《火燒雲》教學設計及教學反思

在清晨,太陽剛剛出來的時候,或者傍晚太陽快要落山的時候,天邊的雲彩常常是通紅的一片,像火燒的一樣。人們把這種通紅的雲,叫做火燒雲,又叫朝霞和晚霞。下面是應屆畢業生小編爲大家搜索整理的《火燒雲》教學設計及教學反思,歡迎閱讀。

《火燒雲》教學設計及教學反思

教學目標:

1、認識5個生字。

2、有感情要朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

3、想象火燒雲的奇異景象,體會作者讚美自然景象的心境。

 教學重點 :瞭解火燒雲顏色和形狀的特點。

 教學難點 :學習作者觀察事物和積累材料的方法。

 一、導入課題

1、齊讀課題;

2、2、讀了課題,你有什麼疑問嗎?

3、出示什麼叫火燒雲

 二、自由朗讀課文導讀,明確本課的學習要求

  三、學習課文,

1、自由朗讀課文,要讀準字音、讀通句子。說說課文主要寫了什麼?

2、學習生字詞。指名讀、小組讀,齊讀。哪個字難寫,兇的部首是什麼。出示多音字。

3、默讀全文,思考:課文是按什麼順序寫火燒雲的?請用“——”劃出表示描寫順序的詞語)

4、人們爲什麼將一種雲稱爲“火燒雲”?課文中的哪句話告訴我們了?

出示:天空的雲從西邊一直燒到東邊,紅彤彤的,好像是天空着了火。

這句話中有一個動詞用得特別好,齊讀這句話,看看誰能把它找出來?(學生讀)

一個“燒”字既突出了火燒雲上來時天空的顏色,像火一樣紅;給人一種動態變化之美。

5、文中的火燒雲這一自然現象發生在什麼時候的?(夏天的傍晚)(你從哪裏看出來?(晚飯過後;乘涼)

6、火燒雲上來時是怎樣的情景呢?誰來讀讀第一自然?

引讀:晚飯過後,火燒雲上來了。霞光照得小孩子的臉——,大白狗變成——,紅公雞變成——,黑母雞變成——,小白豬變成了——,老爺爺的鬍子變成——。

小結:這段話寫火燒雲上來後地面發生的變化。

人們對火燒雲的出現是什麼態度的?(“笑盈盈”)

請你們帶着笑意朗讀第一段。

7、作者觀察火燒雲時有着怎樣的感受?請你從課文中找一句話來回答。

“一時恍恍惚惚的,……什麼也看不清了。”

恍恍惚惚是什麼意思?爲什麼會有這樣的感受?是因爲火燒雲在不斷髮生變化。

8、小組合作探究

火燒雲的顏色和形狀的變化各有什麼特點?請在3至6自然段中選擇你喜歡的一段,小組內齊讀,然後說說你讀後眼前彷彿看到了什麼。

(一)火燒雲顏色的變化。

1、我們小組讀了課文的第三自然段,我眼前彷彿看到了火燒雲顏色非常(多):紅彤彤金燦燦……半紫半黃半灰半百合色……葡萄灰梨黃茄子紫……

師:“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色,能不能分別用“像____一樣的___色。”這句話描述一下?

2、火燒雲就課文中這幾種顏色嗎?你從文中的哪句話看出來?(還有些也說不出、見也沒見過的顏色。)

3、除了這些顏色外,還會有哪些顏色呢?

(蘋果綠、桃紅、玫瑰紫、石榴紅、杏黃、秋葉黃、黃瓜綠、草莓紅、橘黃、橄欖綠……)

4、四個“一會兒”構成了一個什麼句?你從四個“一會兒”體會到了什麼?(火燒雲變化非常多,非常快。)

5、你能用四個“一會兒”說一句話嗎?

6、師生配合朗讀。

這地方的火燒雲變化極多,一會兒——,一會兒——,一會兒——,一會兒——,這些顏色天空都有,還有些——。

7、天空中這麼多的顏色交織在一起,那是多美的呀!你能用一個四字詞來概括出火燒雲顏色變化多嗎?(五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩、色彩斑斕、五光十色)

師:你真會用詞。誰來讀讀這段話,讀出對火燒雲的讚美之情。(指名兩位同學有感情地朗讀)

(二)火燒雲的形狀變化

1、讀了課文4-6自然段,我們體會到了火燒雲形狀變化多而快。

2、你從哪些詞語看出形狀多?請用“”標出來。變化快?用雙橫線畫出來。

形狀(多):馬、狗、獅子;

變化(快):一會兒、過了兩三秒鐘、忽然、接着、一轉眼;

馬是跪着的,像等人騎上它的背,它才站起來似的。

馬是跪着的。

師:讀一讀這兩句話,比較它們有什麼不同?

