教材分析：
課文講了一個有關環境衛生的故事，告訴我們不能亂扔垃圾，要保持環境衛生，人人養成良好的衛生習慣。它通過童話故事的形式，形象生動地把“要愛護環境”的道理蘊含其中。
教學目標：
1、正確流利、有感情地朗讀課文，在角色朗讀中，體會美好環境帶來的快樂！
2、在合作、交流中明白不美的行爲會破壞美麗的環境。
3、培養學生愛護環境衛生的願望和行爲。
教學重難點：
練習感情朗讀課文；明白不美的行爲會破壞美麗的環境；培養學生愛護環境衛生的願望和行爲。
教具準備：
課件
教學流程
一、揭示課題,複習生字。
誰能讓花兒盛開?
這節課我們將比一比，看誰最會說、會讀、會思考。
二、圖文結合，感受小路之美（學習第一段）
1美麗的小路是什麼樣的？誰來說說？（出示課件，學生看圖說話。）
小路真美呀！（板書大大的“美”字。）
２課文第一自然段就寫出了小路的美麗，打開書快去讀一讀，看誰讀得美。
出示第一節（課件以美麗的小路爲背景，配上文字），自由練讀。
３指名讀，其餘學生一邊聽一邊想象。
４你讀得太美了！讓我們一起來欣賞這條美麗的小路吧。（引讀——鴨先生的小屋前……
（用課件展示美麗的小路，讓學生感受到小路的環境優美，最後用朗讀激起學生的情感，通過自由讀，指讀，齊讀，讓小路的“美”在學生心中留下深刻的印象。）
三、轉換角色，再感小路之“美”。（二、三段）
１有一天，兔姑娘和鹿先生從這裏走過，他們是怎麼說的呢？（自由練讀——請一對同桌讀。）
２聽了他們兩個的朗讀，你有什麼要說的嗎？
同桌一起讀讀二、三兩節，看誰讀得像。
３誰來表演一下，兔姑娘和鹿先生是怎樣 “輕輕地、慢慢地”走過？
４爲什麼要走得那麼輕，那麼慢呢？
５請把“輕輕地，慢慢地”打上﹒拿好書，請女同學把兔姑娘的這段，請男同學把鹿先生的這段。小心，別破壞了小路的美麗喲！
（運用角色轉換，激發了學生的情感體驗。學生不由自主地被捲入到文本的情感中，產生共鳴，逐步昇華爲自己的情感。通過同桌合作，生生評議，分角色讀等手段，引領學生走入文本，感受小路之美。指導朗讀時，點出角色的性別，學生會根據自己的生活實際讀出與之相配的聲音和語氣。）
６如果這時你也從這條小路上走過，你會怎麼說？
生１：啊！多漂亮的小路啊，我真喜歡。
生２：啊！多香的小路，我真想天天在這裏。
生３：啊！多幹淨的小路呀。
７同學們，讓我們再次讚美它。齊讀句子：啊，多美的小路啊！（句子閃爍）
８板書大大的“美”字。
（“如果你也從這條美麗的小路上走過，你會怎麼說？”讓學生移情入境，說出自己獨特的內心感受，最後纔能有發自內心的讚美：啊！多美的小路啊！字體閃爍，
刺激學生感官，強調了學生此時感受，進一步深化了課文內容。）
四、圖文對照，感悟小路之“不美”。（學習第4自然段）
１讀得真棒！這條小路真是太美了，朋友們都喜歡在小路上散散步，說說話。可是不久……（出示句子）
此刻的小路還美嗎？誰來讀一讀。
２讀了這句話，你知道了什麼？ （字幕閃爍：美麗的小路不見了。）
３：小路變成了什麼模樣呢？看（出示課件：垃圾堆積，蒼蠅嗡嗡地叫着，到處飛舞……）
生１：我看到小路上到處都是垃圾，花花綠綠的鵝卵石都變成黑乎乎的了。
生２：我看到了蒼蠅正嗡嗡地在小路上一會兒飛到東，一會兒飛到西。
……
４如果這時你從這裏走過，你會怎麼說？
生１：美麗的小路哪兒去了，這裏太髒了。
生２：是誰亂丟垃圾，真是太討厭了！
……
５美麗的小路變成了骯髒的小路，此時此刻，你的心情又是怎樣的呢？帶着你現在的心情讀讀這句話。（生讀該句，有失望的，有着急的……）
