《鳥語》教學設計

作爲一名教職工，常常需要準備教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。一份好的教學設計是什麼樣子的呢？下面是小編爲大家收集的《鳥語》教學設計，希望對大家有所幫助。

一、複習導入

1、聽寫詞語

2 、概括文章大意

二、新授

1.文章剛開始時作者對於鳥的感覺是怎麼樣的呢？學生齊讀課文的第一自然段。（愛鳥）

2.後來又發生了什麼樣的變化的呢？自讀課文的第二三自然段

3.作者和哪些鳥兒進行交談的？請大家大聲地朗讀課文的第三至十一自然段。

邊讀邊思考：你最感興趣的是哪種鳥語呢？

4.大家聽，布穀鳥在說些什麼呢？（放音頻）

你怎麼知道，小作者聽懂了？

“分明”

你能給它換一個詞語嗎？

確確實實、的確（學生齊讀這一句）

還聽懂了什麼？

同學們看，在布穀鳥的語言中，作者聽懂了這麼多，老師都想和它對話了。

你們也想來試一試嗎？

同座試一試，展示着練習

請兩對。（感覺怎麼樣？師生點評）

你們看，布穀鳥，還在對作者說說什麼呢？（想想）

小作者和布穀鳥兒對話，有趣極了，和喜鵲的對話更有意思。讓我們去聽一聽。（學生齊讀）

5.喜鵲的語言小作者聽懂了嗎？

（1）指名讀課文。

（2）出示：“喳喳喳喳，喳喳喳喳，；那不是喜事到家，喜事到家嗎？”能換種說法嗎？

（3）同學們。生活中有哪些喜事呢？

學生說：中彩票、生寶寶、結婚、過節得到壓歲錢等等

同學們你們的喜事可真多，你們願意做一隻喜鵲來報喜嗎？請一位學生讀“喳喳喳喳”

生活中的喜事可真多啊！齊讀。

6.在與布穀鳥、喜鵲的交談中，老師還懂得了很多鳥類的語言，還聽懂了什麼鳥的語言？

（1）師生交流

（2）老師領讀課文的第十一自然段。同學們，此時此刻，作者已經成爲鳥兒的知音，你們想成爲鳥兒的知音嗎？我們也來與鳥兒對話，做做猜想……

（3）聽鳥的叫聲。（知道的學生說，不知道的老師說）用多媒體的設備出示圖片，並出現聲音

還想聽一聽嗎？還想聽誰的歌聲？它在說什麼呢？

師生交流

還想聽誰的？它在說些什麼呢？大家來猜想一下。

師生交流（生；多麼美麗的早晨啊）

還想聽什麼？它在說什麼？（啄木鳥）（抓蟲子）

（我認爲自己有幾個點所設計的拓展訓練是非常好的，不但在後面的試卷練習中可能會出現這樣的習題，而且對於學生形成舉一反三的能力是非常有幫助的。通過這個訓練讓學生將自己的課外知識和課堂教學中出現的習題、和教材中例句有機地結合在一起，達到了良好的訓練的目的。但在深入方面很欠缺，比如：作者爲什麼喜歡鳥語呢？這個問題的探討還不夠深入。）

7.作者更是鳥兒的知音，他還從鳥兒的身上得到了啓示。出示：從……

（1）指名讀

（2）指導讀，齊讀

（3）試着背一背（學生自練）――指名背（背誦得十分正確，如果帶上點感情就更好了）——再請一位――齊背

同學們，作者在和鳥兒接近、交談的過程中，鳥語不但好聽，還能給我們帶來啓示，因此，他深切地感受到：鳥兒的確是我們的好朋友。（引讀）

總結拓展：剛纔我們跟着讀者聽鳥語、對話鳥語……看看我們又能感受到什麼？

（4）出示：從終日忙碌的燕子那裏，我認識到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那裏，我懂得了紀律的重要；從搏擊風雨的蒼鷹那裏，我學到了勇敢、頑強的精神……仿照句式進行仿寫。

