《春》的教學設計
教學目的：
1．學習課文抓住特點有層次地描寫春景的方法。
2．體會課文描寫春景的詞語的準確性和生動性。
3．理解作者熱愛看天、讚美春天的感伍。抓歌春光，努力學習，奮發向上。
4應掌握的詞語：
（1）識記：迷藏散在草叢裏巢應和籠着一層薄煙蓑、笠
（2）理解：欣欣然朗潤吹面不寒楊柳風賣弄應和呼朋引伴黃暈烘托舒活
（3）運用：醞釀繁花宛轉一年之計在於春花枝招展
第一課時
教學要點：掃清字詞障礙；理清課文寫景的層次；分析課文的第一部分和第二部分的春草圖，體會同語的準確性和生動性。
教學過程：
一、瞭解本單元的內部結構，明確本單元教學要求。同學們，今天我們學習第五單元。這個單元引讀部分的四篇現代文都是散文，也可以看作記敘文。大家把課本打開，看目錄的第4頁：第五單元，先看引讀部分。大家研究一下四篇現代文的標題，想象一下課文的內容，說說這四篇課文有什麼共同點。
明確：都是寫季節的，寫了春、秋、冬三季；都是描寫景物的。教師順便交代；《春》是寫的江南的春天，《春風》是寫的北國的春風；《詩六首》中也有不少描寫景物的句子。大家再看一看，引寫和基礎知識及運用與引讀之間有什麼聯繫？
明確：引寫就是要運用引讀中學到的有關知識去觀察景物、描寫景物；在描寫時，要運用多種修辭手法，所以基礎知識及運用安排了修辭（一）。下面請大家把書翻到第179頁，看一看本單元的單元教材支配表，看一看引讀部分的教學要求，想一想，學習本單元的課文要達到什麼要求？
明確；體會散文中詞語的生動性和準確性；找出散文中優美、精闢的語句，理解它們的意思，體會它們好在何處。瞭解各篇課文是抓住什麼恃點寫景的，又是怎樣安排寫景的層次的。
二、導入新課。
同學們，一提到春天，我們眼前彷彿就展現出一派陽光明媚，春風和煦，萬物甦醒的美麗景色；一提到春天，我們就會感到有無限的生機、無窮的力量！古往今來，多少詩人用自己的彩筆來描寫春天的美麗景色。讓我們一起來背誦一下杜甫的《絕句四首之三》；兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。杜甫是通過哪些景物來描繪春天的？（鳥、柳樹）我們還學過王安石的《泊船瓜洲》，大家再一起來背一下：京口瓜洲一水間，鐘山只隔數重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還？王安石又是通過什麼景物來描繪春天的？（春風）其中哪一個字用得特別好？（綠）絕句只有四句，它往往只能從一兩個角度，也就是選取一兩種景物來描繪春天。但是寫文章往往就不止選取一兩種景物了。在學習課文以前，請大家想一想，如果要你以春爲題作文．你將選取哪些景物進行描寫？（學生自由發表意見）我們來看《春王這篇散文，看朱自清先生選取哪些景物來描寫春天的。板書課題、作者、體裁。
三、整體感知課文，掃清字詞障礙。1．學生聽錄音，體會感情，注意預習題四中加點的字的讀音。2．學生對不會讀和不懂的字詞提問，學生自己解答。
四、理清作者思路，分析課文結構。
討論預習題二。
明確課文圍繞一個春字，寫了盼春（第1段）、給春（第2段至第7段）、順春（第S段了第IO段）三個部分。這三部分的順序和作X思想感情的發展是一致的。春大尚未來臨．熱切地盼望她的到來；待她降臨人間後，則盡情地欣賞大地回春的美好景象；最後讚美春天，頌揚青天，深化題旨。文章結構體現了作犬的思路。
五、研習課文。
1學習第一部分。
(1)齊讀課文第一部分。
(2)討論；
①作者爲什麼連用兩個盼望着？明確；表達附排春天心情的急切。②近和盼有什麼關係？明確：近準確地表達出春天還沒有到來，照應了盼字。
(3)指名朗讀，注意指導讀出兩個着、兩個了的感情。體會兩個着、兩個了的作用。明確：給人以非常親切、柔和的感覺，兩個了中又充滿了喜悅之情。