第一句中哪是看到的,哪是想到的?

小結:作者把看到的和想到的融合在一起寫,不僅使文章的生動、具體,還突出了火燒雲的變化美。

3、過渡:火燒雲還會有哪些形狀?(動物、植物、人類等)

4、火燒雲形狀變化這麼多這麼快,你能用學過的四字詞概括嗎?

(變化多端、變化莫測、千變萬化、絢麗多姿、千姿百態、瞬息萬變……)

(三)火燒雲下去了

小結:因爲火燒雲的顏色、形狀變化如此之多,如此之快,所以作者說“必須低下頭,揉一揉眼睛,沉靜一會兒再看。

四、迴歸整體,激發情感

1、學完了這篇課文,你能用一句話讚美火燒雲嗎?(火燒雲真是五顏六色,變化多端啊!)

2、你在自然中還發現了什麼奇特的景物?(錢塘江大潮、雨後彩虹、海市蜃樓...)

3、作者爲什麼能把火燒雲寫得這樣美,這樣逼真?你從中學到了什麼?

火燒雲這篇課文,按照“上來了、變化着、下去了”這樣的.時間順序,描繪了晚飯後火燒雲從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化。着重寫了顏色和形狀的變化。火燒雲上來時作者寫霞光主要是抓住靜態來寫的,火燒雲的變化,作者主要是抓住動態來寫的。動靜結合,寫得多美麗,寫得多生動啊,把我們帶到了一個童話般的境界之中。在日常生活中,我們要認真觀察周圍的事物,並展開豐富的想像,才能把作文寫得更好。

3、這篇文章是以一個孩子的口吻進行描述的,這個孩子就是兒時的蕭紅,誰知道蕭紅是一個怎樣的人呢?

蕭紅(1911~1942)〕是我國現代文學史上頗負盛名的女作家,原名張瑩。1911年出生於黑龍江省呼蘭縣。1928年在哈爾濱市第一女中讀書,1933年出版與蕭軍合著的小說集《跋涉》。1934年到上海。1935年出版代表作《生死場》,魯迅親自爲這篇中篇小說作序。1936年去日本養病,抗戰爆發後回國投入抗日戰爭。1942年因患肺病,在香港去世。

 五、達標測評

根據課文內容,完成填空。

《火燒雲》這篇課文按照_____→______→_______這樣的順序,具體生動地描寫了火燒雲顏色、形狀_______和________這兩個特點,表達了作者對________讚美之情。

板書: 上來了(紅)

顏色——五顏六色

火燒雲 形狀——變化萬千

下去了(一會兒工夫)

 教學反思:

《火燒雲》是一篇寫景的文章,描寫的是晚飯過後,火燒雲從上來到下去的過程中,顏色和形狀的變化,表現了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

本節課我從以下幾個方面進行教學:

(一)、運用多媒體視頻,創設情境,激發學生的閱讀興趣

在閱讀教學開始時,我先播放一段自己收集的關於火燒雲的視頻和優美圖片資料,讓學生形象的感受到了火燒雲的美麗壯觀,激起學生學習新的課文內容的興趣,自然引出下個環節的教學。

(二) 初讀課文,明確學習目標。

先讓學生自學課文導讀,明確本課的學習要求,然後讓學生認真讀課文,隨着課文的描繪,想象火燒雲那絢麗的色彩和多變的形態。找出自己喜歡的段落然後重點朗讀。

(三)、合作探究,讀中感悟。

我讓學生邊讀邊想,並感情朗讀自己喜愛的文段,捕捉關鍵詞句,讀出火燒雲的顏色和形狀變化的特點。例如,在學習“火燒雲顏色變化”這部分時,引導學生從“紅通通、金燦燦……”等七個表示顏色的詞,以及“還有些說也說不出來,見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒雲顏色變化“多”這一特點;從句子“這地方的火燒雲變化極多,一會兒紅通通的,一會兒金燦燦的,一會兒半紫半黃……”中的四個“一會兒”,體會出火燒雲顏色變化“快”這一特點。另外,在此教學環節中,教師還不斷地滲透引導學生質疑、對比,並積累品析好詞佳句,並嘗試發揮自己的想象力,用自己的話來延續作者豐富而絕妙的想象,感悟作者對美麗的火燒雲由衷的熱愛,從而受到熱愛大自然、熱愛生活的情感薰陶。