體現教學方式與學習方式的改變，體現課程與現代教育技術融合的教育理念。目前學生的主體學習地位受到一定束縛，結合實際情況確定總體設計思路，打開學生的思路，自主學習。語文教學要充分發揮每個學生的潛能，培養學生獨立思考、勇於探索的精神，學生只有興趣盎然，才能在學習中迸發出創造的火花。教學設計必須別出心裁，以問題爲載體，以學生的自主性、探究性學習爲基礎，讓學生自已去經歷探究的過程，並充分表達自已的觀點，真正體現了課堂教學由學生的學習行爲生成的特點，從而營造良好的教育教學環境。這篇課文在寫法上很有特色：第一段用優美的文字，渲染月光給人們留下的美好印象，不但突出了月亮本身的魅力，而且也和第二段中月面的荒涼形成對比;文章主體是介紹與月球相關的幾種難解之謎，其間巧妙地運用疑問句和感嘆句，強化了月球的神祕;結尾是開放式的，以“神祕”來概括上面列舉的幾種謎，與文題相呼應，同時激起學生探索的願望。
【教材說明】
《月球之謎》是新課程標準國小三年級語文下冊的一篇科普性的文章。文章短小精悍，蘊含了豐富的科學知識，可讀性強，趣味性強。學生通過對這個主題活動的探究，進一步瞭解有關月球的知識，培養學生學科學、愛科學的興趣以及積極探索的精神。
【教學目標】
1、通過網絡自主學習，認識月球，瞭解月球，討論月球未解之謎。
2、培養學生熱愛科學的興趣和探索精神。
3、有感情的朗讀課文。
【課前準備】
1、教師準備：
課件、圖片、生字卡片。
2、學生準備：
概念圖作品、站、幻想畫、神話傳說。
【教學時間】
40分鐘。
【教學過程】
師：上課。
生：(起立)上課語：
小語文，語文課，大家一起來上課。
語文課，小語文，快樂語文伴隨我。
師：同學們好，請坐。
師：同學們，世界上有許多新奇的東西，老師這裏也有，看前面的圖畫，誰能告訴我她是誰?她和誰在一起?準備做什麼呢?(出示課件)
生：嫦娥，還有玉兔。
師：那她們準備做什麼呢?要去哪呢?
生：月宮。
師：那月宮是哪啊?
生：月亮。
師：她們去月亮上幹什麼去啊?
生：那是她們的家。
師：那你們知道月亮上到底有什麼嗎?
生：有月宮殿，房子等等。
師：那還有什麼呢?你們知道上面到底有什麼嗎?、
生：不知道。
師：那我們今天就來學習《月球之謎》這篇課文，看看月亮這個神祕的地方到底有什麼?好不好啊?
生：好。
(出示課件題目 月球之謎 執教者 劉愛萍)
師：(齊讀題目 出示板書)那你們想象中的月亮是什麼樣子的呢?
啓發學生，月亮上有生物嗎?有人嗎?外星人?
生：有軍人，有看守別人的人。有天兵天將，有嫦娥和玉兔在月宮中住着。
師：還有嗎?我們用腦子想象出來的?你認爲月亮上有什麼就有什麼?憑空想象出來的。
生：有一隻很大的青蛙，它是月球的領袖，帶着王冠，特別威武。還有就是月球上有飛碟，還有外星人，和地球一樣有國家，有人統治，還有和我們一樣的小朋友在那玩。
師：同學們說的非常的好啊。那我們剛纔的這種活動呢，就叫做遐想，是憑空的用腦子思索、想象的一種活動，讓我們在思考的同時做了這樣一件事情。(出示板書：遐想)不光我們這些同學對月亮有這樣的遐想，古代的很多人對月亮也有遐想。尤其是詩人在寫作的時候，經常用月亮作爲題材的。那誰能告訴老師，你知道寫月亮的詩句都有哪些呢?
生：海上升明月，天涯供共此時。
師：非常好。還有別的嗎?
生：露從今夜白，月是故鄉明。
師：很好很不錯啊，同學們真聰明。那我們課後還有幾句描寫月亮的詩句，我們下課以後把它們都背下來好不好啊?
生：好。
師：老師蒐集了一些圖片。我們來看看其他小朋友是怎麼遐想月球的。
(出示圖片：1、童話王國;2、丁丁歷險;3、月球纜車。)
生：真好玩，真漂亮。
師：
1、童話王國中小朋友想月亮上有一座很漂亮的水晶的宮殿，裏面很華麗。
2、丁丁想以後我們不去爬珠穆朗瑪峯了，我們去爬月球上最高的雪山。
3、月球纜車上小朋友把我們和月亮之間的距離拉近了，只要有個纜車，三兩分鐘就能到了，以後我們坐上這樣的纜車就可以到達月球了，你們想坐嗎?
生：想。
師：老師也很想。看完這些圖片後，突然想起古代一個詩人叫蘇軾寫的一首詩，名字叫做《明月幾時有?》，他就問了，月亮是從什麼時候開始有的啊?它有多大歲數了?那你們知道嗎?
生：不知道。
師：那就和老師一起來看看課文吧。大家一起來讀課文，思考我們剛纔提的關於月球的知識的問題?
生：自讀課文。
師：(教師巡視)。讀完了沒有?
生：讀完了。
師：我們想了解月球就要先怎麼樣?
生：探索月球。
師：我們想探索月球，就要等上月球。可是當我們想要等上月球的時候，被星球聯合會知道了，不讓我們去，就把月球包圍了起來。爲了解救月球我們要展開一次救援活動，你們想不想和老師一起參加呢?
