期會考試是爲了檢測學生前半學期的學習成果。根據這個成績，學生可以及時的調整學習心態和方法，更有效率的進行下一階段的學習。下面本站小編爲大家帶來一份八年級語文上冊的期中試卷附答案，有需要的同學可以看一看，更多內容歡迎關注應屆畢業生網!
一、語言積累與運用(共19分)
1、字詞積累：閱讀下列文段，按要求答題。(共6分)
近幾年來，父親和我都是東奔西走，家中光景是一日不如一日。他少年出外謀生，獨立支持，做了許多大事。哪知老竟卻如此(tuí)_______唐!他 ① ，自然情不能自己。 ② ，自然要 ③ ;家庭瑣屑便往往 ④ 。他待我漸漸不同往日。但最近兩年的不見，他終於忘卻我的不好，只是惦記着我，惦記着我的兒子。我北來後，他寫了一信給我，信中說道：“我身體平安，惟膀子疼痛厲害，舉(zhù) _______提筆，諸多不便，大約大去之朝不遠矣。”我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉!我不知何時再能與他相見!
(1)將上面語段中加線部分書寫有誤的字改正過來，根據拼音書寫漢字，並將其依次工整地書寫在下面方格內：
①我會改 ②我會寫
(2)根據語境，選取恰當的詞語填入文中的①_______②_______③_______④_______
A. 發之於外 B. 觸目傷懷 C. 觸他之怒 D. 情鬱於中
2、課文揣摩：下列對課文的理解不正確的一項是(2分) ( )
A.《蘆花蕩》中的景物描寫富有特色，處處與戰爭環境和人物心境相諧，不僅渲染了故事的氣氛，也給作品增添了一種戰鬥的詩情畫意。
B.《阿長與<山海經>》刻畫出了一個真實、生動、鮮活的普通勞動婦女的形象，表達了作者深切懷念之情。
C.《臺階》以“臺階”爲線索貫穿全文，不僅串起了全文事件和內容，而且突出了人物形象。
D.《中國石拱橋》中作者選用了趙州橋和盧溝橋突出表現中國石拱橋的特點，其實選擇其中的一座橋就足以說明中國石拱橋的特點。
3、字詞品析：下列對字詞理解不正確的一項是(2分) ( )
A.“葦子還是那麼狠狠地往上鑽，目標好像就是天上”中的“鑽”字寫出了葦子的長勢之盛，同時暗示了白洋澱軍民火熱的戰鬥激情。
B.“他用兩手攀着上面，兩腳再向上縮”中的“攀”既寫出了月臺的高度，又表現了父親爬月臺非常吃力。
C.“開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框裏”中的“鑲嵌”用得很妙，寫出了老王的瘦削僵硬。
D.“每當其間顯現一座石橋時，彷彿發悶的葦叢做了一次深呼吸”中的“發悶”使用不當，葦叢怎能發悶呢?
4、名句積累：根據要求用課文原句填空。(4分)
①《陋室銘》一文采用比興手法的句子是：“______________，______________。
______________，______________。”
②《大道之行也》闡述了大同社會的基本特徵，以“______________，______________;
____________，_____________”一句強調了在這一理想社會中貨盡其用、人盡其力的特點。
③《石壕吏》一詩中暗示老婦被抓走的詩句是：“ ， 。”
④《望洞庭湖贈張丞相》一詩中採用用典的手法，含蓄地表達出詩人渴望出仕的詩句是：
“ ， 。”
5、學習探究：閱讀下面這幅題爲《愛與礙》的漫畫，完成下面兩小題。(3分)
(1)簡要說明畫面：______________________________________
(2)談談漫畫給你的啓迪：________________________________
6、語言運用：讀下面的對話，完成後面的練習。(3分)
比利走進一家小酒館，剛坐下，忽然看見柱子上綁着一個暴跳如雷的年輕人，他問老闆：“喂，這是怎麼回事?”
“他喝醉了酒鬧事。”老闆回答。
比利端起了酒杯，想了想，覺得有道理，說：“老闆，請你再準備一根繩子吧。”
(1)比利爲什麼要老闆再準備一根繩子?
___________________________________________________________________
(2)從簡單的對話中，可以看出比利是個什麼樣的人?
___________________________________________________________________
二. 閱讀理解與欣賞(共51分)
(一)閱讀以下古詩文，完成7～12題。(14分)
望 嶽
杜 甫
岱宗夫如何?
