相關片斷的精選知識

學生知識經驗相異，興趣愛好有別，內心需求也不盡相同。讓學生選擇自己最喜歡的內容重點精讀，只有學生能自由地把學習的精力放在自己感興趣的學習內容上，時間充裕，挖掘也就比較深入，再通過大組交流，對文章的理解相應就更到位了...

師：假如你們是詩人，你們會怎麼想呢？生（李揚自言自語）：我纔不當詩人，當詩人太苦、太累了！（開始老師的臉色有點不好看，但不一會兒又面帶微笑。）師：同學們，當詩人真的就那麼不好嗎？（這時，教室裏議論紛紛）師：同學們，這個問題我們暫時不議它，我...

師：好，自由辯論會現在開始。生：我認爲不要重建圓明園，讓它保留着現在的殘垣斷壁，讓後人永遠記住這歷史悲劇，教育後人不忘國恥，振興中華。生：我不同意你的看法。圓明園的毀滅作爲我們近代史上的一段辱史，已經寫入歷史，足以教育後...

【教例】五年級《晏子使楚》師：讀了這篇課文你有哪些疑問？生：課文說楚王叫人在城門旁開了一個5尺來高的洞，那5盡有多高？生：我查過字典，1尺等於1/3米，那5尺約爲1.67米，16。生：不可能有這麼高吧？師：同學們說得很好！確實，古代的尺要現...

師：我們繼續來欣賞黃山的奇石。打開課本；讀讀第三段，想想這一段寫了哪兩塊奇石。生：仙桃石，仙人指路。師：作者是怎麼介紹仙桃石的？請你找到這個句子把它劃下來，然後自己讀讀。仙桃石是怎麼樣的？生：仙桃石好像是從天上飛下來的一...

（出示句子：我每憶及少年時代，就禁不住涌起愉悅之情。）師：將這句話與第2自然段比較着讀一讀，看你發現了什麼。生：我發現它們的意思還是一樣的，只是把四個比喻句刪掉了。師：你真善於發現！多讀幾遍第2自然段，一定還會有新的`發現。（...

好奇是學生的天性，他們生來就對周圍的世界充滿了好奇心。對待學生的好奇心，我們應該加以保護、引導，並給他們“自由”，允許他們大膽地去想象。即使學生產生了一些稀奇古怪的想法，教師也不能盲目否定，而應採取他們能理解的方...

師：小朋友們自由讀1—4自然段，想想：哪些人在呼喚筍芽兒起牀啊？生：（學生自由讀書）春雨姑娘、雷公公師：是啊，春雨姑娘是怎麼呼喚筍芽兒的？1生：朗讀第一自然段師：哦，原來春雨姑娘是這樣呼喚筍芽兒的。她的聲音怎麼樣啊？生：很輕、低聲的...

我在教學時重點處理這樣幾句話：1格羅培斯從事建築研究40多年，攻克過無數個建築方面的難題。師：讀這句話你體會到什麼？生：格羅培斯的水平很高。生：他專門從事建築研究，造詣很高。生：很多別人處理不了的難題他都能解決掉。2對迪...

[教學內容]教學時，充分利用動畫的多媒體課件創設多姿多彩的詩境，引導學生在多種感官的參與下理解了詩意;並通過創編古詩、插配圖畫讓學生再一次感受到古詩的魅力，領略到大自然的美好。[教學片段](一)創設意境，理解詩意1、...

一、研究主題：在閱讀教學中，通過情境的創設、氣氛的烘托、形象的想象、角色的扮演等，讓學生進入文中，步入情境，可促使其與作者、與教者、與文中人物產生心靈的共鳴，情感的共振，使情感教育達到隨風潛入夜，潤物細無聲的理想境界...

剛開學就期待着蔣主任這節《桂林山水》。9月19日，聯誼校活動中，終於如願以償。真是“百聞不如一見”——曾經搜腸刮肚地想，這篇課文到底能怎麼個出彩法？——進了課堂，親身感受，滿心的疑惑終被舒暢、愉悅、和美、讚歎所取代...