生：想。
師：那好。我們看這裏。(裝扮有化的星球圍住月球，反面是本課的生字)這後面是本課的生字，我們要把月球解救出來，就要成爲勇敢的英雄哦。看誰來?(用語言鼓勵學生成爲打敗其它星球的英雄)如果誰打敗其中任何一個星球，我就代表月亮送它一朵，美麗的星際花。誰願意來?要求讀出這個字的字音，還要組一個詞語。
生：例如：懸 懸掛 等等。
(字此過程中，讓孩子當小老師在前面領讀，讀對後送出星際花)
師：我們的同學太棒了。還剩下最後一個字，我們全般同學一起來讀它好不好?
生：好。
師：登，登上。
生：齊讀，登，登上 。
師：真棒。我代表月亮謝謝大家，把這朵最漂亮的星際花送給你們，你們是最棒的。真是太好了，我們終於把月球解救出來了。我們一起把這些星球上的字讀一下好不好?
生：(好。齊讀)懸，懸掛等。
師：月球被解救出來了。那老師就還有個問題，你們在書上都知道了哪些關於月球的知識呢?用書中的話回答。誰先告訴老師我們在哪能找到答案呢?
生：第1自然段和第2自然段。
師：那我們來找找看吧。
生：月球是一片沙漠，沒有空氣，月球比地球小，都是塵土……
師：同學們說的非常好。那我們一起來讀一下好嗎?
生：齊讀課文，1、2自然段。
師：同學們非常的棒，找的非常的準。爲了表揚你們學習認真，努力，老師決定獎勵你們，帶你們去做月球夢幻火箭，你們願意嗎?
生：願意。
師：那好。(帶上帽子變裝)小朋友，你們好，我是夢幻火箭的乘務員，請大家坐好，我們要起飛了，在倒數5秒後我們就會到達我們嚮往的月球了。現在請大家閉上眼睛，倒數5秒，開始。
生：5、4、3、2、1、0。
師：出示課件。
(圖畫加配音)
師：我們看這些圖片知道我們離地球很遠很遠。月球也很小，只有地球的四分只一大小，地球的天是藍色的，而月亮的天空是黑色的等等。那我們在讀一下這兩個自然段。一、二。
生：齊讀。
師：(指黑板)人們出現這些遐想之後，還是很不甘心的。那他們還繼續怎麼樣呢?
生：探索月球。
師：板書：探索。那在探索的過程中也不是非常順利的，發現了很多的問題，那你們能告訴老師都有什麼樣的.問題嗎?我們來分成小組，互相的討論一下，然後告訴老師好嗎?(開始)
生：討論。(教師下去巡視)
師：我們選取組中的一個人總結一下你知道的人們到月球發現的一些問題，一些謎。
生：
1、土壤是否有殺菌作用;
2、月亮到底有多大?
3、爲什麼月球的土壤上生長的東西更綠?等等。
師：這些都是科學家到達月球后發現的什麼啊?
生：謎。
師：板書 謎。這些謎很多科學家都沒有研究出來。我們來看看圖片，看看這些人發現的這些謎是怎麼樣的?
(出圖1、細菌移植到月球帶回的土壤中;2、月球形成以及火山噴發;3、地球與月球比年齡)
除了書上舉的這些例子，還有別的謎嗎?誰能說說?
生：有。月球是怎麼形成的?月球能住人嗎?月球上有沒有外星人呢?
師：那作者用什麼表示的他沒有寫出來的、舉出來的例子呢?
生：省略號。
師：那我們就知道了省略號是用來表示還有很多我們沒有揭開的謎。板書：省略號──謎
師：其實人類是很渺小的，爲了揭開這些謎團，各個國家都試圖把人類送上太空去，但是迄今爲止都沒找到這些謎的答案。我們國家也在做這項工作。師：人類很偉大，從來沒有放棄對我們剛剛發現的這些謎的探索和研究，我相信有一天你們加上這些科學家們一定會揭開這些謎的謎底的。對不對?
生：對。
師：在去年，我們國家終於發射成功了載人航天飛船，把中國人第一次帶到了月球上。我們來看圖片(演示課件)這個人是誰呢?
生：楊利偉。
師：對，他就是代表中國第一次等上月球的人。那同學們想不想象他一樣呢?
生：想。
師：同學們都很有志氣啊。老師也想，但是老師去不了。等你們長大以後給老師也發明一個不用那麼麻煩就可以輕鬆來回地球與月球之間的東西，我就可以去了，行嗎?
生：行。
師：希望大家說話要算話，以後發明出來以後要告訴老師，我一定會去的。要當探索宇宙的科學家就要努力學習啊。好嗎?
生：好。
師：有一位宇航員說過，地球是人類的搖籃，但是人類不會永遠都生活在搖籃裏，人類怎樣才能在月球上生活，如果有外星人在月球，那我們又怎麼和它們相處呢?那你們對這樣的月球感興趣嗎?
生：感興趣。
師：假設你們三十年後可以開發建設月球你們會怎麼做呢?又怎麼和外星人溝通呢?這個就是我們今天課後要小組討論的內容了。
師：我們對月球之謎的短暫探索和研究就到這裏了，但是我們語文課的探索還在繼續。我們下節課再見。
下課語：我們是最棒的，Yeah !
【板書】
月球之謎
遐想──探索──發現──謎(很多)
省略號──謎
