作爲一名專爲他人授業解惑的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那要怎麼寫好教案呢？下面是小編整理的聲聲慢公開課教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
［教學過程］
一、 導入
（課前播放由李清照《一剪梅》改編的歌曲《月滿西樓》，引出詞人的“愁”）
好，歌曲聽完了，知道這首歌的詞作者是誰嗎？對了，是李清照。詞作當中，給大家留下深刻印象的是哪些句子呢？如“一種相思，兩處閒愁”“才下眉頭，卻上心頭”。也就是說，這首詞傳達的是詞人怎樣的情感——愁，而且是相思之愁。國中時候，我們學過李清照一首詞，也是寫相思之愁的——《醉花陰》。一起把它背一下。李清照的相當多作品都涉及到了“愁”，那麼，她的愁是不是都是相思之愁呢？她又是不是由始至終都是以愁的形象來出現在世人面前呢？要知道這一些，我們就要了解詞人的生平，以及詞作的`創作背景，也就是我們所說的知人論世。接下來，請一位同學簡單介紹一下他所認識的李清照。
二、 知人論世
（學生簡單介紹李清照生平，教師相機補充並出示幻燈片）
李清照是婉約派的代表，創作以南渡爲界分爲前後兩個時期。
南渡前：內容——閨怨離愁
詞風——清麗柔媚
南渡後：內容——懷舊悼亡
詞風——悽婉哀怨
三、 因聲求氣，吟詠詩韻
１、 生齊讀《聲聲慢》；
２、 請兩三位學生個別朗讀；
３、 師範讀，學生在聽的過程中跟讀，並結合以下內容品味詞作情感——
Ａ、聯繫詞人的生活遭遇來品讀；
Ｂ、抓住詞中直接抒情的句子來品讀；
Ｃ、抓住詞中選擇的意象來品讀。
四、置身詩境，緣景明情
１、整體感知
在情感上，與《醉花陰》相同，詞人表達的是一種“愁”緒。通過描寫在殘秋的所見所聞所感來充分展示她所處的冷清悲涼的環境氣氛，以及她飽經國破家亡夫死的巨大悲痛的內心世界（或孤寂落寞、悲涼愁苦的心緒）。
２、找出詞中直接抒情的句子
Ａ、“尋尋覓覓，冷冷清清，悽悽慘慘慼戚”
Ｂ、“這次第，怎一個愁字了得”
點撥：首句“尋尋覓覓，冷冷清清，悽悽慘慘慼戚”直接抒情，表達的感情哀婉悽切，爲全詞奠定了悽清的基調。尾句“這次第，怎一個愁字了得”與之相呼應，使全文都籠罩在一種淒涼、低沉的氛圍中，體現了女詞人晚年寡居時悽清孤獨的生活感受。
詳析首句：“尋尋覓覓”寫詞人的神情、動作，反映了她內心若有所失的精神狀態。這丟失的東西，可能是流亡以前的太平生活，也可能是丈夫在世的愛情，還可能是心愛的文物或別的什麼。“冷冷清清”寫的是環境的“冷清”，更襯托出詞人心境的“清冷”。這般的尋覓不僅沒找回失去的東西，不但沒減輕詞人內心的傷痛，反而讓她在這冷清的環境中產生一種淒涼、慘淡、悲慼的情感來，“悽悽慘慘慼戚”三組疊詞反映出了詞人內心世界的巨大傷痛。這七組疊字的使用雖後有來者，卻絕對是前無古人的。使用疊字，一方面可使詞作讀來琅琅上口，增加作品的音樂美，另一方面也使詞人的悲悽感情進一步增強。
