閱讀圖書，體驗閱讀帶來的樂趣
重點難點
重點：理解故事內容和情感變化，能自己組織語言講述故事
難點：願意去做力所能及的事情讓世界變得美麗
活動準備
物質準備：歌曲《花婆婆》音頻、繪本《花婆婆》（數量根據幼兒人數來定）、紙和彩筆、圖片
經驗準備：會唱歌曲《花婆婆》、瞭解倒敘的講述方法
活動過程
一、歌曲導入，引起幼兒的好奇心和閱讀的興趣
（一）播放歌曲，幼兒齊唱
師：小朋友們真棒！唱得真好！請問小朋友們知道歌曲裏的花婆婆是誰嗎？她有什麼有趣的故事要和小朋友們分享呢?
（二）分發繪本，
二、活動展開
（一）整體欣賞繪本
1.觀察繪本的封面和扉頁
2.師幼交流討論：說一說封面和扉頁上有什麼內容？結合歌曲，猜一猜故事內容是什麼？請用一到兩句話說一說。
（二）分段欣賞繪本，理解故事內容
1.閱讀繪本至P6即艾莉絲小時候的部分
師：小朋友觀察到了什麼？誰是艾莉絲？她住在什麼顏色的房子裏面？她家裏有什麼裝飾品？除了艾莉絲還有其他什麼人？猜一猜抱着艾莉絲的人是誰？
2.教師講述這部分的故事，幼兒再次欣賞畫面
幼兒回答艾莉絲答應爺爺要做的三件事情是什麼？
小結：艾莉絲與爺爺在海邊的生活平靜而幸福，但是她還不知道做什麼事情會讓世界變得美麗。
3.閱讀繪本至P14即艾莉絲旅行的部分
引導幼兒觀察人物服飾、建築特點和自然景觀，鼓勵幼兒用自己的'語言表述自己觀察到內容。
4.教師結合幼兒的表述，完整地講述故事
引起幼兒思考，他們住的房子有什麼不一樣？小朋友們住過什麼特別房子嗎？
小結：氣候差異導致的自然風貌不一樣。幼兒可結合自身的經驗去理解感知這種差異，初步明白引起差異的原因是溫度、水等。
5.閱讀繪本至P22即艾莉絲找到讓世界變美麗的方法是種魯冰花
請幼兒用一到兩句話表述畫面內容。初步理解色調變化表現出的人物情感變化。（這一部分的顏色以黃綠爲主，輕快明朗。感受艾莉絲找到方法後的喜悅）
6.閱讀繪本至文末即艾莉絲把她的故事講給小艾莉絲的部分
教師講述故事，幼兒閱讀繪本
師：小朋友們能幫助小艾莉絲想出讓世界變得更美好的方法嗎？教師出示圖片（沒有垃圾的道路與堆滿垃圾道路等）通過對比，讓幼兒直接感受，讓世界變得更美好的方法，是不亂扔垃圾、遵守交通規則等我們能做到的小事。鼓勵幼兒表達自己的想法。
小結：讓世界變得更美麗，其實一點都不難，小朋友都能做到！
（三）完整地欣賞繪本
1.教師完整地講述故事，幼兒自由翻閱繪本
2.分組複述故事，幼兒自由分組，跟同伴分享故事
三、活動延伸
分發紙筆，讓幼兒將自己想象地讓世界變得更美好的方法畫出來。作品放在美工區展示。（繪畫過程中播放歌曲《花婆婆》）
附：（花婆婆歌詞）遙遠的海邊，住着花婆婆，童年的心願，她還要實現，她以她的雙手，在廣闊原野，撒下愛的種子，讓愛滋養心田，讓愛的花開滿大地，讓風帶去愛的香氣，那小小的種子生根落地，在我們每個人心裏，花婆婆帶着愛和堅定，微笑着繼續前行，在春天的山崗擡頭望去，看世界變得更美麗
活動總結
