教學目標
1.完成詞語和名言警句的積累。
2.體會採用故事闡明愛情真諦這一構思的巧妙。
3.品味含義深刻的語言，瞭解愛情的特徵，正確把握萌動的情感。
教學重點
理解作者對愛情的詮釋。
教學難點
對故事寓意的理解。
課前準備
1.蒐集關於歌頌愛情的名言警句、詩詞。
2.可以提前觀看關於愛情的經典影片，如《泰坦尼克號》《魂斷藍橋》《簡愛》《羅密歐與朱麗葉》《亂世佳人》《梁山伯與祝英臺》等。
課時安排
1課時。
教學過程
一、導入新課。
上課之前，老師請大家看幾幅畫面。
1.影片《泰坦尼克號》中羅絲和傑克浮在冰面上，羅絲看着傑克一點點地沉下去，慢慢地鬆開拉着他的手，無力地呼喚着“ae，ae……”。
2.《簡愛》的最後，羅切斯特被火燒傷，帶有傷殘，坐在椅子上拄着柺杖，在心中不斷地呼喚着簡的名字，這時，簡從遠方風塵僕僕地趕回，簡握住羅切斯特的手。
3.放一組照片：大學校園裏的一對情侶，漫步於林蔭路上；一對新婚夫婦站在紅地毯上的照片；一個三口之家在陽光下的草坪上玩耍；兩位老人坐在夕陽下的湖畔面色安詳……
傑克爲了讓羅絲獲救，放棄了生的機會，自己慢慢沉入海底，羅絲眼睜睜看着他沉沒，而沒有辦法營救；簡在羅切斯特窮困潦倒，陷入人生的困境最需要她時，返回他的身邊；大學校園內一對熱戀的情侶，相愛的人走進結婚的殿堂，三口之家的溫馨，老年相濡以沫的陪伴與默契……這是什麼？這就是愛情。
這就是愛情，說起愛情，莎士比亞曾經在一首詩當中提出了這樣的一個問題：“告訴我，愛情生長在何方？是在腦海，還是在心房？它是怎樣發生？它又怎樣成長？”這是每一個人在成長的過程中都會遇到的問題，可能也是同學們想知道的。當我們遇到這樣的疑惑時，我們卻不一定敢向我們的父母發問，但有一個14歲的小姑娘向她的父親提出了這個問題，而她的父親也在一封信中給了她一個詩意的回答。這位父親就是蘇聯著名的教育家蘇霍姆林斯基，今天我們就來學習這封《給女兒的信》。
二、走近蘇霍姆林斯基。
蘇霍姆林斯基（1918—1970），蘇聯教育家。出生於烏克蘭一個農民家庭。他在帕夫雷什中學任教，擔任這所農村中學的校長和教師長達32年。蘇霍姆林斯基一生短暫，不滿52歲，但他卻持之以恆地探索和孜孜不倦地去寫作，奇蹟般地寫出了40部專著，600多篇論文，約1200篇兒童小故事。1969年獲烏克蘭社會主義加盟共和國功勳教師稱號。自1957年起是俄羅斯聯邦教育科學院通訊院士。1968年起是蘇聯教育科學院通訊院士。曾獲兩枚列寧勳章、一枚紅星勳章等。
三、初讀感知。
1.教師範讀課文，學生思考：課文主要講了什麼內容？請概括回答。
2.請同學說說聽了課文後的感受。
3.蘇霍姆林斯基是通過怎樣的方式向女兒闡述愛情的真諦的？（童話）
4.字詞積累。
繁衍 忐忑 無與倫比 怒不可遏 麥穗
忐忑：心神不定。
繁衍：逐漸增多或增廣。
化爲烏有：變得什麼都沒有，指全部消失或完全落空。
無與倫比：沒有能比得上的。
怒不可遏：憤怒之極，不可抵制。
真諦：真實的意義或道理。
四、品讀探究。
方案一：
分析、討論以下問題：
1.故事中提到上帝在創造人之後，三次來到人間，他從人的眼神中先後讀到了哪三種不同的東西？
提示：愛情，忠誠，心頭的記憶。
2.五十多年間，那一對男女的生活發生了怎樣的變化？
提示：找出文中關鍵語句。
3.促使那一對男女（後來的老頭和老太婆）生活發生這麼大的變化的基礎是什麼？
提示：是他們之間相濡以沫的愛情（或愛情是人類永恆的美和力量，是人類種族的生命力永不衰敗的紐帶）。
4.故事中爲何要把這對男女的愛情放在五十多年的時間歷程中去表現？這說明了什麼？
提示：真正的愛情能夠經受時間的考驗。
5.五十多年裏是什麼維繫了他們的愛情？
提示：是忠誠、心頭的記憶（彼此的扶持、依靠……）。
6.文中的上帝面對人的愛情有何表現？爲何多次寫到上帝的態度？
提示：表明愛情是人類獨有的，是人類文明的產物，只有人才能夠愛。
7.作者在的結尾告訴我們該如何對待愛情？
