莫高窟教學設計

敦煌莫高窟是祖國西北的一顆明珠。她座落在甘肅省三危山和鳴沙山的懷抱中，四周佈滿沙丘，492個洞窟像蜂窩似的排列在斷崖絕壁上。莫高窟保存着兩千多尊彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫和一個藏經洞。

　　莫高窟教學設計(篇一)

教學要求

1. 學會本課生字，理解“威風凜凜”、“栩栩如生”、“舉世聞名”、“結晶”等詞語的意思。體會文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。

2. 積累課文中的優美詞句、精彩段落。背誦二、三段。

3. 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會我國勞動人民偉大的智慧，學生熱愛我國燦爛民族文化。

重點難點

1. 學會隨文識字同，學會本課的生字。

2. 學會正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點詞語的意思，體會莫高窟的美和古代勞動人民的偉大。

課時安排

兩課時

第一課時

教學目的

1. 掌握本課生字的正確發音和規範書寫。

2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。

3. 理解課文內容;感知文章結構。

重點難點

學會隨文識字同，學會本課的生字。

教具準備

本課生字、詞語卡片，中國地圖。

教學過程

一、創設情景，引入新課(8)

1.談話解題：我國是一個歷史悠久的文明古國，無數燦爛的藝術瑰寶吸引着中外遊人。其中甘肅敦煌的莫高窟、河南省的龍門石窟、山西省的雲崗石窟，被譽爲我國石窟藝術的三大寶庫。今天，我們將走進敦煌去一睹莫高窟迷人的風采。(板書：14.莫高窟)

2.(放有關莫高窟的音像資料)簡單介紹：在鳴沙山壁上密密層層地鑿了近500個洞窟，每個洞窟都有彩塑的佛像和豔麗多姿的壁畫。

3.引發學生思考：欣賞了莫高窟，你想到了什麼?(讓學生暢談感受)教師相機小結並過渡。

二、自主識字，瞭解大意(10)

1.自由輕聲讀課文，勾畫出本課不認識的生字、詞，用自己喜歡的方式自學生字、詞，試着把課文讀通順。

2.默讀課文，思考：

⑴這篇課文從哪些方面介紹了敦煌莫高窟?

⑵作者是怎樣評價莫高窟的?

三、師生互動，檢查情況(7)

1.認讀詞語，師生正音，提示學生注意音難字難和形難字。

2.指名朗讀課文，要求：正確、通順、流利。師生評議。

3.對於思考題你有什麼見解?組內交流，指名學生彙報交流情況，師相機板書：明珠　智慧結晶　藝術寶庫

四、略讀一、四段，感知文章結構(10)

1.齊讀第一段，勾出這一段的中心句。讀中心句並思考:你認爲這一句話在全文中起什麼作用?(總結全文)

2.再讀一段，想想還讀懂了什麼。讓學生自由發表意見。

3.默讀最後一段用“△”標出最能體現莫高窟地理位置的詞，你怎樣理解?我國除了莫高窟還有什麼是“舉世聞名”的?

4.讓學生思考、討論文章結構，老師相機補充。

五、佈置作業

1.書寫生字、詞語。

2.朗讀課文。

教後感

第二課時

教學目的

1. 複習上節課學習的內容。

2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦二、三段。

3. 感受藝術的美妙，體會我國勞動人民的偉大智慧。

重點難點

學會正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點詞語的意思，體會莫高窟的美和古代勞動人民的偉大。

教具準備

有關莫高窟的圖片和音像資料。

教學過程

一、檢查複習(7)

1.認讀生字，書寫生字，學生之間互評。

2.你讀懂了什麼?讓學生自由發言。

二、抓住重點，體會情感(15)

1.教師談話：我們瞭解到課文主要抓住了“彩塑”和“壁畫”兩部分來具體描寫迷人的莫高窟。首先讓我們去欣賞莫高窟的彩塑。

⑴齊讀課文第二段，這裏向我們介紹了幾尊彩塑?

