設計理念：
細節描寫對於塑造人物個性起到了重要作用。作者在塑造主人公形象的時候，就注重了細節描寫。這是課文在寫法上的一個顯著的特點。文中“刷子李”的黑衣黑褲，刷牆時嫺熟的動作，還有那個讓人吃了一驚的白點等細節描寫都使“刷子李”這個人物活了，神了。爲了烘托人物的形象，文中也採用了對比的手法：“刷子李”大膽的“承諾”，充滿自信，豪氣千丈，同時又心細如髮，對於小徒弟細微的內心活動體察入微。把曹小三對師傅“半信半疑”的態度和主人公“藝高膽大”的自信進行對比，充分表達了作者對“刷子李”這個具有超凡技藝的“奇人”由衷的讚歎和肯定。教學中意在幫助學生準確地體會作者抓住細節描寫人物的方法。
教學目標：
1．認識6個生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴、露餡、發怔、發傻、半信半疑”等詞語。
2．有感情地朗讀課文，瞭解一位普通的手藝人高超的技藝。
3．繼續領悟並學習作者刻畫人物的方法。
教學重點：感受人物形象，體會作者抓住細節描寫人物的方法。
教學難點：領悟並學習作者刻畫人物形象的方法。
課時安排：1課時
課前準備：
1．教師瞭解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關資料，提供同類文章《泥人張》《快手劉》。
2．學生收集相關資料，同時閱讀人物描寫出色的文章，積累優美詞句及寫作方法。
教學過程：
一、扣題導入
1。出示課題。
2。在日常生活中，我們看見姓李的老師稱李老師，看見姓李的會計稱李會計，看見姓李的廠長稱李廠長，那看見姓李的粉刷師傅，我們稱什麼呢？
3。可我們今天學習的課文，作者爲什麼稱河北大街一家營造廠的師傅爲“刷子李”呢？請同學們結合預習，猜猜原因。
4。“刷子李”他的技藝到底有多高？今天這節課我們來看看作者是怎樣描寫的。
二、通讀課文，整體感知
學生自讀課文， 讀準字音，讀不通的地方多讀幾遍，要讀得流利。
1。師巡視指導。
2。檢查自讀情況，正音，特別注意以下幾個字的讀音：蘸（zhàn）和 （hè）着琴音 必得（dě） 發怔（zhèng） 調（tiáo）漿 天衣無縫（fèng）
3。再讀課文，畫出能表現“刷子李”技藝高超的語句。
三、小組討論，深化感悟
根據學生所畫句子，順勢導入以下兩個話題的討論：
話題一：黑衣服的描寫
1。文中多次寫到“刷子李”的黑衣服，你們發現了幾處？
［從整體入手，引導學生自由讀，掃除閱讀障礙，初步感知課文內容，並通過概括來培養學生的閱讀能力。］
2。學生交流列舉。（四處）
3。教師小結：聽說黑衣服──看到黑衣服──檢查黑衣服──發現“小白點”。
4。出示：“最叫人叫絕的是，他刷漿時必……白刷不要錢。”
5。從這句話你體會到了什麼？（技藝高超）
6。你從哪些詞體會到了他的技藝高超？
7。讀一讀，讀出對他高超技藝的.讚歎。
8。剛纔我們通過對一些重點詞句的品析來體會作者描寫的意思，下面請同學們運用這種方法，小組討論其它三處地方描寫的好處。
9。小組學習，教師巡視指導。
10。小組派代表朗讀，要讓同學聽出“刷子李”的高超技藝，在讀之前可讓其他同學友情提醒，促進交流，深化感悟。
11。爲什麼要着重寫“發現‘小白點’”？
12。指導學生讀出曹小三心理的變化。
話題二：刷牆的描寫（第五小節）
1。“刷子李”的粉刷本領到底有多強？課文中是怎樣具體描寫的？
2。學生自讀。
3。這一小節，有哪些令你驚歎的地方，找出來讀一讀，與小組成員交流交流看法。
4。小組派代表小組討論的結果。
（1）可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，折得清爽。（蘸漿的手法高明，或者調漿配料方法巧妙。）
（2）手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴着鼓點，和着琴聲，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在牆面啪地清脆一響，極是好聽。（動作熟練，優美。）
（3）啪啪聲裏，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的牆面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。（做的活，效果非同一般。）
5。請一生朗讀，其他同學評價。
6。自由練讀。
話題三：寫法的妙處
1。課文是寫“刷子李”的技藝高超，本該花大篇幅描寫他是怎樣刷牆，刷得怎樣好，可爲什麼卻花了那麼多的筆墨寫他的黑衣服呢？
2。學生交流。
3。教師小結：刷牆的描寫是直接寫他的刷牆的技藝高超，而黑衣服的描寫雖然不是直接寫，可從這些描寫中卻也讓我們體會到了他的技藝高超，我們可以稱這種描寫爲側面描寫，但無論是直接描寫還是側面描寫，都是爲了表現“刷子李”的技藝高超。
四、緊扣末句，總結課文
1。出示最後一小節。
2。曹小三學徒的頭一天分別見到、聽到？