提示：善待愛情；以人的方式去愛。（人類的愛情不是僅僅爲了繁衍後代，還要給對方以幸福……因爲愛情是人類永恆的美和力量，是人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。）
方案二：
學生閱讀童話部分，思考並填下表。
教師明確：
1.上帝三次看到美的比較：上帝第一次看到人類相愛，因爲他從來沒有見過，所以不可理解。第二次看到經過五十年歲月的消磨，男的女的還是這麼相愛，他感到很美，無與倫比。第三次只有一個人，女的死了，似乎不應該感到愛情之美的`，但他還是感到很美，他覺得愛情的力量不可思議。
2.“愛情”“忠誠”“心頭的記憶”三者之間的關係：上帝三次來到人間，分別從人類的眼神中看到了“愛情”“忠誠”“心頭的記憶”。這三者之間有着密切的聯繫：人在年輕的時候很容易彼此之間產生愛慕之心，但歲月和生命是對愛情的最大考驗，只有能經得起時間磨礪的忠誠，才能使愛人之間生死相依，永不背離，相濡以沫，永不厭倦；也只有經過心靈的交融與契合，才能夠在心靈深處產生超越死亡的“追念”，而只有擁有了忠誠與心靈的追念，纔是真正的愛情，作者把他們看成愛情的三位一體。
3.對上帝的態度的理解：上帝沒有創造愛情，起初，他僅僅把人看做一般的生物；是人類自己創造了愛情。愛情的無法毀滅使上帝從“顫抖驚異”到“惱火”，但最終“深深地沉思着走了”，這意味着愛情的力量征服了上帝，他在“佇立凝視”中終於意識到人與其他生物的不同，意識到人必須主宰自己的精神和幸福。而他最後的離去，就是對人性力量的認可和屈服。連君臨宇宙的上帝都無可奈何，正說明了“愛情比上帝權威大”，人“成了地球上的上帝”。
4.對的結尾的理解：僅僅能繁殖後代的愛，不是愛情，真正的愛情超過了生理的需要，要包含着“忠誠”“心頭的記憶”等人性的光輝。這是人爲人而不是動物的根本標誌。上帝沒有創造出人類的愛情，說明上帝只是把人類看作了普通的動物，但是人類自己創造了愛情，並戰勝了上帝，說明人只要有高尚美好的愛情存在，就不會再淪爲動物，將成爲自己人性的主宰，成爲大地上的上帝。
五、拓展延伸。
1.愛是美好的情感，人的全部道德都可以在愛情上反映出來。愛情是人類文明的產物。那麼名人們是如何理解愛情的呢？教師出示名人名言，讓學生讀一讀。
愛像只小提琴，音樂可以偶爾停息，但琴絃卻始終存在。
——瓊馬斯特斯貝奇
愛是毫不吝嗇的付出。
——列夫托爾斯泰
愛突破了時間的威力，使未來和過去永遠結合。
——穆勒
能使所愛的人快樂，這是世間最大的幸福，錯過這樣的幸福是荒唐的。
——羅曼羅蘭
唯有藉着愛，人生才獲得給予和繼續進步。
——屠格涅夫
2.聽《最浪漫的事》，然後結束本課。
最浪漫的事
背靠着背坐在地毯上 / 聽聽音樂聊聊願望 / 你希望我越來越溫柔 / 我希望你放我在心上 / 你說想送我個浪漫的夢想 / 謝謝我帶你找到天堂 / 哪怕用一輩子才能完成 / 只要我講你就記住不忘 / 我能想到最浪漫的事 / 就是和你一起慢慢變老 / 一路上收藏點點滴滴的歡笑 / 留到以後坐着搖椅慢慢聊 / 我能想到最浪漫的事 / 就是和你一起慢慢變老 / 直到我們老的哪兒也去不了 / 你還依然把我當成手心裏的寶。
結束語：
“愛情是什麼”是個既簡單又深奧的問題，作者用充滿詩意的故事告訴我們：萬物生存、繁殖、傳宗接代，彼此忠誠，永遠思念，這就是愛情，是人類纔有的愛情。青春不是愛情的季節，這時的我們還沒有足夠的能力去承擔，早戀不屬於我們。
短短的一節課怎能說得明白愛情，如果你想知道愛情的力量，你可以讀一讀白朗寧夫人至善至美的愛情情書；如果你想知道愛情的忠誠，你可以聽一聽流行歌曲《最浪漫的事》；如果你想了解愛情的高貴，你一定要讀一讀《簡愛》……你還要讀一讀《孔雀東南飛》《梁山伯與祝英臺》《羅密歐與朱麗葉》《飄》……你就會更深刻地瞭解愛情！
六、佈置作業。
寫一篇日記，自己和自己心靈的祕密對話，寫出這篇課文帶給你的啓示。
板書設計：
給女兒的信
蘇霍姆林斯基
美和力量！
忠誠 ← 愛情？→ 心靈的追念
你的觀點？