（5）放錄音（榕樹片斷）

最多的是麻雀……頃刻間就無影無蹤了，鳥語是最動聽的語言，找一個樹林子，你的心靈就貼近上的心靈，聽綠蔭深處的鳥的鳴聲。頑皮的山雨……假如天空中看不見鳥影，沒有鳥的叫聲，生活會多麼……讓我們的家園……

（這裏，我設計了大段大段的描述性的語句，學生聽得很美，很入境。同時讀寫結合，讓學生進行小練筆。）

三、課外練習

1.這麼美的課文，老師發現大家都愛上鳥了，老師這裏還有兩個小練筆：

（1）聽鳥語談感想，找一種鳥，聽聽鳥鳴，談談自己的感受

（2）圍繞“愛鳥周”的活動，寫一封愛鳥護鳥的倡議書，或者招貼畫，來呼籲大家一起保護鳥

教後記

《鳥語》是一篇文質兼美的散文，主要講述了“我”與鳥兒交談、傾聽並揣摩鳥語的情景，體現了“我”對鳥兒的喜愛之情，以及人與自然的和諧。

上課伊始先將收集的百靈、喜鵲、布穀鳥的叫聲配以圖片一一放給學生聽、看，讓學生說看到了什麼，聽到了什麼。然後引出公冶長的故事和文中“我”也想成爲通曉鳥語的人。

接着，我引領學生融入小作者的角色，一起進入文本，去和孩子們共同喜歡的鳥類聊天、對話，其間穿插梳理課文內容的“句式”訓練，同時這一句式也爲之後的想象說話打基礎。孩子們沉浸在其中，樂此不疲。而教學“從終日忙碌的燕子那裏，我認識到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那裏，我懂得了紀律的重要；從搏擊風雨的蒼鷹那裏，我學到了勇敢、頑強的精神……”一句時，我主要讓學生仿照句式進行仿寫。但是，由於時間和鋪墊不夠，教學的效果並不理想。小作者還會從那些鳥的身上得到啓示呢？（這樣的處理方式就會使仿寫和想象融爲一體，一舉兩得）學生的回答豐富而富有創意：“從捉蟲能手烏鴉那裏，我知道了什麼叫人不可貌相，海水不可斗量。”“從夜裏忙碌的貓頭鷹那裏，我學到了保護莊稼的重要性。”“從爲樹治病的啄木鳥那裏，我認識到了助人的快樂。”“從海面的清潔師海鷗那裏，我知道了保護環境的重要。”“從努力起飛的雛鷹那裏，我學到了不怕失敗的精神。”“從拼命保護孩子的母雞那裏，我懂得了母愛的偉大。”“從嘰嘰喳喳正在練聲的百靈那裏，我學到了勤學苦練的精神。“從行動迅速的翠鳥那裏，我瞭解到做事的態度。”“從善於捉蟲的啄木鳥那裏，我懂得了愛護樹木，人人有責…………

當我們翻開色彩繽紛、凝結着編者智慧和汗水的教材時，展現在我們面前的是一個充滿童真童趣的兒童世界。每一篇課文都引領着孩子們去認知大自然，感受大自然的美，瞭解這個美好的世界。我們惟有不斷反思自己的教學，才能不斷地走進新課程，只有走進孩子，才能放飛孩子想象的翅膀。

一、 複習檢查

1、 指讀生字詞。

二、 精讀指導

1、 學習第一段。

（1） 齊讀第1自然段，填空：我從小就愛鳥，愛看（ ），愛聽（ ）。

（2） 自由讀第2自然段。

指名講公治長的故事。理解“通曉”