６原來小路美麗，除了“長長的、花花綠綠的、五顏六色的以外，更重要的是—— （生：乾淨）
７因爲有人不講衛生，使原來美麗的小路不見了。儘管小路依舊是長長的.，仍然是花花綠綠的鵝卵石鋪成的那條小路，路旁的鮮花還在，但是美麗的小路卻 ----（生：不見了！ ）
是呀，美麗的小路不見了，
（在黑板上擦去“美“字）你們的心情怎樣？
生１：我覺得很難受。
生２：我都想吐了！
（圖文結合，閃爍字幕：美麗的小路不見了。加強感官刺激和敘說感受，充分感知如今小路的“不美”，體會不好的行爲帶來的嚴重後果。與此同時，教師適當地引導和總結能幫助學生的認識不斷走向深入，使學生明確地認識到不好的行爲會破壞環境的美麗。總結的同時緩慢擦去前面板書的“美”字，相信孩子們的心情也會跟着沉重起來。）
五、讀讀演演，加深感悟（學習第５－８自然段）
１我們聽一聽鴨先生和他的朋友怎麼說吧。
（出示句子5-8自然段）
讀5-8自然段，用-------勾出他們說的話。
２他們說的話後面用的是什麼標點符號？他們在問誰呢？仔細讀一讀，想一想他們說這話時是什麼心情？
３你能把他們的心情讀出來嗎？（指名讀——分角色朗讀。評價。）
４兔姑娘、鹿先生、鴨先生在說話時可能還做了什麼動作？能配上動作感情朗讀嗎？
５讀得真好，動作也很棒，能把1－8自然段的內容演一演嗎？找自己的夥伴練一練。
６選出一兩組帶頭飾在班上彙報表演，評議誰是最佳演員。
７同學們，你知道我們平時生活中的垃圾都是從哪裏來的嗎？（小組內交流課前蒐集的：我們生活中垃圾的由來。）
出示句式：
鴨先生說：“這都怪我！怪我……”。
你現在就是鴨先生，請說說這條美麗的小路不見了，怪你什麼？
生１：這都怪我，怪我吃了香蕉，就隨便丟香蕉皮，沒有把它放入垃圾箱。
生２：這都怪我，怪我看到地上有垃圾也不撿，也沒有天天打掃。
８是呀，現在小鴨可後悔了，他決心要把小路找回來！（齊讀句子：我一定要把美麗的小路找回來。）
從哪個詞語看得出他的決心？（ “一
定”。）
（演一演是孩子喜歡的學習形式，但是隻有讀好，才能演好。表演之前，採用多種方式讓學生充分熟悉文本，反覆揣摩各種角色的心情，讀出不同的語氣。然後想像其動作，爲表演做好充分的準備。這樣，學生在讀讀、演演中，把自己對課文的理解用語言、動作、表情等表現出來，課堂成爲他們自我展現的舞臺。學生聯繫到了自己平時的生活中的垃圾由來，他們有話可說，所以有很多精彩的生成。學習與生活相結合，課內與課外相結合，正是新課標所提倡的，生活是語文學習的內容，語文是生活的工具，有了生活的積澱，學習就不會覺得枯燥。）
六、朗讀感悟，“找回”美麗的小路。（９－１２自然段）
１是啊，環境是需要大家一齊來保護的，讓我們和他們一起來清理小路吧。
（學生自由讀第9自然段，邊讀邊想象。）
２美麗的小路是怎樣找回來的？老師根據學生的回答相機板出有關的動作詞。
３左邊的同學朗讀，右邊的做動作。再交換。
（在朗讀中感悟動作，使學生知道只有通過具體的行動才能把小路變乾淨，從而知道如何去愛護環境。）
４“澆澆水、洗洗澡”這兩個詞有什麼特別的嗎？
前面也有兩個這樣的詞是-------你還能說這樣的詞語嗎？
（語文的學習在於積累。從小對學生進行語言積累的訓練，對培養學生的語文能力大有好處。此處的設計，不光在於積累，還能讓學生感受祖國語言文字的生動、活潑、有趣，而且培養了學生仔細讀書的好習慣。）
５終於，他們用勤勞的雙手把美麗的小路找回來了，（重新板書：美）
