教師在教學的鞏固階段，創設了學生背詩給家人聽的情境。教師先後扮演了媽媽、哥哥、奶奶。
下面是一個給奶奶聽的片斷。
師：現在，我當你奶奶。你奶奶沒文化，耳朵有點聾，請注意。
生：奶奶，我背古詩給您聽聽好嗎
師：好！背什麼古詩什麼時候學的'
生：背《草》，今天上午剛學的。
師：那麼多的花兒不寫，幹嗎寫草哇
生：（一愣）嗯，因爲因爲草很頑強，野火把它的葉子燒光了，可第二年又長出了新芽！
師：噢我明白了。背吧！
（生背）
師：離離原上草是什麼意思我怎麼聽不懂
生：離離就是很茂盛的樣子。這句詩是說，草原上的草長得很茂盛。
師：還有什麼一歲一窟窿
（衆笑）
生：不是一歲一窟窿，是一歲一枯榮。枯，就是乾枯；榮，就是茂盛。春天和夏天，草長得很茂盛；到了冬天，就乾枯了。
師：後面兩句我聽懂了。你看俺孫女多有能耐，小小年紀就會背唐詩。
（衆笑）
[評析]
教師根據低年級學生學習的心理特點，並結合教學內容創設情境，通過師生表演練背古詩，讓學生去感悟、識記和品味語言，寓知識教學於富有情趣的活動之中。
這是一種較好的寓教於樂的方法。在遊戲性的小品表演中，檢測了形義較難的字詞（離離、枯榮），加深了對中心思想的理解（幹嗎那麼多花不寫要寫草哇），情境的設置與語言的訓練有機地結合了起來。