（3） 指導朗讀第3自然段。

“我多想做一個通曉鳥語的‘公治長’啊！”這句話怎樣讀？

（要把“我”那種嚮往的心情讀出來。）

2、 學習第二段。

（1） 自由讀4-9自然段，把“我”喜愛布穀鳥的地方畫出來多讀幾遍。

讀後討論，相機指導朗讀。

① 它們那“布穀、布穀”的親切啼叫，分明是催促人們快快出工呢！

從哪些詞看出“我”對布穀鳥的喜愛？（親切、分明）

指導朗讀

② 這樣無拘無束的一問一答，有趣極了，我自己彷彿也變成了一隻翩翩飛翔的鳥兒。

聯繫上下文，體會“我”與布穀鳥對話的有趣。

指導朗讀

③ 一想起布穀鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學習上還真不敢疏忽怠慢。

從這句話中，你讀懂了什麼？

指導朗讀

（二）讀第10-11自然段，體會鳥語的“豐富”及鳥語給“我”的心靈帶來的影響。

① 引讀第10自然段。

人們爲什麼喜歡“喜鵲”？

從哪兒看出人們喜歡“喜鵲”？

從哪兒看出“我”的愛鳥之情？

② 指名讀第11自然段，思考：從哪些詞句看出“我“與鳥兒建立了異常深厚的感情？

讀後朗讀，指導朗讀。

（三）小結：“我”不光聽懂了鳥語，而且從鳥語中學到了許多做人的道理。

3、學習第三段。

“我”與鳥兒建立了深厚的感情，鳥兒成了“我”學習的榜樣，所以“我‘情不自禁地發出感嘆。

齊讀最後一段。

三、 總結課文。

1、 朗讀全文。

2、 討論：爲什麼說“鳥兒的確是人類的好朋友”？

3、 總結。

四、 作業

1、 造句：

疏忽……

頑強……

2、 有感情地朗讀課文。

教材簡析：

本文主要講了“我”與鳥兒交談，傾聽並揣摩鳥語的情景，體現了“我”對鳥兒的喜愛之情，以及人與自然的和諧。全文共8個自然段，可以分爲四段。課文語言活潑，結構清晰，教學時，教師要重在引導學生朗讀課文，感悟其中的情感意蘊。憑藉生動的語言材料，理解和感悟鳥語的“豐富”，體會蘊含在字裏行間的愛鳥之情。

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字，結合具體語境理解新詞語的意思。會用“疏忽”、“倍感親切”造句。

3、憑藉課文具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。

4、觀察一種喜愛的鳥，抓住特點寫出它的樣子和叫聲。

教學重點：

1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、理解課文內容，會用“疏忽”、頑強“造句。

教學難點：憑藉課文具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。

教學準備：收錄一些鳥的叫聲。蒐集一些鳥的圖片。生字卡片、光盤等。

教學時間：2課時

第一課時

教學目標：

1、學會本課的生字新詞，結合課文理解詞義。

2、能讀通課文，初步瞭解課文的主要內容。

教學過程：

一、揭題。

1、板書課題，齊讀。

2、質疑：當你只看到這個題目的時候，頭腦中產生了哪些迫切想弄明白的問題？（鳥兒怎麼會說話？鳥兒會說些什麼話？人怎麼能聽懂鳥兒說的是什麼話呢？……）

二、初讀課文。

1、自讀課文，要求：

（1）藉助拼音讀準生字字音，讀好生字組成的詞語。

（2）朗讀課文，畫出不懂的詞語，查字典或聯繫上下文理解詞義。

（3）再讀課文，把句子讀通順、讀流利。

（4）邊讀邊想每個自然段主要講了什麼。

三、檢查。

1、抽讀生字卡片。

2、投影出示並朗讀下列詞語（見課後習題3）。

補充：肥羊傻話矯健通曉呢喃犒賞應驗

終日搏擊公冶長呆愣愣

3、指導朗讀下列句子：

4、指名朗讀分自然段朗讀課文，提出不理解的詞語，相機說說下列詞語的意思（佈置預習）：

矯健呢喃犒賞催促無拘無束怠慢應驗終日

5、同桌分自然段依次朗讀課文，邊讀邊想該段主要講了什麼，然後交流一下。

三、理清文章脈落。

1、默讀課文，邊讀邊想：課文主要是寫什麼內容？作者通過寫這些想告訴我們什麼？你還有什麼不理解的問題？

2、檢查交流。

3、再讀課文，思考下列問題：

（1）爲什麼作者說“鳥兒的確是我們的好朋友”？

（2）作者爲什麼愛上了“鳥語”？你是從哪些地方讀出來的？

（3）課文的重點是寫鳥語，爲什麼要用一個自然段來寫爺爺所講的公冶長的傳說呢？

4、指導學生分段。

四、指導書寫生字：催鵲怠嗓

1、仔細認讀，說說這些字書寫時應注意些什麼。

傻：右旁筆畫較多，書寫要緊湊。

五、作業。

1、抄寫習字冊。

2、比一比，再組詞。

冶（）疏（）頑（）鵲（）

治（）蔬（）玩（）雀（）

3、抄寫詞語。

第二課時

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、憑藉課文具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。