⑵出示圖片(欣賞慈眉善目的菩薩、威風凜凜的天王、強壯勇猛的力士)。留給你印象最深的是什麼?爲什麼?

⑶學生感情朗讀。

2.教師談話：莫高窟不僅有栩栩如生的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫，讓我們走進壁畫長廊，去欣賞欣賞吧!

⑴出示“飛天圖”及資料卡，讓學生欣賞並瞭解。教師講述：在所有壁畫中最引人注目的上那成百上千的飛天壁畫。

⑵引導學生朗讀飛天壁畫這一部分，想象的景象。

⑶那栩栩如生的彩塑和這宏偉瑰麗的壁畫在那科學不發達的古代是怎樣建造雕刻而成的呢?請結合課文內容，想象當時的情景。師相機引導學生感悟莫高窟是古代勞動人民的智慧結晶。

⑷學習了這篇課文，你認爲作者在文章的字裏行間流露了怎樣的情感?(對藝術、對人民的讚歎)感情朗讀二、三段。

三、感情讀文，感悟中心(8)

1.用“_____”畫出你認爲美的句子，用“…”勾畫出好的詞，用“△”標出精彩的段，自己反覆讀一讀，體會體會。

2.莫高窟，祖國西北的一顆明珠;莫高窟，古代人民的智慧結晶;莫高窟，舉世聞名的藝術寶庫。這些，你感悟到了嗎?把你的感悟講給大家聽聽。

四、積累語言，拓展延伸(10)

1.有感情地朗讀全文。

2.學生交流蒐集的資料，更廣泛地瞭解石窟藝術。

3.摘抄好詞、好句、好段。

五、佈置作業

背誦課文第二、三段。

板書設計

簡介所處的位置和環境 　藝術寶庫

莫高窟　彩塑——神態各異 　　　勞動人民

壁畫——宏偉瑰麗 　　　智慧結晶

莫高窟教學設計(篇二)

教學目標：

知識能力

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第2—4自然段。

2、學會本課生字，綠線內的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“有……有……有……還有……”造句。

過程方法

以學生的自讀自悟爲主，充分發揮學生的主體作用，讓學生參與自主互動式課堂教學流程，體驗有效學習。

情感態度

理解課文內容，憑藉課文具體的語言材料，體會“敦煌藝術寶庫”在世界文化史上的地位，增強民族自豪感。

教學重點、難點：

1、理解課文第二至四自然段，有感情地朗讀、背誦。

2、學習圍繞中心句把內容寫具體的方法。

教學時間：三課時。

第一課時

教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學會本課生字，綠線內的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、初讀課文，瞭解課文主要內容，理清層次。

4、自讀課文第二自然段，瞭解彩塑的特點。

教學過程：

一、談話導入，揭示課題。

同學們，在我國甘肅東南有一個著名的石窟，叫莫高窟，也叫“千佛洞”。相傳前秦建元二年僧樂開始鑿窟造像。經歷隋唐以至元代，均有修建。今天，我們來一起學習《莫高窟》這篇課文，欣賞這座石窟燦爛輝煌的藝術文化。

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，注意生字的讀音，想想課文主要寫了什麼?

2、學生自學課文。

3、檢查自學效果。

(1)生字詞正音。

(2)指名讀課文中自己認爲最難讀的部分。

(3)提問：課文描寫了莫高窟裏的什麼文物?

師板書：彩塑

壁畫

藏經洞

4、給課文分段。

(1)提問：課文第一自然段與最後一個自然段分別講了什麼?哪些自然段可以合併爲一段?

(2)學生標出分成的三段。

三、精讀課文第二段

1、指名讀，思考：這一段寫什麼?是圍繞哪句話來寫的?用“——”畫出來。

2、自由讀第二自然段的其它語句，看看讀懂了什麼，還有什麼不理解的地方可以提出來。

3、學生讀後質疑，教師相機點撥。

①引導學生想像“慈眉善目”、“威風凜凜”、“強壯勇猛”的樣子，對照插圖試着做出這些樣子。怎樣讀才能讓人也好像看到這些樣子，從而幫助理解“個性鮮明”和“神態各異”。

②16米多長?讀時應突出“16”這個數字。課文是如何描述這尊臥佛的神態的?

