教學說明
〔解題〕
“滴水穿石的啓示”是一個偏正詞組。中心詞是“啓示”。“啓示”是受某種事物的觸發，引起聯想或有所領悟。本文用《滴水穿石的啓示》作題目，表明本文是議論文，人們引起的聯想或領悟是由滴水穿石現象引起的。“滴水穿石”，即水滴經久不息地滴落在堅硬的石頭上，最終把石頭穿透。這是大自然中常有的現象。本文介紹這種現象，並列舉事例，論證這個現象給人們的啓示，即做事應該目標專一而不三心二意，持之以恆而不半途而廢，就一定能實現美好的理想。
〔結構分析〕
本文的結構是提出論點———擺出事例進行論證———得出結論。可分爲三部分。
第一部分（第1、２自然段），提出論點。文章從安徽廣德太極洞內的滴水穿石現象，引出本文論點：目標專一，持之以恆，就會使事業成功。
第二部分（第3自然段），擺出事例進行論證。文章採用例證法論證本文論點，例舉了李時珍、愛迪生、齊白石3位中外名人的故事，論證本文論點的正確性。
第三部分（第4自然段），得出結論。由分析天上雨水不能穿石的原因入手，從反面證明論點正確。進而歸納出本文的結論，迴應了開頭。
〔語意理解〕
“水滴鍥而不捨，日雕月琢，終於滴穿了這塊石頭，使之成爲今天太極洞內的一大奇觀。”
這句說明太極洞中石頭上圓洞的形成原因。“鍥而不捨”，雕刻一件東西，一直刻下去不放手，比喻有恆心，有毅力。“日雕月琢”，每日每月都在雕琢，比喻長時間不間斷地做一件事情。“鍥而不捨”和“日雕月琢”是滴水穿石的原因。水滴中含有一定的化學元素，滴落石面，能引起些微化學反應，再加上重力的衝撞，日久天長，就可能使石頭出現圓坑或圓洞。“太極洞”，指安徽廣德的`太極洞，是道家修煉的場所。
“水滴的力量是微不足道的，可是它目標專一，持之以恆，所以能把石頭滴穿。如果我們也能像水滴那樣，還有什麼事情做不成呢？”
這句講的是滴水穿石現象給人們的啓示，點明瞭課題，也提出了本文的中心論點：目標專一，持之以恆，就能做成任何事情。第1句分析滴水穿石的原因：第一要目標專一，就是關注一個目標，不分散注意力，這樣獲取成功的機率就大。這是從目標選擇策略上講的。第二，持之以恆，就是長久地堅持下去，有毅力，有恆心。這樣，“咬定青山不放鬆”，一個勁兒地堅持做下去，一定能贏得勝利。這是從工作態度與人的品格上講的。第2句是反問句，指出滴水穿石啓示了人們，只有具備滴水穿石精神，才能做好任何事情。
“古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是靠着這種‘滴水穿石’的精神才‘滴穿’一塊塊‘頑石’，最終取得成功的嗎？”
這個反問句是對前面三個事例的總結，指出，全世界一切成功人士，都具有滴水穿石的精神。“古今中外”，指包括一切時間，一切空間。“滴水穿石的精神”，就是目標專一，持之以恆的精神。“滴穿”指目標專一，持之以恆的工作過程。“頑石”，堅硬的石頭，這裏比喻艱苦的工作或事業，許多工作或事業都十分有難度，不是輕而易舉能幹好的，要付出艱辛的努力與代價。要獲取工作的成效與事業的成功，就必須有“滴水穿石”的精神。前文例舉愛迪生的事例中，提到“孜孜不倦”和“專利”。“孜孜不倦”，形容勤勉，不知疲倦。“專利”，法律保障創造發明者在一定時期內由於創造發明而獨自享有的利益。在例舉齊白石的事例中，提到“揮毫”“條幅”和“爐火純青”。“揮毫”指用毛筆寫字或畫畫。動物身上細長而尖的毛叫“毫”，毛筆是用“毫”做成的，人們便用“毫”指代毛筆。“條幅”，指直掛的長條的字畫，單幅的叫單條，成組的叫屏條。“爐火純青”，相傳道家煉丹，到爐子裏的火發出純青色的火焰的時候，就算成功了。比喻學問、技術或事達到了純熟完美的地步。