教學過程：

一、複習。

1、朗讀新詞語。

2、聽寫下列詞語：疏忽催促怠慢勤勞刻苦

二、第一段

同學們，我們每天都在用我們人類的語言和同伴交流着，通過語言來表達我們的喜怒哀樂，同樣，動物們也有各自的語言。（放鳥叫的聲音）

1、自由朗讀第一段，說說讀懂了什麼。

2、交流。板書：愛鳥

3、指導朗讀，讀好“美麗矯健”這個詞，讀出喜愛的心情。

4、如果老師提供給你這樣一個第一段，你認爲接下去應該寫什麼？（鳥兒美麗矯健的身姿、它們的歌聲和軟語）本文作者是這樣寫的嗎？

三、第二段

1、指名朗讀第二自然段，說說這段講了什麼？（公冶長的傳說）

2、聯繫下文想一想：爲什麼作者不直接寫鳥兒美麗矯健的身姿和它們的歌聲、軟語，而要用一個自然段來寫爺爺所講的公冶長的傳說呢？

（1）學生交流。

（2）映示：我多想做一個通曉鳥語的“公冶長”啊！

A、指名朗讀，讀出感嘆、嚮往的語氣

B、“公冶長”爲什麼加引號？

C、我爲什麼想做一個通曉鳥語的“公冶長”呢？

D、齊讀，讀好感嘆語氣。

3、閱讀理解“即使得不到大肥羊的犒賞，能跟鳥兒談談心，聊聊天，結爲好友，聽它們講講鳥類王國的趣事，也是很快意的。”

（1）用一個關聯詞語將下列兩句話連起來。

（）得不到大肥羊的犒賞，心裏（）是很快意的。

（）能跟鳥兒談談心，聊聊天，結爲好友，聽它們講講鳥類王國的趣事，（）心裏很快意。

（2）齊讀這句話，體會意思。

（3）多想

4、引讀：“於是，我便……”

5、過渡：“我”是怎樣跟鳥兒交談的呢？

四、第三段

1、自由朗讀，邊讀邊想：從哪裏可以體會到作者對“鳥語”的喜愛？做上記號。

2、討論、交流，指導朗讀有關詞句，讀出喜愛之情。

3、理解重點句：

（1）雖然它的“話”常常不能應驗，但總能給人以希望和安慰，給生活增添了不少樂趣。

喜鵲的“話”說的是什麼？

“不能應驗”指什麼？

雖然喜鵲預報的喜訊常常不能“應驗”，但人們聽到它的“話”，心情怎樣？

齊讀，體驗對喜鵲的喜愛之情。

（2）從終日忙碌的燕子那裏，我認識到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那裏，我懂得了紀律的重要；從搏擊風雨的蒼鷹那裏，我學到了勇敢、頑強的精神……