③“惟妙惟肖”說明了什麼?遊人們嘖嘖讚歎時會說些什麼呢?

朗讀體會，指導背誦。

4、小結學習第2自然段的方法。

讀課文畫出中心句——讀課文質疑，討論——朗讀體會直至背誦

四、練習鞏固

1、出示檢測題

2、各小組根據檢測題複習本節課內容，準備迎接檢測。

五、檢測反饋

1、實施檢測，各人獨立完成檢測題。

2、評比完成檢測題的情況。

第二課時

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文第3-4自然段內容，憑藉課文中的具體的語言文字，體會“敦煌藝術寶庫”在世界文化史上的地位，增強民族自豪感。

教學過程：

一、複習導入：

誰來說說，我們學習第二自然段時採用了怎樣的方法?

二、精讀課文3-4自然段，深化理解

精讀課文第3自然段

1、要求學生根據學習第2自然段的方法，自學第3自然段。

2、討論交流自學效果。

①這一自然段圍繞哪句話來寫的，在文中起什麼作用?結合圖文，理解“精妙絕倫”和“宏偉瑰麗”的意思。

②從哪些描寫可以看出壁畫宏偉瑰麗?

③出示投影片，學生朗讀感悟。

“壁畫的內容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風光的。”

對照插圖4理解這句話的內容。這句話採用了先概括後具體的方法介紹了壁畫的內容豐富多彩。是用什麼句式來表達的?

④文中還有哪兒也採用了這樣的句式，找出來，讀一讀。

圖文對照，朗讀體會作者優美細膩的描寫筆觸。

3、提示學生用“有……有……有……還有……”的句式，改寫本自然段的第四句。

4、朗讀體會，想像畫面，直至背誦。

精讀課文第4自然段。

1、學生用以上方法自讀、質疑、討論。

2、介紹“藏經洞”的發現及遭帝國主義掠搶、破壞的情況。

3、指導朗讀、背誦。

4、小結。

三、練習鞏固

1、出示檢測題

2、各小組根據檢測題複習本節課內容，準備迎接檢測。

四、檢測反饋

1、實施檢測，各人獨立完成檢測題。

2、評比完成檢測題的情況。

第三課時

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學習課文第一段和第三段，理解課文內容，增強民族自豪感。

教學過程：

一、複習導入：

抽查學生背誦第2——4自然段的情況。

二、精讀課文第一、三段

學習第三段

1、介紹敦煌文化，理解“舉世聞名”。

2、由“每一尊彩塑、每一幅壁畫”引導學生去聯想古代勞動人民非凡的創造力和高超的智慧，理解“結晶”的意思。

3、指導朗讀，要讀出自豪、驕傲的感受。

學習第一段。

1、舉世聞名的莫高窟在哪兒呢?齊讀第一段。

2、“蜂窩似的”說明了什麼?

3、對照插圖想像莫高窟的全貌。

聽課文，讓學生回味全文，再次感受莫高窟燦爛輝煌的藝術文化。

三、創設情境，複述課文。

假如你剛從莫高窟觀光回來，你怎樣向我們這些未去過的人介紹她呢?

