“求異”就是堅持答案結論的多維性。學科教學中的找“標準答案”、“正確結論”是一種定勢思維模式和僵化了的操作。有位老師把學生所做的“秋天到了，樹葉（黃了）”這個填空題判爲錯題，理由是書中的句子是“秋天到了，樹葉落了”。這種拘泥於教材，不讓學生越雷池半步的`做法，只會束縛學生的思維，泯滅創新的火花，實在是很不可取的。
相反，另一位老師在教《烏鴉喝水》一課時，就處理得很好，她這樣啓發學生：
師：烏鴉爲什麼喝不到水？
生：因爲瓶口太小。
師：還可以怎麼說？
生：因爲瓶子裏的水太少。
師：換一個角度，還可以怎麼說？
生：因爲烏鴉的頭太大了。
師：是呀，同一個問題如果從不同的角度去考慮，就會找到不同的答案。我們要學會多動腦筋，遇到問題要這樣想想，那樣想想。只有這樣我們纔會變得愈來愈聰明，愈來愈能幹。