(4)學生有感情地閱讀。有感情地齊背。理清課文第二部分的寫景層次。
(1)再聽第二部分的錄音。
(2)討論：①第2段和第3至7段是什麼關係？明確第2段是總寫着景，宏觀勾勒；第3段至第7段是分寫，微觀描繪。
②這一部分是怎樣安排寫景的層次的？
明確：先總寫，從大處勾畫春的輪廓；後分寫，依次描繪了春草、春花、春風、春雨、迎春五幅圖畫。
3學習課文第2段。教師有感情地朗讀，學生輕聲跟讀。
(2)討論：
①第一句和第二句之間是什麼關係？
明確：一切是總寫，山、水、太陽是扣住睡醒，從大處落筆分寫。
②體會剛字的作用。
明確：剛照應春天的腳步近了的近。近是說靠近而未到，剛是說已到，纔到。
③引導學生想象山朗潤、水漲、太陽的臉紅的情境。
明確：山睡醒的情態用朗潤描繪，這時林木抽芽，山川變綠，使山色由暗淡漸漸明朗，由枯乾轉爲潤澤；水睡醒的情態用漲描繪，再現了冰消雪化後春水渙渙的樣子；太陽睡醒的情態用紅描繪，表現出春日融融的暖意。
④體會三個起來了的作用。明確；照應剛睡醒張開了眼。
⑤本段的修辭方法及作用。明確：運用了擬人的修辭方法。剛睡醒的樣子張開了眼生動地表現了春回大地、萬物復甦的情態。欣欣然的意思是歡歡喜喜地，賦予大自然的萬物以人的感情，不僅人們喜歡春天，大自然的萬物也喜歡春天。太陽的臉紅則更使人感到春日的可愛。
(3)指導學生有感情地朗讀，學生根據板書有感情地背誦第2段。
4.學生輕聲自讀第3段至第7段，給五幅圖畫各擬一個小標題。
5學習春草圖。
(1)指名朗讀第3段，要求讀出感情。
（2）討論：①本段共四個句子，各是從什麼角度描繪春草的？明確：第1句是從點上描繪，第2句是從面上描繪，第3句寫孩子們的植戲，側面寫春草帶給人的歡樂，第4句以風襯草，從感受的角度表現春草的可愛。②體會鑽所表現的內容，弄清偷偷地在文中的意思。
明確：鑽表現出春草衝破土層的擠到，表現了春草旺盛的生命力。這裏的偷偷地是悄悄地、不知不覺的意思。教師可啓發學生聯繫白居易的名句野火燒不盡，春風吹又生去體會春草旺盛的生命力。
③體會做嫩的綠綠的和嫩的綠的有什麼不同。
明確：嫩嫩的比嫩的更嫩，綠綠的比綠的更綠，準確地表現了春草新的特點。
④體會一大片一大片給人的感覺。
明確：使人似乎看到春草遍地萌發的旺盛長勢，感到了春草的勃勃生機。
⑤作者用了哪些動詞寫孩子們在草地上的搖戲？這和寫春草有什麼關係？
明確：用了坐躺打踢賽捉等動詞。側面表現春草帶給人的歡樂。
③體會風輕悄悄的草軟綿綿的和風很輕草根軟有什麼不同。
明確：使用疊詞有非常的意思，使語言準確生動，音節協調，節奏整齊，琅琅上口。
（3）學生自讀，體會感情，然後根據板書的詞語集體背誦。
六、複習鞏固。
l教師小結本課內容。
2．學生根據板書齊背第1段至第3段。
七、佈置作業。1．思考和練習三1。2朗讀課文第4段至第7段。
《春》第二課時
教學要點
分析春花圖春風圖春雨圖迎春圖，理清每幅圖畫內部描寫景物的層次，繼續體會同語的準確性和生動性。
教學過程
一、檢查複習。
l指名背誦課文的1、2、3段。
2討論思考和練習三l。
二、研習新課。
學習春花圖。
（l）指名有感情地朗讀這一段。
（2）討論作者按什麼層次描寫春花的。明確：作者是按樹上花下遍地三個層次，從高到低地描寫春花的。
（3）體會寫樹上部分的語言和描寫角度。討論：
①如果不寫你不讓我，我不讓你趕趟兒，表達效果有什麼不同？明確：這些句子田擬人的方法描繪出各種花競相開放，百花爭春、百花爭豔的情景，把爭字表現得非常形象，把樹寫活了、下寫這些句了，就顯得平淡、呆板，缺少生氣。
②紅的像火，粉的像霞，白的像雪這三個句子順序能不能顛倒？爲什麼？明確：不能顛倒。因爲這三種顏色是和上旬桃樹、杏樹。梨樹的花的色彩一對應的。
③作者是從哪幾個角度寫樹上的花的？明確：花朵多，花色豔，花昧甜。彷彿一詞由實及虛，由春花聯想到果實，表現花兒甜香得引人遐想，令人心醉。