學生自己準備一下，然後指名介紹。

四、小練筆

請把下面的一段話補充完整，儘量寫得精彩些。

下課了，同學們像小鳥似的飛出了教室，奔向操場快樂地玩耍起來。他們有的，有的，有的，有的……那一刻，操場就是我們的小樂園。

(提示：寫之前，可以先回憶一下課間操場上的情景，最好先觀察一下再寫，那樣會使句子更生動。)

莫高窟教學設計(篇三)

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，並能背誦課文第2～4自然段。

2、學會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、能用課文中的句子概括自然段意思。

4、理解課文內容，憑藉課文具體的語言材料，體會“敦煌藝術寶庫”在世界文化史上的地位，增強民族自豪感。

教學重難點：

1、品讀理解課文第二段並背誦。

2、學習圍繞中心句把內容寫具體的方法。

教學對象及學習需要分析：

語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，五年級的學生好奇心強，求知慾旺，一方面他們想更多地拓展視野，瞭解世界(特別是我國古代)燦爛的歷史文化，另一方面，他們也想進一步增強自己的閱讀理解和表達交流的能力。《莫高窟》文質兼美，既能滿足學生的好奇感，豐富他們的知識面，又是促進學生語文能力提高的好教材。文章介紹了舉世聞名的敦煌莫高窟的彩塑、壁畫和藏經洞，學生對此很感興趣。他們在欣賞圖片，閱讀美文的同時，也受到了一次深刻的愛國主義教育，但他們對課文的理解還不深入，自學能力還有待加強。

教學媒體選擇與應用設計：莫高窟的多媒體課件及錄象片段。

開課時，看課文錄象，給學生以強烈的視聽享受，激發學生閱讀的興趣。隨着教學的深入，在網上(網址：)依次展示洞穴中“精妙絕倫的彩塑”、“宏偉瑰麗的壁畫”以及曾藏有許多珍貴文物的“藏經洞”，瞭解“莫高窟”的全貌等，引導學生圖文對照，感受莫高窟宏偉、神奇的魅力，認識我國古代燦爛文化的同時，體會作者優美細膩的描寫筆觸。最後再次聽錄音，看課文錄象，引起學生的情感共鳴，增強他們的民族自豪感。

設計理念：

1、學生是課堂的主人，是學習和發展的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。教學中應尊重學生的個體，特別是對學習方式的選擇,以學生自讀自悟、自學探究爲基礎，提倡自主合作、探究的學習方式，充分調動每個學生學習的積極性，發揮師生雙方的主動性和創造性。

2、這是一篇寫景的文章，朗讀成爲了學生學習和探究的重要手段，讓學生通過多媒體的展示，在感受到美的基礎上，自由選擇不同的方式去朗讀，尊重每個學生的個人感受和獨特體驗，鼓勵學生髮表富有個性的見解。

3、架設課內外的聯繫，引導學生上網蒐集、閱讀、欣賞有關莫高窟的文字、圖片資料，擴大知識面，增強民族自豪感。

教學過程：

一、談話激趣，揭示課題

同學們，在我國的西北部有一顆璀璨的明珠，那就是敦煌莫高窟，也叫“千佛洞”。相傳前秦建元二年僧樂尊開始鑿窟造像，經歷隋唐以至元代，均有修建，是舉世聞名的藝術寶庫。

你們想親眼看一看嗎?(想!)(學生看課文錄象，配有解說)

這些景物給你留下了什麼印象呢?(學生各抒己見,自由回答。)

今天我們就一起學習《莫高窟》這篇課文(板書課題)，跟隨作者一起去欣賞這座石窟燦爛輝煌的藝術文化。

[興趣是最好的老師。對大多數學生而言，莫高窟充滿了神祕感，它燦爛的文化、悠久的歷史以及在我國和世界文化史上的重要位置，都是推動學生學習的動力。以看錄象爲切入口，給學生一種身臨其境的感覺，激發了他們的求知慾。]

二、初讀課文，整體感知

1、提出自讀要求：

(1)藉助拼音讀準生字字音，讀準字音，讀通課文。

(2)藉助字典或聯繫上下文，理解由生字組成的詞語的意思。

(3)邊讀邊想：課文描寫了莫高窟裏的什麼文物?

[明確讀書的要求，可以提高讀書的效率，有利於培養學生良好的讀書習慣。]

2、檢查自學效果：

(1)分自然段讀課文，相機正音。

(2)提問：課文描寫了莫高窟裏的什麼文物?