《花婆婆》的故事是有魅力的。幼兒在活動中，瞭解花婆婆的故事，逐步明白花婆婆種魯冰花是在做讓世界變得美好的事情。幼兒從中受到影響，願意像花婆婆一樣，做一些力所能及的事情，讓世界變得美麗。花婆婆種花，讓世界變得美麗，那麼幼兒能做什麼讓世界變得美麗呢？我覺得這是老師需要思考的。讓幼兒幫助小艾莉絲解決她的難題，讓幼兒進入到作品角色中去，化被動爲主動，培養幼兒的共情能力和思考問題的能力。
《花婆婆》教案 5
活動目標：
1、欣賞故事，理解花婆婆在做一件讓世界變得美麗的事情的情節。
2、瞭解四季的花卉，樂意用完整的語言進行表達。
3、領會故事蘊含的寓意和哲理。
4、喜歡並嘗試創編故事結尾，並樂意和同伴一起學編。
活動準備：
1、經驗準備：對一年四季的花有初步瞭解。
2、材料準備：四季花的圖片若干、《花婆婆》PPT、背景音樂。
活動過程：
一、說說美麗的涵義
1、什麼叫美麗？（教師根據幼兒的回答簡單提升，然後追問：在你眼中哪些是美麗的？）
2、過渡語：能不能做一件讓世界變得美麗的事呢？請聽故事。
二、理解故事
1、說說小女孩的願望（開始至她還不知道將來會做什麼樣的`事）
提問：小女孩答應爺爺做哪三件事？
小結：去旅行、住海邊、做讓世界變得更美麗的事。
提問：女孩會做什麼事讓世界變得更美麗？（幼兒大膽猜測，教師提升）
小結：不管做什麼事，只要你去努力做都可以完成。
2、交流花婆婆做的事（接着講述到結尾）
提問：花婆婆做了讓世界美麗的事嗎？是怎麼做的？（幼兒根據故事內容回答）
小結：她購買花種，在各個地方都撒上花種，讓人們一年四季都能看到美麗的鮮花。
提問：每個季節裏，住在鎮上的人們可以看到哪些鮮花開放？
小結：到處都盛開着藍色的、紫色的和粉紅色的花朵。
提問：你知道哪些藍色的、紫色的和粉紅色的花朵？（根據幼兒的回答及時出示圖片）哪些花在春天開放？或荷花在什麼季節開放？（幼兒回答後將花放到相應的季節，並以問答的形式一起小結）
三、完整欣賞
提問：爲什麼大家都叫她花婆婆？（結合故事回答）
小結：她一年四季都在種花，直到頭髮花白還依然在繼續種花。
四、經驗遷移
提問：你覺得還可以做什麼事讓世界變得更美麗呢？（幼兒大膽講述，教師提升）
小結：其實讓世界變得更美麗的事有很多，只要我們有這個願望，努力去做，就一定能實現！
教學反思：
在看過整個活動設計後，我們所要想的就是目標是如何在過程中得以體現，而過程又是怎麼有效地達成目標的。針對這樣的思考，仔細衡量《花婆婆》這個活動的目標和過程，發現目標和過程是相互呼應的。目標一是理解故事並對四季的花卉感興趣，樂意用不同的韻律節奏進行表達。在活動過程中，分爲看圖片認識四季的花和有節奏地念四季花兒的兒歌兩大部分，讓孩子們對四季的花兒有初步瞭解，並大膽表現四季花兒盛開的美好。目標二是體會“做一件讓世界變得美好的事情”的美好。當活動以故事《花婆婆》開始後，整個活動過程的進行都是在讓孩子們體會做一些美好的事情，正如最後的總結“孩子們，請你記住並努力去做這件美好的事情，等你們長大了，世界因爲有你們，會變得更美好！”由此可見，活動目標是培養幼兒的能力和情感的總方向，活動過程就是運用各種適合幼兒的形式來具體實施和操作。兩者緊密結合，相互促進，共同構成整個活動。