（4）體會寫花下部分的語言及表現手法。討論：
①鬧改爲飛好不好？爲什麼？明確：不好。因爲鬧字中不僅有嗡嗡的聲響，而且呈現出一派喧鬧沸騰的景象；如果用飛字，則無聲無息，只能表現飛時的形態，而不能表現聲響和景象。
②寫花下只寫了蜜蜂和蝴蝶，這與寫花有什麼關係？
明確：寫花下的蜂鬧蝶舞是側面表現花兒的多、豔、甜。
（5）體會寫遍地部分的語言。討論：
①遍地和雜樣兒哈從什麼角度寫野花？
明確：遍地寫野花的數量多，雜樣兒寫野花的種類豐富。
②體會像眼睛，像星星，還眨呀眨的這兩個比喻的妙處。
明確：這兩個比喻描繪了陽光下野花閃閃爍爍、逗人喜愛的樣子。這裏沒有明寫陽光和風，但已離於描寫之中了。因爲有陽光，野花纔會像眼睛、像星星一樣亮；因爲風輕悄悄的，野花搖搖擺擺，纔會像眼睛、像星星一樣眨呀眨的。這兩個比喻又互補：眼睛和星星都有眨呀眨的共性，但眼睛沒有星羅棋布的特點，不能照應遍地，星星又無眉目傳情的妙處，兩者一結合，真把野花寫活了。
（6）學生有感情地齊讀、自讀這一段。教師指導學生按層次，抓住板書的重點詞語背誦。
2．學習春風圖。
（1）教師有感情地朗讀這一段，學生輕聲跟讀。
（2）理清作者寫春風的層次。討論：春風是無形的，看不到、摸不着，作者是從哪幾個角度把春風寫得有形、有味、有聲的？
明確：藉助其他事物，從觸覺、嗅覺、聽黨三個角度來寫春風。
（3）體會從觸覺角度寫春風的語言。討論：①引用志南和尚的詩句吹面不寒楊柳風有什麼作用？明確吹面不寒寫春風的溫暖；楊柳風（拂動楊柳的風）寫春風的柔和。②像母親的手撫摸着你這個比喻給人的感覺。明確；溫暖和柔情。①②總的是從觸覺角度寫春風的和陽
(4)研讀從嗅覺角度寫春風的部分。討論：
①春風本身是無味的，作者又是怎樣寫出春風的味兒的呢？明確：作者寫了風裏帶來的新翻的泥土的氣息，再混着青草味兒，還有各種花的香，這就化無味爲有味了，而這些味道都是春天所特有的。②這些味兒和前文的春草圖春花圖有沒有關係？明確：青草味兒照應了春草圖，各種花的香照應了春花圖。①②總的是從嗅覺角度寫春風特有的芳香。
（5）學生自己分析：①春風輕悄悄的，本身也沒有什麼聲響，作者是怎樣化無聲爲有聲的？明確：作者寫了春天裏特有的幾種聲響清脆、宛轉的鳥的歌聲，輕風的聲音，流水的聲音，牛背上牧童啤亮的短笛聲。②體會應和和也的作用。明確：使四種聲音渾然一體。組成一支非常動聽的春天交響樂。①②總的從聽覺角度寫春風吹送的悅耳的音響。
（6）教師指導學生按層次、抓住板書的重點詞語背誦這一段。
3.學習春雨圖。
（1）指名朗讀這一段。啓發學生聯繫杜牧的名句一清明時節雨紛紛，路上行人慾斷魂想象春雨的情狀。
（2）研讀直接狀寫春雨的部分，體會語言。討論：①像牛毛，像花針，像細絲表現了春雨的哪些特點？明確：牛毛、花針、細絲都有細的共同特點，但又各有個性特點牛毛多而細密，花針亮而閃爍，細絲柔而綿長。所以，這三個比喻表現了春雨細密、閃爍、綿長的特點。②體會斜織全籠所表現的內容。明確：斜含蓄地寫了輕悄悄的春風，織照應了像細絲的比喻，全表現了開闊的'視野，籠準確地寫出薄煙的情狀。
(3)研讀寫雨中自然景物的文字。討論：①爲什麼樹葉兒會綠得發亮，小草兒會青得通你的眼？明確；經雨一洗，灰塵沒有了，又沾了迷濛的細雨滴，色彩更豔。②體會兩個兒讀起來的感覺。明確：使人感到親切、柔和。
（4）研讀寫雨中的人的文字。討論：①爲什麼要先寫傍晚時分的景象，不把這一句放到最後去說？明確：一是要先說春雨中安靜而和平的氣氛，這種氣氛一直貫到未句；二是黃暈也是色，與上文的綠青正相接連。
②黃暈和雨有什麼關係?明確；這裏所見的燈光是隔着雨幕所見的光，沒有寫濛濛細雨，但也隱含其中了。③體會靜默二字所表現的境界。明確：用擬人筆法傳神地寫出了春雨中安靜而和平的景象，表現出一種閱態的美，把人引入了一種妙不可言的意境。