《我要的是葫蘆》講的是從前有一個人種葫蘆，不知道葉子和果實的關係，只盯着葫蘆，不管葉子上的蚜蟲，結果沒有收到葫蘆的故事。該文內容淺顯易懂，但隱含的寓意學生一時難以領悟。爲了突破這一難點，我調動學生生活積累，拓展學生...

師：此時，孩子失去了理智，走上桅杆頂端的橫木。課文是怎樣具體描寫孩子所處的險境的呢？（讓學生自由朗讀課文，找出有關的語句體會。然後播放一段驚險的音樂，出示：孩子走上桅杆頂端橫木的課件，渲染當時危險的情景。）師：讀了課文，看了...

教學片段：師：巨人看見孩子們在花園裏玩耍，大聲叱責。請把巨人叱責的話找出來讀一讀。（生邊讀邊畫出巨人叱責孩子們的語句，文中主要有三句）師：讀一讀這三句話，聯繫上下文想一想：巨人說這些話的時候，心裏可能是怎麼想的？他說話的時...

我們的課堂裏每天都在發生許多有趣的故事，這些小故事就像一殼顆顆珍珠。我把它收集起來，想爲自己的教學生涯編制一串美麗的項鍊。今天的語文課上我就意外地獲取了一顆較爲寶貴的珍珠……教學人教社第一冊14課《自己去吧...

（課初：初讀古詩，弄清題意。反覆朗讀，達到琅琅上口，粗略瞭解詩中描繪的是西湖六月的荷景。）師：雖然我們這兒不是荷鄉，但同學們對荷一定不陌生。哪些同學見識過或瞭解荷？向大家介紹介紹。生1：荷葉像個大圓盤，荷花很好看，它還長蓮子，...

生：“對”；“不對”；“有對的地方，也有不對的地方。”。（出現了三類意見）師：按大家的意見，我們分成“正方、反方、中立方”三個小組，開展辯論好嗎？（教師出示辯論要求：1、說明自己觀點；2、說明理由、根據；3、注意辯論用語。學生分組...

國小語文課程標準中，在中年級學段的閱讀教學目標裏面提出，學生要能聯繫上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用，初步感受作品中生動的形象和優美的語言。其實這幾點要求是在語文的工具性上面給我們...

名師教學設計片段多元化識字，夯實識字基礎(教學重點)師：七個生字不一樣，仔細瞅瞅，有的地方還挺像。你們也來看一看！生1：我覺得“一、二、三”長得像！它們可能是三胞胎，因爲它們都只有“一”。(學生不知道“一”的筆畫叫“橫”...

中年級閱讀教材《夸父追日》中有如下片段：於是夸父拿着手杖，提起長腿，邁開大步，像風似的奔跑，向着西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千裏。最近，我聽了某省級培訓班學員上課，其教學案例如下：師：夸父一眨眼就跑了兩千裏，如果夸父是在...

教例：三年級《揠苗助長》師：同學們還有什麼問題嗎？生：有，我很好奇，以前真有這麼個笨農夫嗎？師：你們認爲呢？生1：我認爲沒有。你們看，圖上那個農那麼老了，難道他以前沒種過禾苗嗎？怎麼會到這把年紀纔來做這種蠢事！我想，這則寓言只是作...

《動手做做看》第7小節教學片斷：師：請同學們靜心細讀第7小節，想想有什麼疑問？生自由讀思考生：科學家明明提了一個錯誤問題爲什麼還哈哈大笑？師：這是個值得思考的問題，不急，答案都在課文裏。瑪麗亞很奇怪也很不服氣，可科學家爲什...

片段（一）：談話導入（1）同學們，你們愛玩嗎？平時都玩些什麼呢？（2）玩耍常被認爲是不務正業、浪費時間的行爲，你們是怎麼看這個問題？（教師鼓勵學生自由發表意見）（3）今天，我們要學習一個有關玩的有趣的故事，（。課件：玩出了名堂）同學們，讀了這個題...

師：通過讀了課文後，你還有哪些不理解？生：爲什麼影子一會兒在前，一會兒在後呢？生：爲什麼有光的地方會有影子，較暗的地方就看不見影子子呢？生：爲什麼影子像小黑狗呢？是我的好朋友呢？師：小朋友，你們喜歡和影子做遊戲嗎？（喜歡）那我們就一和...