3、指導分段。

[在學生讀通課文的基礎上，指導分段，可以幫助學生理清脈絡，提高閱讀能力。]

三、主動探究，朗讀感悟

1、交流：同學們，剛纔在錄象上你們看到了洞窟內有哪些景物呢?(彩塑、壁畫、藏經洞)，看了這些景物，叫人讚歎不已。有一位作家參觀了莫高窟以後，就把他所看到的用筆寫了下來，那麼，這位作家是怎麼向我們介紹的呢?(指名分讀第2、3、4自然段)

2、學習第2自然段

(1)用自己喜歡的方式讀第2自然段，思考：這一段寫了什麼?是圍繞哪句話寫的?用“—”畫出來。

[學習圍繞中心句把內容寫具體的方法，是本課的教學難點，教學時先“扶”學生一下，後面再放手訓練，體現了一定的層次性。]

(2)作者是怎樣描寫這些彩塑的?自由讀第2自然段，看看讀懂了什麼，還有什麼不理解的地方提出來。

(3)學生交流質疑，教師相機點撥。

①(點擊彩塑)引導學生瀏覽各種神態的彩塑，想像彩塑不同的樣子，理解“慈眉善目”、“威風凜凜”、“強壯勇猛”、“個性鮮明”、“神態各異”等詞。

②(點擊“彩塑”中的“臥佛”)課文是如何描述臥佛的呢?

[學生自己能讀懂的，教師就不再多講，讓學生自讀自悟，學會主動學習。在學生理解困難的地方，通過上網欣賞圖片，引導學生圖文對照，幫助學生直觀形象地感受到語言文字的魅力。]

③面對這一尊尊想象力之豐富，色彩之絢麗，氣魄之宏偉的彩塑，遊人在觀光時會想些什麼，又會說些什麼?

(4)怎樣讀才能讓人也好像看到這些彩塑的樣子?(結合評價，指導朗讀)

(5)(點擊第2自然段填空題)按原文口頭填空，指導背誦。

(6)小結學法。

①找中心句②讀文質疑③品讀背誦

[歸納出學法，爲學生自學下面的段落作一個範例。]

3、學習第3自然段

(1)根據學第2自然段的方法，自學第3自然段

(2)討論交流自學效果。(先以4人小組爲單位進行組內交流，再以小組的形式發表、交流討論的結果。)

[培養學生自主合作、探究的學習方式，養成合作學習的習慣。]

(3)朗讀體會，想象畫面。

①(點擊“壁畫”)欣賞各種姿態的飛天圖，朗讀體會作者優美細膩的描寫筆觸。

(出示“有……有……有……還有……”的排比句式，學習“先概括寫，後具體寫”的寫法。)

②文中還有這樣的句子嗎?

(點擊句子“壁畫上的飛天，有的臂挎花籃，採摘鮮花;有的……”，引導學生改爲“壁畫上的飛天，有臂挎花籃，採摘鮮花的;有……”的句式。)

③欣賞課文插圖，你能用這樣的句子來介紹圖上的內容嗎?(發揮想象，從遊人說開去。)

[將造句訓練滲透在“讀’的訓練中，既沒有離開課文，破壞“讀”的整體性，又培養了學生的語文實踐能力。]

(4)引讀背誦。

4、學習第4自然段

(1)學生用以上方法自讀、質疑、討論。

(2)介紹“藏經洞”的發現及遭帝國主義掠奪的情況。

(3)指導朗讀、背誦。

[放手讓學生自讀自悟，培養自能讀書的'能力。]

5、學習課文第三段

(1)介紹敦煌文化，理解“舉世聞名”。

(2)由“每一尊彩塑、每一幅壁畫”引導學生去聯想古代勞動人民非凡的創造力和高超的智慧，理解“結晶”的意思。

(3)指導朗讀。

[引導學生在具體的語言環境中理解詞語的恰當意思。]