齊讀，說說省略號表示什麼？作者都從哪些鳥的鳥語中得到了啓示？

（3）填空：

從（）的喜鵲那裏，我得到了（）。

從（）的（），我（）。

5、齊讀第三段。

6、作者因爲愛鳥，願意和鳥交談，成爲好朋友，才能懂鳥兒的語言，他又從和鳥的相處中得到了啓示，學會了許多道理。（教師隨即板書：懂鳥、學鳥）

五、第四段

齊讀。注意感嘆句。讀好“的確”“好朋友”。

六、有感情地朗讀課文。

七、作業。

1、有感情地朗讀課文。

2、指導造句。

一想起布穀鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學習上還真不敢疏忽怠慢！

“疏忽”一般指麻痹大意。

疏忽——做數學作業時，我經常疏忽大意，把一些極簡單的計算題做錯。

由於我的疏忽，忘了把會議通知交給校長，耽誤了校長參加這次重要的會議。

儘管它的嗓音並不出衆，聽到它的叫聲，人們仍倍感親切。

“倍感親切”感到十分親切。

倍感親切——我身體不好，老師摸了摸我的頭，讓我趴在課桌上上課，我倍感親切。

3、觀察一種鳥，抓住特點，寫出它的樣子和叫聲。

事先佈置觀察，看其形，聽其聲。

交流觀察所得。

指導寫段。

可先寫形狀，再寫叫聲；也可先寫叫聲，再寫形狀；還可交叉在一起寫形狀、叫聲。

例：“唧兒，唧兒……”黃鶯那婉轉悅耳的叫聲吸引了我。仔細看，灌木叢中飛來了好幾只黃鶯，它們長着一身黃綠相間的羽毛，漂亮的尾巴翹得高高的，小腦袋靈活地、不停地轉動着，“唧……”的一聲，已由這邊的柳枝上飛到了那邊的竹林中，真是有趣極了。

4、學生擬稿。

5、指名交流，評議。

教學目標：

1.自主學習生字新詞，理解：“通曉、犒賞、呢喃、應驗”等詞語的意思。

2.聯繫上下文，理解句意，練習說話。

3.有感情地朗讀課文。

4.培養學生熱愛鳥類、熱愛生活的思想感情。

教學過程：

一、視聽導入

看看畫面，你看到什麼?聽到了什麼?有一個在農村長大的孩子，從小就愛鳥，愛看鳥兒那矯健的身姿，愛聽他們的歌聲和軟語，於是動筆寫寫下了這篇文章。

板書課題：齊讀

二、整體感知

1、輕聲讀課文，特別要注意這些詞語的讀音!想想：課文寫了，“我”和哪幾種鳥對話?

2、學習字詞：

通曉 犒賞 呢喃 疏忽 軟語 翩翩飛翔 倍感親切 搏擊風雨

(1)重點理解：犒賞呢喃軟語通曉

你不理解哪些詞?請工具書幫忙——課文中找找——課件演示理解“呢喃軟語”

(2)瞭解“公冶長”

3、學習二、三小節。男生讀2節，女生讀第三節。

4、聽到了什麼，自讀4—10節。用筆劃劃。

三、重點理解

(一)布穀鳥：

1、預設：布穀鳥會催促塊塊出工。

2、聽布穀鳥叫聲，體會鳥語。它好象在說什麼?

3、指導朗讀，練習對話。

師生對話——生生對話——男女生對話

4、引讀第8節：這樣無拘無束的一問一答……

(過渡：人們把布穀鳥的語言當作一種激勵啊!孩子們——

5、理解句子：

一想起布穀鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學習上還真不敢疏忽懈怠!

(1)指名讀

(2)說話訓練：聲聲催促彷彿在說——

過渡：布穀鳥能催我奮進。這是我們和它的對話中感受到的。那麼，從喜鵲的叫聲中你又讀懂了什麼呢?

(二)喜鵲

1、學生交流。“喳喳喳喳……喜事到家，喜事到家”

2、聯繫課文指導朗讀：“喳喳喳喳，喳喳喳喳”那不是分明在說“喜事到家，喜事到家”嗎?

3、引讀

4、理解句子：

雖然它的“話”常常不能應驗，但總能給人以希望和安慰，給生活增添不少樂趣。

(1)齊讀。

(2)聯繫前文理解：雖然……但……

(3)指導朗讀。

(4)引讀第10節(聽鳥叫，編對話。)

你聽!畫眉在叫，黃鶯在叫，百靈在叫，還有這寫鳥兒也在叫。發揮你的想象，聽聽鳥語，編編對話!

5、語言訓練，自編對話.

四、深化感受

1、引讀11節。

2、說話訓練：從————那裏，我————————。

五、總結全文

鳥語讓你遐想，鳥語讓你快樂;感謝大自然，讓我們找到了又一個“知音”，鳥兒的確是—我們的好朋友哇!

滿懷深情地再讀最後一節：鳥兒的確是我們的好朋友哇!