?齊魯青未了。
造化鍾神秀，陰陽割昏曉。
蕩胸生層雲，決眥入歸鳥。
會當凌絕頂，一覽衆山小。
7、全詩描繪了泰山雄偉磅礴的氣勢。詩人雖未登上泰山，但以“_______”貫穿全詩，“_______”字是全詩的詩眼。(2分)
8、詩歌的尾聯抒寫了作者______________的雄心。(2分)
愛蓮說
周敦頤
水陸草木之花，可愛者甚蕃。晉陶淵明獨愛菊。自李唐來，世人盛愛牡丹。予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭淨植。可遠觀而不可褻玩焉。
予謂菊，花之隱逸者也;牡丹，花之富貴者也;蓮，花之君子者也。噫!菊之愛，陶後鮮有聞。蓮之愛。同予者何人?牡丹之愛，宜乎衆矣。
9、解釋下列加線的字：(4分)
①濯清漣而不妖 ( ) ②不蔓不枝 ( )
③亭亭淨植 ( ) ④不可褻玩焉 ( )
10、用現代漢語翻譯下句：(2分)
菊之愛，陶後鮮有聞。
譯：____________________________。
11、文章以______________爲正襯，以______________爲反襯，以此來突出蓮的美好形象。 (2分)
12、文章以花爲喻，寫得比較含蓄，運用了______________的表現手法，表達了作者_____________________的生活態度。(2分)
(二)閱讀下列短文，完成13～17題。(12分)
愛心不會閒置
我每週都準時收看央視“新聞”頻道的《本週》節目，這是一檔附加着啞語解說的充滿着人文關懷的節目。有一次，我和一個朋友一道收看《本週》節目，突然，他指着那個啞語解說員說：看這比劃勁兒的，純粹是多此一舉!你說現在這究竟是怎麼了?滿街筒子補腎的廣告，好像全中國人們都有了腎虛的毛病;播新聞你就好好播吧，整哪門子啞語呀?好像全中國人民都耳背似的。哼!
我說：你說的這兩件事是不可以相提並論的。滿街筒子的小廣告確實礙眼，應該整治，但是，在節目中加入啞語解說絕對是件好事。不知你留意過盲道沒有，反正我留意過。自打這座城市裏修建了盲道，我就從來沒有遇見過真正的盲人在上面走，可這卻不能成爲我們反對修建盲道的理由。你知道嗎?在美國的許多飯店，都特別設計了方便盲人使用的盲文指示標誌，據說，有不少飯店自從修建了這些標誌之後就從來沒有迎來過一個真正的使用者。那些東西成了地道的擺設。
你可能要說，這不是浪費嗎?
___________________________________。
我的學校曾有過一個在大地震中失去了右臂的學生。他最怕上體育課和實驗課，終日裏落落寡歡。更糟糕的是，有些調皮的同學們還會沒深沒淺地跟他開玩笑。有一天，政治老師來上課，她點了4個同學的名字，讓他們到講臺上去完成一道練習題。首先，她讓大家把自己的外套脫掉，同學們便嘻嘻哈哈地脫了;老師又命令他們穿好，他們也照辦了。老師又說：現在，請你們用一隻左手把外套脫掉再穿起來。他們笨拙地完成了。然後，老師又說：請你們不要用自己的雙手將外套脫掉再穿起來。他們面面相覷。半晌，纔有一個同學恍然大悟地去幫着鄰近的同學脫外套。受到了他的啓發之後，他們互幫互助，順利完成了任務。末了，老師說：從某種意義上講，我們每個人都是殘疾人——在我們的嬰兒時期，我們的大腦與四肢幾乎都處於殘障狀態，我們需要人來抱，來喂，來幫助;等到我們老了，我們的大腦和四肢又有可能陷入殘障狀態，癡呆，偏癱，活動受限，這些疾患威脅着我們。同學們，你們看，今天的我們有多麼幸運，趁着我們還健康，趁着我們還有足夠的時間和能力去幫助那些需要幫助的人，我們就應該多做一點啊!