6、學習課文第一段。

(1)舉世聞名的莫高窟在哪兒呢?齊讀第一段。

(2)(點擊“莫高窟”)圖文對照，想象莫高窟的全貌。

四、聽課文錄音，看有關錄象資料，再次感受莫高窟的燦爛輝煌的藝術文化

[這是對全文的“反芻”，使學生對莫高窟有一個完整、深刻而又清晰的印象，並在感情上產生共鳴。]

五、創設情境，複述課文

1、同學們，剛纔我們跟着作者一起欣賞了聞名世界、光輝燦爛的敦煌莫高窟，看到了洞窟中那精妙絕倫的彩塑和宏偉瑰麗的壁畫，真是讓我們大開眼界，它不愧是我們中華民族的驕傲和自豪。假如你是莫高窟的導遊，你準備怎樣向遊客介紹?

2、練習、展示、評議。

六、課外延伸，構建聯繫

(點擊背景音樂，出示作業，兩題可以任選一題。)

1、將課文改寫成導遊詞，說給家人、同學聽。

2、有興趣的同學繼續上網閱讀、欣賞有關莫高窟的圖文資料。

[讓學生從事感興趣的自主活動，有利於培養學生團結合作、勇於創新的精神。]

教學效果評價：

《語文課程標準》強調：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。而本課的教學就是通過自讀自悟、感情朗讀等手段，讓學生與作者一起走進文本，瞭解莫高窟，增強民族自豪感。教學環節的設計精當、巧妙，體現了學生學習的主體性、實踐性。

一、創設情境，誘發興趣

讓學生與文本對話，是我們在新課程實驗中致力尋求的新理念，也是我們語文教學的至高追求。通過對話，讓每一位學生的個性得到充分的張揚，讓他們享受到學習語文的樂趣，感受到自己的智慧和力量。“讓學生與文本對話”，首先要喚起他們學習語文的興趣，因爲“興趣是最好的老師”。教者在課的開始，語言渲染了莫高窟在我國和世界文化史上的重要位置，並讓學生觀看課文錄象，整節課用多媒體創設情境，緊緊圍繞文章的中心，學生在教師創設的情境中體會到了莫高窟的宏偉、神奇，調動了學生的情感積累，讓學生走進了文本，讓文本進入學生心裏，從而進行直接的語言交流、情感交流，讓閱讀教學變成一個雙向的對話交互過程。

二、激發想象，感悟品味

國小階段學生的思維處於形象思維階段，教學中教者採用變序手法，直接切入重點段的學習，分別介紹洞穴裏的“彩塑”、“壁畫”、“藏經洞”，藉助網絡資源激發學生的想象力。訓練過程也體現了由“扶”到“放”的層次性，培養了學生的自學能力。

《莫高窟》一文體現了作者強烈的民族自豪感，教者充分挖掘文本的情感因素，讓學生反覆品味，同時體會表達的精妙以及語言的內在情感，以激發學生的內心感受，從而引導學生“披文——入情——入境”，用“心理視線”去讀書、去領悟語言文字，讓學生得到情的激發、美的薰陶。

莫高窟教學設計(篇四)

教材簡析：

這是教科版第四年級上冊語文第七單元的課文，我自己製作了PPT，嘗試用多媒體技術來執教，因爲我認爲本課的難點是理解“飛天”一段的描寫，這樣容易使學生接受美的薰陶。

設計理念：

1、學生是課堂的主人，是學習和發展的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。教學中應尊重學生的個體，特別是對學習方式的選擇,以學生自讀自悟、自學探究爲基礎，提倡自主合作、探究的學習方式，充分調動每個學生學習的積極性，發揮師生雙方的主動性和創造性。

2、這是一篇寫景的文章，朗讀成爲了學生學習和探究的重要手段，讓學生通過多媒體的展示，在感受到美的基礎上，自由選擇不同的方式去朗讀，尊重每個學生的個人感受和獨特體驗，鼓勵學生髮表富有個性的見解。