板書：

布穀鳥

喜鵲 催人奮進

畫眉 增添樂趣

鳥語 黃鶯

百靈

鳥語教案教學

教學目標：

1、預習課文，自學認識生字。

2、默讀課文，理解課文內容。

3、正確、通暢地朗讀課文。

4、感受與鳥兒親切相伴、與自然和諧相處的情感和意趣。

重點難點：

仿造課文片段練習說話、寫話。

理解文中各引號的不同作用。

教學過程

一、情景導入，揭示課題：

（錄音）同學們，美麗的清晨，在郊外、在公園，你的身邊處處充盈圍繞着這些聲音。聽，是什麼？

對，那是鳥兒在鳴叫。彷彿一首美妙的樂曲，又好似在向人們傾訴些什麼？你能聽懂它們的話嗎？今天就讓我們一起走進鳥的世界，感受一下鳥的語言。

（揭示課題）一起讀課題。

二、整體感知，質疑梳理：

1．讀了課題，你有什麼疑問嗎？

2．根據學生提問，指導歸納梳理：

老師這裏有一些關鍵詞給大家,看看你能不能將這些問題歸歸類?

（給出“鳥語”、“‘我’→鳥語”、“鳥語→‘我’”等）隨即解釋關鍵詞

3．帶着這些問題我們用自己喜歡的方式把課文讀一讀。

三、精讀理解，感悟體味：

1．“鳥語”是怎樣的呢？文中有哪些語句告訴了我們？（出示：布穀鳥——布穀布穀喜鵲——喳喳喳喳）你還知道其他“鳥語”嗎？（隨即板書：燕子——唧……）

2．鳥兒的話，有人能聽懂嗎？讓我們看看作者是如何告訴我們的？默讀課文1-3小節，說說你讀懂了什麼？

（“通曉”、“犒賞”、“快意”等詞語的理解）

3、（過渡）公冶長的故事讓“我”對鳥語產生了莫大的興趣，於是“我”也忍不住和它們交談起來了！我和哪幾種鳥兒對話？聽到了什麼？（指“‘我’→鳥語”部分的問題）女生讀4-9小節，男生讀10小節，一起讀11小節。

4、你讀懂了什麼？（指導學生抓重點詞語理解句子，以重點語句理解主題）

（“無拘無束”仿例寫詞訓練）

重點理解：

“一想起布穀鳥……還真不敢疏忽怠慢”——體會我從“鳥語”中獲得了人要勤勞刻苦的啓示。

“雖然它…………增添不少樂趣”——理解鳥鳴充滿生機與希望，使人感覺快樂舒心。

（引號的作用予以歸納：“說話”、“話”、“語言”——特殊含義；2、5、6、7、8、9小節中的引號爲行文中的直接引用；“公冶長”、“知音”——着重論述、重點突出）

5．（過渡）聽了那麼多的鳥語，“我”有沒有成爲“公冶長”呢？讀句子“天長日久，雖然……異常深厚的感情”，你從哪裏看出作者與鳥兒有異常深厚的感情？

指導朗讀：

據此，快速給文章分段。

第一部分（1—3自然段），第二部分（4—7自然段），第三部分（8—9自然段）。

四、感情朗讀，初步體會

1、自由讀，邊讀邊體會。

2、組內朗讀比賽。

3、展示讀，讀後師生評議。

五、學習課文第一部分

1、指名讀課文。

2、本部分中哪些詞語起到了點題的作用？

3、“絕唱”是什麼意思？

4、爲什麼把空山鳥語稱之爲“絕唱”？

5、齊讀。

六、課堂小結

由學生總結本節課的收穫。

第二課時

一、複習

1、聽寫生字詞。

2、背誦課文最後兩個自然段。

二、學習第二部分

1、感情朗讀後概括本部分的主要內容。

對鳥語的描摹及感受。

2、從作者對鳥語的描摹及感受的抒寫兩方面對本部分的內容進行探討。

教師巡視、點撥。

3、各組彙報交流成果。

4、美讀語句。

5、學完本部分內容後，你有何體會？

三、學習第三部分

1、全班齊讀。

2、體會作者所抒發的感情。

3、齊背這兩段。

四、欣賞二胡名曲《空山鳥語》

體味曲中傳達出的感受。

五、課堂小結

由學生總結學完本課的收穫。

板書設計：

28空山鳥語

欣賞{感受：空曠、神清氣爽、刻骨銘心} 鳥之絕唱