春天是一個很美好的季節，萬物復甦，生機勃勃，下面我們一起學習一下《和我們一樣享受春天》教學設計，希望能夠幫助到大家。更多教學設計請關注我們應屆畢業生考試網。
教學目標：
1、 學習這首詩，理解詩句的含義，懂得維護世界和平，制止戰爭，是世界人民的共同心願，從而受到熱愛和平的教育。
2、 瞭解詩的結構，初步懂得詩歌的表現手法。
3、 有感情地朗讀詩歌，體會詩歌表達的情感。
教學重難點：
1、 理解詩句的含義。
2、 讀出詩歌的節奏和韻律，體會詩歌表達的情感。
課前準備：1、課前播放美好春天的視頻
2、圖片、課件、愛心卡
課時安排：一課時
課型：新授課
教學過程：
一、對話春天，導入新課。
1、同學們，剛纔我們看了一段視頻，你看到這些春天的美景有什麼感覺?
你們還想到那些詞啊?引導學生說出春天美好的感覺。
2、是呀，春天給我們帶來了生機和希望，老師也很喜歡春天。所以，今天給大家帶來一首享受春天的詩歌，你能用享受的語氣讀一下嗎?(詩歌內容是摘自課文中的美好景象部分)
生有感情的朗讀(《享受春天》)。
3、看來你們都很會享受春天。但同學們，你們有沒有想過，在這個世界上還有許多地方正籠罩着戰爭的陰影，那裏許許多多的孩子不能像我們一樣享受春天，他們正飽受戰亂之苦……
(放戰爭殘酷場面的視頻)
師：看了這一幕幕觸目驚心的畫面，你有什麼感覺?
引導學生說出對戰爭的感覺，使學生在心理上對春天美好與戰爭殘酷產生不同的感覺。
4、戰爭太可怕了，所以我們心中呼喚和平。這節課我們就來學習一首呼喚和平的詩《和我們一樣享受春天》。一起來讀一下。
生：齊讀課題《和我們一樣享受春天》。
【設計意圖：因爲生活在和平環境下的孩子對戰爭很陌生，所以，先給他們播放春天美好的視頻，再給他們播放戰爭殘酷的視頻，讓美好與恐怖進行實際景象的對比，使學生對美好生活與戰爭殘酷在心理上產生不同的感覺，更能激發他們維護和平，制止戰爭的情感。我發現兩段不同的視頻放完後，孩子的情感被調動起來了】
二、初讀課文，整體感知。
1、現在請同學們自由朗讀課文，朗讀時， 1、要讀準字音。2、想想這首詩講了什麼內容?
(大屏幕：自主學習要求)學生自由朗讀。
2、接下來我們一起來看一下這些生字詞，一起讀一下!
齊讀生字詞。
3、恩，大家讀得不錯。現在誰來回答：這首詩講了什麼內容呢?
學生回答
4、你說得真好。下面讓我們繼續學習。
【設計意圖：這個環節我採用學生帶着問題自學的方法，通過自由朗讀，通過回答“這首詩講了什麼內容?使學生對詩歌內容有個整體感覺。是學生自主學習的體現。】
三、品讀課文，體驗情感。
(一)品讀第一至四節
1、小組合作學習：(大屏幕出示：合作要求)
(小組合作完成表格，在書上用藍線標出原來寧靜美好的句子，用紅線標出遭受戰爭破壞後景象的句子。)
學生小組裏討論，教師巡迴指導。
2、彙報小組合作成果
(學生邊說，教師邊在課件上填空)
3、師：全填對的舉手。恩，很不錯。現在老師還想知道你們讀的怎麼樣。誰來讀第一小節。
(大屏幕出示第一小節畫面)一小組齊讀。
指生評價
4、同學們，你們想一想，這邊美好景象的時候是怎樣的?這邊遭到戰爭破壞後又是怎樣的?這種把好的事物和不好的事物放在一起寫的方法叫什麼?
生：對比。
師：那我們讀書的時候把好的事物和不好的事物也應該怎樣讀?
生：對比着讀。
師：你們想不想聽老師讀一遍?
5、老師有感情範讀
學生評價
6、說的非常好，你們想不想用老師的方法來試一下?