教學目標

知識與技能目標：瞭解莫高窟的藝術特點，體會文中關鍵詞句在表情 達意方面的作用。

過程與方法目標：學會自主學習課文，通過逐步的指導，讓學生在正確流利的基礎上，做到有感情地朗讀課文。

情感態度目標：感受莫高窟的博大精深，體會敦煌莫高窟藝術在世界文化史上的地位，激發對祖國燦爛文化的熱愛。

教學重點：抓住重點詞句，瞭解莫高窟的彩塑、壁畫的藝術特點。

教學難點：學習圍繞中心句把內容寫具體的方法，激勵學生熱愛我國燦爛的民族文化。

教具準備：PPT課件，

教學過程

一創設情境，初識寶庫：

我們已從高大堅固、雄偉壯觀的八達嶺長城，領略到了我國古代勞動人民的智慧和力量。

今天，我們再去敦煌看一看莫高窟的神奇與美麗。(播放錄像)

從短片中，你瞭解到了什麼感受到了什麼?

師：剛纔我們從莫高窟的地理和外觀上感知了她的神奇和美麗，現在讓我們走進莫高窟去感受它迷人的魅力。

二整體感知，揭祕寶庫：

1.自由讀文要求：讀準字音。讀通句子。以領讀方式檢查

2.指名讀文思考：課文從哪幾方面介紹莫高窟?

三欣賞藝術，走進寶庫：

師：你想先到哪參觀呢?

(一)欣賞彩塑，體會魅力。

師：邊讀邊畫出描寫了彩塑特點的詞。

師：文中哪些詞或句子體現了個性鮮明，神態各異的特點?請找到談談你的理解。

師：你們喜歡這樣的彩塑嗎?

問：假如你就是遊客之一，你會怎樣稱讚?

過渡：在欣賞這一尊尊彩塑，感受着前人高超的雕塑藝術時，每一箇中華兒女都應該感到由衷的自豪和驕傲。請帶着各自的心情，再來感受彩塑的魅力吧。

(二)駐足壁畫，體會魅力。

師：用文中的哪個詞能概括彩塑?(精妙絕倫)除此之外莫高窟裏還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。

問：請找出這兩個詞在文中的哪裏?爲什麼放在這?(過渡句：承上啓下)

師：從哪體會到壁畫的宏偉瑰麗的?

1、宏偉

2、瑰麗

3、想象還有什麼樣的飛天?進行語言訓練。

4、師生共同感受壁畫的宏偉瑰麗，出示圖片，填空形式伴着音樂讀。

過渡：精妙絕倫的彩塑，宏偉瑰麗的壁畫令我們心曠神怡，然而有一個地方我們無法不去提起，它是我們每個中國人無法抹去的傷痛。

(三)去藏經洞，激發情感。

師：自讀課文，說說哪些地方引起了你的注意。出示投影片

(讓學生通過觀看視頻，認識敦煌的近況與敦煌恢弘的藝術成就，激發情緒，結合文中語句指導讀悟)

師：讀了投影片上的話，你作何感想?

師：讓我們帶着對曾擁有文物的自豪，對帝國主義的憎恨，對失去文物的惋惜齊讀這段。

四、感情昇華，總結課文：

1、莫高窟雖然經過千百年自然和人爲的坡壞，但他仍是現在規模最大的，保存最好的佛教藝術寶庫。仍以他獨特的魅力吸引着世界各地的遊客。所以稱它是什麼?稱這裏的每一尊彩塑、每一幅壁畫是什麼?

2、我國古代勞動人民有着無窮的智慧、有着巨大的力量，爲我們、爲後人留下了舉世聞名的寶貴遺產，讓我爲之驕傲爲之自豪，那作爲新世紀的我們又當如何呢?

