好奇是學生的天性，他們生來就對周圍的世界充滿了好奇心。對待學生的好奇心，我們應該加以保護、引導，並給他們“自由”，允許他們大膽地去想象。即使學生產生了一些稀奇古怪的想法，教師也不能盲目否定，而應採取他們能理解的方式，耐心地解答，並和他們共同討論，引導他們繼續思考。
在學習完I have Chinese、English and math句型後，處理Group work時，我就分層創設情境，利用課程表和書中簡表，引導、啓發學生一步步地進行觀察、思考、討論、交流，再逐次讓他們通過對比，親自敘述，發表自己的見解，由淺入深地練說些類句型，並根據情況及時給予鼓勵、評價。從而達到預期效果。
案例片斷：
呈現出整體情景圖，讓學生觀看、思考、自由練讀，然後嘗試。
生1：“老師，我知道John的話意思是“我喜歡星期二和星期四，我們有美術課。
師：對，很多同學從小就喜歡繪畫，用英語怎麼說，讀出來。
生1：I like Mondays and Fridays. We have P.E class.
師：讀得不錯，但注意Mondays and Fridays.後面都有“s”
生2：老師，我讀Chenjie的話，I like Tuesdays and Thursdays. We have ant class.
師：是呀，許多小朋友都好動愛玩，體育課是你們遊玩的最好機會，大家一起嘗試着例句用英語讀出來。
學生齊讀。
師：大家讀得很好。誰來試讀Sarah的話？
學生都竊竊私語，但無人試讀。
師鼓勵學生大膽嘗試，有教師幫助你呢。有個學生慢慢地舉起了手。
Sarah的話是 “John likes Mondays and likes P.E…。”
師：嗯，讀得真好。可你們從這三組句型中發現了什麼不同？
學生再次觀察、討論。
生4：前兩句中的“like”後沒有“s”，可後一句中的“like”卻有“s”。爲什麼多了一個“s”？
學生相互對視。
師：問答好，我們再讀一遍，來觀察一下，有什麼不同。
生齊讀。
生5：噢，我明白了，前兩句的句首是“We”，後一句的句首是Mike。
生：對，這就是我們平常在讀、或練習時應該看清並注意的`問題，在運用時，要針對不同人稱作本應的變化，不能一視同仁。
對於學生沒學過、不懂的知識，要及時點拔啓發，學生在當時興奮的狀態下，馬上就可以接受知識。
反思：
著名的心理學家羅傑斯強調：只有讓學生處於一種無拘無束的空間中，他們纔會盡情地“自由表達”與“自由參與”。因此在教學中創設和諧、自由、寬鬆的學習氛圍和建立民主的師生關係是利於形成一個起碼的要求。要激發學生的怕英語，總認爲自己學不好怪毛病，爲他們樹立自信，讓他們找回自我，自豪地說：“我能行。”