生齊讀第一段。
7、讀得很不錯。現在同學們用老師總結的方法：讀得時候，要注意語調的變化，要融於自己的感情，特別是最後那句“這究竟是爲什麼?”表達了作者對戰爭的控訴，要讀出那種強烈的指責的情感。好，現在請同學們用老師教給你的方法和你自己領悟到的方法，小組合作學習朗讀2——4小節。現在開始。
8、學生小組合作美讀2——4小節，教師巡迴。
9、小組展示讀
10、同學們都會讀了，下面我們一起來有感情地朗讀第1——4小節。
全體學生齊讀1——4小節
【設計意圖：1、藉助課件生動的畫面，將自然界原本的美好景象與因戰爭破壞的景象進行對比，深化了學生對戰爭的破壞性認識，從而激起學生對戰爭的憎恨，對和平的呼喚。2、在教授過程中，教師只是教給學生學習的方法，然後放手學生小組合作完成，是教師主導，學生主體地位的體現。3、採用反覆朗讀，體現閱讀教學讀中感悟的學習方法。通過以上環節的學習，我發現學生不僅瞭解了學習詩歌的方法，而且，極大地調動了學生制止戰爭，維護和平的情感。】
(二)學習第5小節
師：同學們讀得很有激情。是呀，可惡的戰爭帶來了那麼多災難，所以我們心中怎麼樣啊?(呼喚和平)。我們心中呼喚和平。請同學們用呼喚和平的語氣讀最後一小節。“我們希望，我們祈盼——”
1、全體學生齊讀第五小節
2、讀完後，教師指課件上的“祈盼”兩個字問：同學們這兩個字音讀什麼?
理解“祈盼”
3、一張課桌、一間教室對於我們來說算什麼要求呢?可是對於戰火的孩子竟然用“祈盼”，這是什麼原因造成的?(戰爭)
師：是呀，這一切都是戰爭惹的禍。所以我們要一起行動起來，呼籲和平，我們要一起行動起來，維護和平，制止戰爭。(板書)
4、理解“春天”
師：和我們一樣享受春天，同學們這裏的春天除了我們大自然裏所說的春天，還指什麼呀?(就是沒有戰爭的春天，就是和平環境下的春天。)
5、理解省略號。省略的內容就是和我們一樣享受和平，享受幸福，享受快樂……
6、說心願：
享受和平，享受幸福，享受快樂等等還有很多美好的心願。我想你們也有很多美好的心願對戰火中的`孩子說是吧?先在小組裏說
7、現在拿起你手中的筆，在你的心願卡上寫下你的希望，寫下你的祈盼。
學生寫心願卡，教師巡迴。
8、指生交流心願卡
9、多麼美好的願望。老師相信有這麼多美好的願望，戰火中的孩子他們總有一天會擺脫戰爭，和我們一樣——享受春天。
10、讓我們帶着這些美好的心願再讀一遍課文。“和我們一樣享受春天——”
生有感情地齊讀全詩。
【設計意圖：通過拓展寫心願卡，達到昇華感情的效果，同時通過模仿創作，培養學生語言的表達能力。】
四、拓展延伸，昇華主題。
1、師：同學們，制止戰爭，維護和平，這是全世界人民共同的心願，也是世界兒童共同的心願，1986年在美國紐約舉行了世界兒童聯歡會，會上世界兒童代表簽署了《兒童和平條約》。下面請同學們快速瀏覽，然後說一下，從《兒童和平條約》中你讀出了什麼?
2、學生快速瀏覽
3、哪位同學說一下，你從條約中知道了什麼?
學生交流
4、讓我們帶着這些美好的希望再讀一遍第五小節，“我們希望，我們祈盼——”
生有感情齊讀(輕鬆愉快的音樂起)
師：就讓我們帶着這美好的心願結束本課的學習吧。
課後給大家留兩個作業：
1、繼續完善你的心願卡和同學交流。
2、寫一寫，你能爲和平做什麼?
下課!
