[思路分析] 觀後感主要是抓住其中一點進行引申和展開，寫出你的思考和感受就可以了，必須和觀看的內容緊密聯繫 [解題過程] 觀後感：作爲初中學生，接受知識的媒介比國小階段多得多。不光是在學校從老師那裏接受知識，從書本、影視乃至社會實踐中也同樣可以接受知識。隨着年齡的逐漸增大，知識閱歷的增加，當你讀了一本好書，看了一場有意義的影、視、戲，甚或你看到其中的一段(節)或生活中的一些現象，都產生一些聯想、感慨，把它寫下來，形成文章，這就是感想。常見的感想有讀後感，觀後感(影評)、短評等。 感想作文常見於生活中，甚至成了我們感知生活的一個重要方面。那麼，如何寫好感想作文呢? 一、認真審視 有感而發 不論是讀後感，還是觀後感，都要認真閱讀(觀看)原作，萬不可空穴來風。在或讀或觀或看的基礎上尋找和自己的思想產生的共鳴之處，從而有感而發。如果做不到這一點，寫出來的文章就只能是無病呻吟。古人云，首先要“感於情”方能“動於情”，可見感想作文要寫得感動別人，自己首先要被感動。 二、讀感結合 以感爲主 這裏所說的“讀感”是一個廣義的概念，它包含了“觀感”等。這些“感”都要與“讀”、“觀”、“看”相結合，“讀”、“觀”、“看”之後纔可能有感。感想文的文體要以感爲主，以讀導感。切忌平均筆墨，抑或本末倒置。 三、提煉觀點 獨立成文 前面已經講過，感想作文要以原作爲基礎，在原作上導出“感”來。這個“感”應有自己的觀點，並能自圓其說。它與原作的關係是：原作是“感”的引子，而“感”則是原作某一點的昇華。 總之，感想作文是鍛鍊學生敏銳觀察力的重要方式，它藉助於書、影、視等，使學生積累感情、觀點等，尋找出一個宣泄的.窗口。也正緣於此，它對廣大、中學生鍛鍊和學習寫札記、隨筆等類文章不無裨益。
寫讀後感在褒貶人物、剖析事理、鍼砭時弊等方面都要有獨到的見解。筆者就近幾年來參加市會考、市、區、校、報刊作文競賽，指導文學社團寫作訓練等實踐活動，談談自己膚淺的感受和體會，就教於大方之家。
讀後感從文體上看，屬於議論文的範疇。它的着重點在於“感”，它是抒發和闡述自己對原文所記敘的事件、描寫的人物、闡述的道理等的感觸。正因爲讀後感沒有固定格式，寫法比較靈活，因此近幾年來國中市統考的作文試題有時也採用了這種形式。如上海市2006年市會考統考中《孩子和書》一文中最後一題要求寫一篇觀點明確、聯繫實際，不少於80字的讀後感。因而應當引起教師、學生的足夠注意。
讀後感是訓練閱讀、寫作、分析、概括等能力的一種習作形式。究竟如何寫好讀後感呢?愚以爲，可歸納“三要”、“三忌”。
首先，要認真閱讀原作，掌握原作的基本精神，切忌不着邊際地隨便“瞎吹吹”。
讀後感是由“讀”和“感”兩部分內容組成，當然重點是“讀”。“讀”是“感”的依據和基矗“感”是“讀”的生髮和提高。文章做在“感”字上，功夫下在“讀”字上。有的考生說：“寫讀後感嘛，還不是隨便瞎吹吹”在這類“瞎吹吹”的讀後感裏，有的議論好象“飛機上吊大閘蟹———懸空八隻腳”;有的引了原作一二句話，不作具體分析，就誇誇其談;也有的爲了“標新立異”，甚至曲解了原作的基本精神，其主要原因是這些考生不肯在“讀”字上下功夫，沒有吃透原作的基本精神。
其次，要就文論理，或就書論理及就戲說理，緊密聯繫實際，切忌拘泥原作，以敘代議，就文論文，就書論書或就戲論戲。
寫讀後感，可以從原作整體出發發表感想，也可以就原作某一側面入手談體會，切入的角度可以不同，但都要緊緊聯繫實際，或重在聯繫社會現實，或重在聯繫學習、工作、思想等實際，文章應該“爲時而著”、“爲事而作”。這樣的讀後感纔有深度，纔有現實意義。反之，漫無邊際的大段大段地抄錄原作或複述文中的場景描寫，末尾加上幾句標語口號式的語句，這樣的讀後感，顯然是失敗的。理來之於“文本”，用之於實際。我們有些考生寫讀後感的另一個毛病是大段大段引述原文或場景描寫，有的甚至是改寫、複述原作的故事情節，但議來議去還是拘泥於原作內容，悟不出道理，聯不上實際。
第三，要選擇感受最深的一點來寫，切忌貪多求全，面面俱到。
一篇文章，一本書，一部電視劇或影片，它涉及的面實在太寬了。假如認真閱讀、仔細觀看的話，一定會有許多體會;很多感想。如果，這也寫，那也想寫，“拉在籃裏便是菜”，貪多求全，面面俱到，結果“貪多嚼不爛”，什麼都寫不深，寫不透，勢必要吃“夾生飯”，到頭來，“竹籃子打水一場空”。
2006年市會考閱卷中發現有好多考生選擇自己感受最深的一點來寫讀後感，寫出來的文章觀點明確，聯繫實際，有理有據，結構完整。深化了主題，乾脆利落，結構嚴謹;達到了寫觀後感“引———議———聯———結”四字訣的完美境界。