提示：同學們要努力學習，建設強大的祖國。無愧先人，無悔後人。

五、佈置作業，鞏固重點：

1、用“有……有……還有……”造句

2、寫一寫學了《莫高窟》後的讀後感。

板書：

莫高窟

彩塑　　精妙絕倫

壁畫　　宏偉瑰麗　　藝術寶庫

藏經洞　文物衆多

　莫高窟教學設計(篇五)

一、導入：

1、這節課我們學習12課《莫高窟》。

2、課前我們都讀課文了，我們結合課文內容猜猜《莫高窟》這個名字的由來。

3、這個“莫”字讀音同沙漠的“漠”。

“高”應該是位置高。

“窟“洞穴，石窟。

下面請同學們打開書，看哪句話與“莫高窟”的名字聯繫最緊密。

現在你們知道這個名字的由來了嗎?再讀課題。

二、下面就讓我們一起走進莫高窟，去領略它的神奇瑰麗。(看視頻)

那麼洞窟內部都有什麼呢?看課文內容。

自由讀文思考：課文是從哪幾方面介紹莫高窟的?

彩塑、壁畫、藏經洞

三、先來欣賞莫高窟的彩塑：

用自己喜歡的方式讀第2自然段思考：

1、這段是圍繞哪句話寫的，用“——”畫出

2、作者是怎樣描寫這些彩塑的?

理解詞語

慈眉善目看上去給人什麼感覺?

——很和藹、很慈祥的感覺，看上去就是一個好人。

威風凜凜，強壯勇猛又是什麼樣子?

——很高貴、很威風，應該是力氣很大的樣子。

1、我們來一起欣賞一下慈眉善目、威風凜凜、強壯勇猛在彩塑裏是怎樣刻劃的。

2、最引人注目的是哪一尊?(讀)分析——長度

3、怎樣讀才能讓人感到慈眉善目、威風凜凜、強壯勇猛呢?試讀

讀流利了，但還沒讀出惟妙惟肖的感覺來。

看着這幅圖讀好這排文字

挺柔和的，你的表情都變得慈善了。

真威風，可以配上動作。

真有氣勢，再勇猛一點

真安詳，你的表情都會說話了

齊讀：讀出彩塑的惟妙惟肖的感覺。

~~~都是形容人的神態的

你還知道哪些詞語形容神態?

這些不同神態的彩塑在莫高窟都有，想不想看一看?

看了這麼多彩塑，你能否也用“有……有……還有……”的句式來描繪這些彩塑嗎?

看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，你會發出怎樣的讚歎?(精妙絕倫)精彩、美妙、獨一無二、其它沒有

帶着讚美的語氣配樂朗讀第二自然段。

四、過渡：莫高窟不僅有精美絕倫的彩塑，還有宏偉瑰麗的壁畫，下面品味描寫壁囝句子。

自由讀文

1、課文中用的哪句話來概括壁畫內容的?

(出示有的……有……有……有……排比句，具體說明壁畫內容，這種寫法叫先概括後具體)

2、找出壁畫中最引人注目的是什麼?

飛天：是佛教中能奏樂、擅飛舞、滿身異香而美麗的菩薩，藝術家用飄帶使他們變得優美輕捷。(飛天圖)

你們能用自己的朗讀讓大家感受到飛天的神韻嗎?

學生讀

看圖(對飛天的描寫語言生動、富於變化，讀時語調要輕柔，節奏要舒緩。)

3、這裏作者又連用五個“有……”表現飛天多

欣賞圖片，你們能用這樣的句子來介紹圖上的內容嗎?

這些飛天都很美，那就美美地讀一讀，配樂讀第三自然段。

五、看來同學們被這飄舞靈動的飛天所吸引了，不過，藏經洞裏還有很多寶物呢?

默讀第四自然段

從這段文字中你讀懂了什麼?

(文物多，被入侵者掠走，讓人痛心)

參觀了莫高窟，不能不讚嘆古代勞動人民的智慧，是他們創造了莫高窟的輝煌，齊讀最後一段

這樣舉世聞名的藝術寶庫，卻多次遭到入侵者的搶掠，(出示文物流失情況)

看了這些，真讓人痛心和憤慨，此時你想說些什麼?產生了怎樣的情感?

12、莫高窟(藝術寶庫)

彩塑

壁畫

藏經洞