從那兒以後，那個班的同學都爭着搶着去幫助那個失去了右臂的同學，愛護他，善待他，讓他充分感受到了班集體的溫暖。
所以我想，在某一個時刻，即便沒有失聰的人收看《本週》，即便城市四通八達的盲道被閒置，即便飯店裏的盲文標誌沒有人去觸摸，它們的存在也是有充分理由的。就像那位令人敬佩的政治老師苦心設計的練習題一樣，它們要以自己的存在喚醒人們也許已然麻木的愛心。當然，設若它們在某一時刻曾爲哪怕是一個殘疾人提供了必要的服務，我們也要說，那是一種加倍實現了其自身價值的偉大存在。
13、本文的標題擬得好，爲什麼?(2分)
_______________________________________________________________
14、文章的第4段刪去了,試結合上下文的內容,補寫出第4段的內容(不超過10個字)(2分)
我的想象：__________________________________________
15、你認爲那位政治老師的做法有什麼目的?(2分)
我的理解：_________________________________________
16、請用“愛心”爲話題，撥動自己的心絃，用幾句優美的'語言抒發自己對“愛心”的感悟。(至少運用兩種修辭手法)(3分)
我的感悟：_________________________________________________
17、讀完全文，你有何感想，請結合實際談談。(3分)
我的感想：_________________________________________________
(三)閱讀《兒子的魚》，然後回答18～21題。(13分)
兒子的魚
我環顧周圍的釣魚者，一對父子引起我的注意。他們在自己的水域一聲不響地釣魚。父親抓住、接着又放走了兩條足以讓我歡呼雀躍的大魚，兒子大概14歲左右，穿着高筒橡膠防水靴站在寒冷的河水裏。兩次有魚咬鉤，但又都掙扎着逃脫了。突然，男孩的魚竿猛地一沉，差一點兒把他整個人拖倒了，卷線軸飛快地轉動，一瞬間魚線被拉出很遠。
看到那魚跳出水面時，我吃驚得合不攏嘴。“他釣到了一隻王鮭，個頭不小。”夥伴保羅悄聲對我說，“相當罕見的品種。”
男孩冷靜地和魚進行着拉鋸戰，但是強大的水流加上大魚有力的掙扎，使孩子漸漸被拉到佈滿漩渦的下游深水區的邊緣。我知道，一旦鮭魚到達深水區就可以輕而易舉地逃脫了。(A)孩子的父親雖然早把自己的釣竿插在一旁，但一言不發，只是站在原地關注着兒子的一舉一動。
一次、二次、三次，男孩試着收線，但每次魚線都在最後關頭猛地向下遊躥去，鮭魚顯然在盡全力向深水區靠攏。15分鐘過去了，孩子開始支持不住了，即使站在遠處，我也可以看到他發抖的雙臂正使出最後的力氣奮力抓緊魚竿。冰冷的河水馬上就要漫過高筒防水靴的邊緣，王鮭離深水區越來越近了，魚竿不停地左右扭動。突然，孩子不見了!
一秒鐘後，孩子從河裏冒出頭來，凍得發紫的雙手仍然緊緊抓住魚竿不放。他用力甩掉臉上的水，一聲不吭又開始收線。保羅抓住魚網向那孩子走去。
(B)“不要!”男孩的父親對保羅說，“不要幫他。如果他需要我們的幫助，他會要求的。”
保羅點點頭，站在河岸上，手裏拿着魚網。
不遠的河對岸是一片茂密的灌木叢，樹叢的一半淹沒在水中。這時候鮭魚突然改變方向，徑直躥入那片灌木叢裏。我們都聽到魚線崩斷時刺耳的響聲。然而，說時遲那時快，男孩往前一撲，緊跟着鮭魚鑽進了稠密的灌木叢。
我們三個大人都呆住了。(C)男孩的父親高聲叫着兒子的名字，但他的聲音被淹沒在河水的怒吼中。保羅涉水到達對岸，示意我們鮭魚被逮住了。他把枯樹枝撥向一邊，男孩抱着來之不易的鮭魚從樹叢裏倒着退出來，努力保持着平衡。
他瘦小的身體由於寒冷和興奮而戰慄不已，雙臂和前胸之間緊緊地夾着一隻大約14公斤重的王鮭。他走幾步停一下，掌握平衡後再往回走幾走。就這樣走走停停，孩子終於緩慢但安全地回到岸邊。
(D)男孩的父親遞給兒子一截繩子，等他把魚綁結實後，彎腰把兒子抱上岸。男孩躺在泥地上大口喘着氣，但目光一刻也沒有離開自己的戰利品。保羅隨身帶着便攜秤，出於好奇，他問孩子的父親是否可以讓他稱稱鮭魚到底有多重。男孩的父親毫不猶豫地說：“請問我兒子吧，這是他的魚!”
18、整體感悟：小說採用第一人稱手法，敘述了“兒子”捕魚的故事，細讀全文，在下面的方框裏把“兒子”捕魚的過程補充完整。(2分)
拉據戰 → 拉據戰 → 與魚周旋 → 拉據 戰 → 拉捕魚成功
19、品析語言：在“兒子”與鮭魚搏鬥的過程中，文章對父親進行了多次精彩描寫，請從文章A、B、C、D四處中任選一處，並結合語境作點賞析。(3分)
我來賞析( )處：