【設計意圖：此環節的設計，讓學生了解維護和平，制止戰爭是全世界人民、全世界兒童的心願，我們每個人都有維護和平的責任。激發他們熱愛和平，呼籲和平的思想感情。】
板書設計：
20* 和我們一樣享受春天
希望 祈盼
↙ ↘
制止戰爭 呼喚和平
附：
享受春天
蔚藍色的大海
是海鷗的樂園
金黃色的沙漠
是蜥蜴和甲蟲的天下
藍的發黑的夜空
是星星和月亮的家園
綠茵茵的草地
滾動着歡樂的足球
我們在鮮花中讀書
享受春天……
教後反思:
《國小語文新課程標準》指出：“學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方法的選擇，都應有助於這種學習方式的形成。”根據這一理念，我在這節課的每個環節都注重以生爲本，關注學生，實現師生共同發展，努力營造充滿生命活力的課堂。在課堂上時刻關注全體學生參與語文學習的精神狀態，製造多種機會讓他們朗讀、想象，激發學生閱讀的興趣，讓他們在閱讀中有所得，有所悟。朗讀是理解詩歌的基本手段。因此，我在教學中，堅持以讀爲本，讓朗讀貫穿全課的始終，引導學生通過反覆誦讀來體會詩歌所表達的思想情感。
課堂實施上，我把朗讀指導作爲重點，做法如下：
第一，把讀、思、說有機結合起來，做到讀讀、想想、說說、讀讀。在第一節，在讀的基礎上，想象大海還是哪些動物的樂園，想象後說一說：這樣的情景讓你有什麼感受，然後再讓學生帶着歡樂地語氣去讀。用“讀——思——想——說——讀”的結構，訓練朗讀，並讓學生在讀中體會感情。
第二，詩歌前四節敘述結構相似，感情色彩相同，都是先講美麗的自然景物本來應該是怎樣的美麗，然後通過“可是”轉折，描述顯示狀況。在原有美好與寧靜的景象與遭受戰爭破壞的景象的對比中，發出一聲聲痛心的疑問：“這究竟是爲什麼?”因此在教學中，我先引導讀學生學習詩歌的第一節，初步體會詩歌所表達的情感後，再讓學生模仿第一小節的學習方法合作學習第二至四節詩，並通過提問題，填空的形式檢驗學生合作學習的成果。然後通過回顧前四小節的內容，體會詩中四次提到的“這究竟是爲什麼?”所表達的情感，爲學習詩中的第五小節內容鋪墊了痛恨戰爭的基礎，最後與作者產生共鳴：停止戰爭，呼籲和平。整堂課的教學基本能夠按着自己的思路順利完成。
教完這節課後，我覺得比較成功的有這樣幾點：1、課題引入部分比較成功：學生觀看了兩段不同景象的視頻後，情緒被調動起來了，特別是戰爭的殘酷場面讓他們瞠目結舌，營造了一種憎惡戰爭的氣氛。2、學習方法的遷移做得較好，因爲這篇文章是二類課文，我注重了學習方法的遷移，精講第一小節，歸納學法後，讓學生用小組合作的方法學習第2、3、4小節，很好地落實了學生是學習的主體的教學觀。3、寫心願卡環節比較成功，通過想、說、寫心願卡，使學生的情感得到昇華。從孩子們的“我們希望，我們祈盼，和平之花綻放吧，把那罪惡的戰爭趕出充滿快樂充滿愛的星球。”這些美好心願中，我們聽出了他們制止戰爭，呼籲和平的心聲。
不足之處是：1、是在評價環節，我感覺自己還缺乏課堂機智，對學生隨機出現的問題缺乏處理機智，例如我範讀後，問學生，你覺得老師讀的怎麼樣?有位同學說：“老師你讀出了標點符號。”我當時不知怎麼回答他了，一時愣在那裏。後來纔想到“標點符號實際上就是感情符號，讀出感情不就是讀出標點符號嗎?2、在寫心願卡環節，我巡迴指導時，發現有的同學不會模仿寫，我當時靈機一動，盯着學生的空白卡，大聲朗誦我隨機編寫的我希望，我祈盼給全班學生聽，受到啓發後學生才紛紛往心願卡上寫。現在回想起來才感覺，自己在這個環節設計有問題，我應該讓學生在小組裏交流一下自己的心願，然後找兩、三個同學展示交流後再讓學生自己寫，這樣才更能體現學生自主探究學習。課後我根據自己的感悟對此環節進行了修改。