（5）指導背誦，方法同春花圖春雨圖。教師領背，學生輕聲跟背。
4總結以上四幅圖畫對錶現主題的作用及語言中所蘊涵的感情。明確：以上四幅圖畫，從四個側面描繪了春景的美c字裏行間到處洋溢着作者對春天的喜愛、讚美之情，這就是寓情於景的表現方法。已學習迎春圖。
(1)學生輕聲齊讀這一段，體會感情。
（2）體會語言。討論；①城裏鄉下家家戶戶老老小小表示的意思。明確：城裏鄉下說範圍的廣闊，家家戶戶表人數之多，老老小小信年齡之全。②也趕趟兒似的的也照應前又何處？這裏的趕趟兒是什麼意思！明確：這裏的也照應前文春花圖中花的趕趟兒。前文的趕趟兒寫百花爭春，這裏的趕趟兒寫入在爭春。③舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神如果寫成舒活筋骨，抖擻精神，讀起來感覺上有什麼不同？明確：前一種寫法讀起來給人以動感，後一種寫法讀起來使人覺得呆板。④一年之計在於春一句有什麼含義？明確：寫春天激勵人們把握時機，奮發向上，辛勤勞作，也抒發了作者熱愛生活，進而要創造美好生活，積極向上的感情。(3)指導背誦，學生齊背本段。已討論迎春圖和前四幅圖畫的關係。明確：這幅圖畫由景及人，頌揚抓緊春光努力工作、奮發向上的精神。
三、小結本課內容。
四、佈置作業。
1有感情地背誦第4段至第7段。
2思考和練習三2．3．4。
《春》第三課時
教學要點：
分析課文第三部分，繼續體會散文語言的特與，總結全文，討論練習。
教學過程：
一、檢查複習；
1、用抽背、小組背、齊背等方式讓學生背誦第4段至第7段。
2、討論思考和練習
二、研習新課。
l、教師範讀課文第三部分。
2、體會這部分的語言，理解這一部分和前文的聯繫。討論:①這三個比喻句抓住了春天的什麼特存？明確：剛落地的娃娃表現春天的新，像新生命的開始，給人以無限的希望；花枝招展的小姑娘狀寫春天的美，令人喜愛；健壯的青年讚美春天充滿活力，給人以信心和力量。②這三個比喻句和前文有什麼聯繫？明確：剛照礦一切都像剛睡醒的樣子中的剛；花枝招展使人想起春花圖；健壯使人想起野火燒不盡，春風吹又生的春草頑強的生命力。③這三個比喻句能不能顛倒？爲什麼？明確：這三個比喻句從娃娃寫到／J姑娘再寫到青年，形象地表現了春天成長的進程，排列有序，不能顛倒。④這三個比喻句和一年之計在於春一句有什麼內在聯繫？明確：兩者都讚美春天有不可遏制的生命力，它給予人們以奮發向上的精神、對美好生活的撞憬和辛勤勞作的力量，因而人們要抓緊這大好春光，抓緊生命的春天，認真安排自己的學習、生活、工作，獲取豐收。但三個比喻句着重用美好的形象感染，而一年之計在於春一句則着重從思想上啓迪。⑤體會領着我們向前去一句中去字的作用。明確：這一句表達了作者追求美好未來的強烈感情。用去結尾，正與開頭東風來了的來字相呼應。開頭是春天在盼望中到來，末尾是進入春天的行列向前去，－來一去，一呼一應，形成一個完美的整體。
3、指導背誦，齊背這一部分。
4、研討這一部分和第H部分的關係。明確：這一部分讚美春天蓬勃的生命力，強調它的新美力。這個結尾正是對五幅春景圖含義的概括，點明瞭全文的中心思想。
三、總結全文。
1．學生討論，歸納全文中心思想。明確：這篇優美的寫景抒情散文抓住春景的持點，描繪了大地春回、生機勃發的動人景象，讚美春的活力帶給人以希望和力量，激勵人們抓緊春光努力工作、奮發向上。
2．分析課文寫作特點。明確：（1）縝密精巧的構思。（可聯繫全文的思路和各部分寫景的層次作適當分析。）（2）情景交融。（可聯繫在各幅圖畫的描寫中所蘊涵的感情適當分析。）（3）準確生動的語言。（可啓發學生從詞語、疊詞置句、比喻、擬人等方面適當舉例體會。）
四、當堂討論思考和練習一、二、四。
五、學生自讀，有感情地背誦全文。