〔寫作特點〕
論證過程嚴密。
作爲議論文，講究分析與論證。本文儘量減少理論分析，而強化事例論證，即採用了例證法。開頭用事例引出論點，中間舉3個古今中外的名人事例，印證論點的正確性。在歸納結論前，又引反面事例，從另一角度論證論點。這樣，正面論，反面論，“事實勝於雄辯”，論點就在大量事實印證下牢牢地立了起來，讓人信服。作者之所以採用例證法，主要考慮讀者的特殊性。本文是寫給兒童讀的。少年兒童的思維以形象思維爲主要形式，抽象思維不強。採用例證法，兒童容易理解和接受文章的觀點。
本文例證很周密、嚴謹，舉的3個名人事例都很典型。李時珍是中國明代醫藥學家，愛迪生是美國19世紀大發明家，這兩位是歷史上的傑出人才，應“古今中外”中的“古”；齊白石是我國現代書畫家，應“古今中外”中的“今”；李時珍與齊白石是我國的名人，應“古今中外”中的“中”；愛迪生是美國的名人，應“古今中外”中的“外”。3個名人中有醫藥學家、、發明家、書畫家，概指各項事業。文章用這些事例說明不同時期、不同國家、不同領域的傑出人士都憑“滴水穿石精神”而獲成功，進而證明了論點。
教學建議
〔教學目標〕
1.讓學生懂得做事目標專一、持之以恆是取得成功的重要條件的道理。
2.準確、流利、有感情地讀課文。
3.學會本課生字。
〔教學重點、難點〕
1.理解“滴水穿石”現象給人們的啓示。
2.學習從一件事物談起進而引發出更深的道理的寫作方法。
〔教學準備〕
多媒體課件或教學掛圖。
〔教學時間〕
建議本課教學1課時。
〔閱讀建議〕
建議採取“以讀爲主”“質疑探究”“自主合作”的方法進行閱讀。
1.由實驗演示導入新課，讓學生理解“滴水穿石”的深刻含義，引出本課課題。
2.初讀課文。
檢查學生生字、詞的預習狀況和對文章內容的整體把握情況，並且理清文章層次。
課文先以自然現象爲切入點，再舉例論證“滴水穿石”給人們的啓示，最後寫作者要說明的道理。
3.以讀爲主線，感知、感受、感悟課文內容。
⑴學習第1、2自然段時，要指導學生抓住重點詞語理解課文內容。指導學生要抓住重點詞語“鍥而不捨”“日雕月琢”“目標專一”“持之以恆”等詞語體會滴水能滴穿石頭的原因。
⑵學習第3自然段時，教師讓學生在熟讀課文的基礎上，選擇自己最感興趣的名人事蹟進行精讀，從名人的事蹟中去體會“滴水穿石”的精神。
⑶學習第4自然段時，可讓學生先畫出中心句，再用聯繫實際談感受的方法理解“目標專一而不三心二意，持之以恆而不半途而廢，就能實現我們美好的理想”這句話的深刻含義。
4.合作討論。
討論題：“滴水穿石”給我們的啓示究竟是什麼呢？
組織全班學生交流，圍繞“滴水穿石”的啓示談出自己的感受。引導學生儘量用豐富的詞語和相關的名言警句把自己的感受說深刻。
5.質疑探究。
質疑：如果將課文中的中心句改成“目標專一，持之以恆”行不行，讓學生進行比較，在比較中引導學生自己質疑與原句的區別。然後讓學生自讀自悟，自主探究。
6.擴展延伸。
課外採訪一位成功人士，比如企業家、科學家、藝術家、優秀教師、先進工作者等，從他們身上發現目標專一，持之以恆的事例，然後寫一篇報道，說明“滴水穿石”的道理。
7.識字“鍥、琢、孜、熾”都是左窄右寬結構，“廢”是半包圍，“廣”旁不可多兩點。
8.推薦作業。
圍繞課文主題蒐集一個名人的事例，並附上名人的圖片。
